發揮行業文化在專業人才培養中的育人作用*— —基于高職土建類專業的思考

黎仕明

（四川建筑職業技術學院）

文化是國家民族的靈魂，是全體中華兒女共有的精神家園。站在“兩個大局”融合疊加、“兩個百年”歷史交匯的重要歷史節點，要建設現代化強國和實現民族偉大復興的目標任務，客觀上要求我們發揮文化“引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展”的作用[1]。當前，在全國高校積極推進課程思政落地落實，穩步提升專業人才培養質量的新形勢下，如何發揮專業行業文化的育人作用，是每位專業任課教師實施課程思政育人的基本要求和重要路徑。

一、以行業歷史文化培育學生愛國情懷

歷史文化是一個國家、民族發展演變的歷史印跡，是一個民族得以延續永繼的內在密碼。在中華民族發展的歷史長河中，任何一個行業領域的發展都形成了特定的歷史文化，在教育領域則表現為專業課程體系中如建筑史、經濟史、文化史、社會史、思想史、醫學史等基礎課程的設置。蘊涵其中的諸如歷史事件、歷史人物、歷史遺存、思想理論、古今流變、中外異同等豐富的歷史文化內涵，往往為專業課教師所熟知和了解，成為落實課程思政要求，實現“以文化人、以文育人”的基礎素材，是專業課程達到思政育人目標的最便捷途徑和形式。

建筑是凝固的歷史、時代的影子，是民族歷史文化中的瑰寶。自人類社會開啟定居模式以來，便與建筑結下了不解之緣，在歷史長河中沉淀下了豐富而寶貴的建筑歷史文化，產生了舉世聞名的古代中國、歐洲、伊斯蘭三大獨具特色的建筑體系。它們不僅延續時間長，影響區域廣，而且成就最為輝煌。特別是歷經數千年發展的中國古代建筑，在建筑材料、裝飾裝潢、單體格局、群體風貌以及城市的整體布局等方面形成了自身特色，對古代東亞、東南亞的建筑產生了很大的影響。[2]

《新時代愛國主義教育實施綱要》指出：要引導人們了解中華民族的悠久歷史和燦爛文化，從歷史中汲取營養和智慧。[3]土建筑類專業開設的建筑史或者建筑概論等課程中，所包含的豐富的歷史文化，實體建筑如都江堰、趙州橋、故宮、長城等，建筑歷史人物如魯班、李春等，建筑文獻如《營造法式》《清工部工程做法》等，建筑類型如硬山式、歇山式、懸山式等，可以為專業課教師信手拈來，適時適當融入教學之中。通過對學生開展豐富多彩的建筑歷史文化教育，不僅有助于增強學生對專業的認同度，提升學習專業的熱情，而且能夠提升學生文化的自覺自信，增強愛國主義情感。正因為如此，《新時代愛國主義教育實施綱要》將“依托自然人文景觀和重大工程開展教育”作為豐富新時代愛國主義教育實踐載體的重要一環，明確要求“系統梳理傳統文化資源，……保護好文物古跡、傳統村落、民族村寨、傳統建筑……，推動遺產資源合理利用”[4]。由此我們不難看出，中國建筑歷史文化在中華歷史文明中占據著舉足輕重的重要地位，是以文化人、以文育人得以實現的重要載體和途徑，成為中國傳統優秀文化古為今用、創新發展的重要源泉。

二、以職業道德鑄就學生職業規范

隨著社會分工的發展和相對穩定的職業集團的產生，職業道德開始萌芽形成。從原始社會末期農業、手工業、畜牧業等職業的分化，到階級社會產生后政治、軍事、教育、醫療、商業等新職業的涌現，再到如今百舸爭流、萬業并舉，無不要求人們既要具備特定領域的知識、技能，又要承襲特定職業歷史積淀而來的道德觀念、情感品質，從而維護職業的集體利益和信譽，保證職業適應社會的發展與需求。特別指出的是，職業道德的內涵要求隨著社會經濟關系的變化而改變，在推動行業發展的同時必須體現統治階級的意志和利益，打上了明顯的階級烙印。

社會主義條件下的職業道德，體現了人民民主專政的國家性質，反映了公有制的經濟關系和社會關系，繼承了優秀歷史道德傳統，堅持了共產主義原則方向。人民根本利益的一致性，不僅內在規定了同一職業內部不同從業人員之間以及不同職業之間，有的只是分工不同，實無高低貴賤之分，而且還決定了各行各業的人們可以形成內含共同職業理想、道德要求的職業公約，如工礦企業的“職工條例”、科技人員的“科學道德規范”、人民軍隊的“軍人誓詞”、高校教師的“職業行為十項準則”等。作為社會主義道德體系的重要組成，不同行業的高尚道德要求無疑有利于全社會道德水平的整體提升；同時，通過調節從業人員之間、從業人員與服務對象之間的關系，職業道德又將切實肩負起維護和提升本行業領域信譽、大力促進本行業領域繁榮發展的職責使命。

經過長期的實踐，社會主義條件下建筑行業已形成了職業過程中應普遍遵循的基本準則和行為規范。早在1997年，建設部監理司印發了《建筑業從業人員職業道德規范》[5]，就對建筑施工作業人員職業道德規范作出系列規定，如要苦練硬功，要精心施工，要安全生產，要遵章守紀，要維護公德等。同時，《規范》還對工程技術人員提出了“一絲不茍，精益求精”“ 嚴謹求實，堅持真理” 等要求，對管理人員明確了“鉆研業務，愛崗敬業”等規定。此外，對工程質監人員、施工安監人員、招投標人員等也作出了相應要求。這些規范與要求，既切合了新時代對公民 “愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、熱情服務、奉獻社會”[6]的職業道德要求，也體現了建筑行業獨具特色的如“講求質量、重視安全”，“一絲不茍、精益求精”，“團結協作、互相配合”等行業職業道德規范。

新時代背景下，高職土建類專業人才培養，既要符合黨和國家基本的如德智體美勞全面發展、可靠合格、又紅又專等要求，也要充分體現新時代我國職業教育對高素質技術技能人才培養的明確規定。在教學全過程中，專業課教師除了對學生開展專業知識傳授和技能培養外，更要通過職業道德規范的宣傳引領、行業領域先進典型的示范帶動、失德失范行為事件的警示反思等多種途徑，教育引導學生形成良好的職業道德和完備的從業規范。只有培養出德技雙馨的建造人才，才能實現職業教育與社會需求零距離無隙對接，實現高質量就業；才能推動建筑行業轉型升級內涵發展，滿足人民對美好生活的孜孜以求；才能真正實現為黨育人、為國育才，助力民族偉大復興。

三、以職業精神激發學生創造潛能

對于精神的偉大力量，古往今來得到人們的充分肯定。法國羅曼·羅蘭在尊敬思想的同時認為精神更“高超”，我國古代朱熹認為萬事須有精神才能做得成功，“人無精神則不立，國無精神則不強。……唯有精神上達到一定的高度，這個民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前”[7]，這是今天新時代中國的廣泛共識和不懈追求。在一定的時空環境里，特定職業領域的人們能動地表現自己，就形成了職業精神。如公職人員要遵紀守法、依法行政、廉潔奉公、服務人民、奉獻社會等，政治堅定、愛國守法、教書育人、奉獻社會等則是新時代教師的本職。

由于職業利益與人民利益、社會利益、國家利益是根本一致的，社會主義條件下的職業精神歸根結底本質上是為人民服務的，其積極作用前所未有。作為職業道德中最深層、最根本的內容，職業精神具有無限生命力和創造力，對推動個人價值實現和行業高質量發展，不可或缺，頗為重要。當前，我國處在教育大國向教育強國轉變，職業教育類型化、高質量發展的關鍵時期，歷史機遇與現實挑戰皆是前所未有。如何規范職業行為和社會主義市場秩序，推動行業發展，不僅需要行業從業人員自覺遵守職業道德、基本規范，而且必須弘揚偉大的工匠精神。作為對一切職業道德呼喚的“工匠精神”，也是一切職業道德的靈魂核心，與新時代我國公民的職業道德規范相契合，能夠起到規范職業行為、明確價值取向、激發創造活力等積極作用，因此，需要從業者和全社會努力去培育與弘揚。

就建筑行業而言，建筑質量關乎安全，關乎生命，關乎行業前途未來；是建筑工程建設的高壓線、紅線和底線，也是土建類專業人才培養關注的重點。在新時代背景下，建筑行業需要偉大的工匠精神，這種精神是對優秀傳統建筑文化——魯班精神的創新性發展。只有高度弘揚以“工匠精神”為核心的職業精神，將“敬業、精益、專注、創新”[8]內化于心、外化于行，知行合一指導工程建設各環節，建筑質量才有保障，人民的安全和幸福才有依靠。正因為如此，住建部等部門強調指出，要“加強職業道德規范素養教育，……大力弘揚和培育工匠精神”[9]。

工匠精神內在包含勞動精神，培育工匠精神要以培養學生勞動精神為基礎。中華民族具有勤勞勇敢的民族優良傳統，正是各民族生生不息、代代承繼的辛勤勞動，創造了聞名于世的5000年中華文明，其中包括在世界建筑史上占有一席之地的中華建筑文化。建設工程從設計到準備、從施工到裝修、從驗收到維護，都是以實實在在的勞動為基礎與前提。因此，土建類專業的教師無論在進行理論教學還是指導實踐的時刻，都要教育引導學生形成馬克思主義勞動觀，養成尊重、崇尚、熱愛勞動的風尚，懂得勞動是人的基本需求，是高尚而偉大的事業，形成幸福來自奮斗、成功源于奉獻、平凡鑄就偉大的道理，真正懂得“空談誤國，實干興邦”的精深要義。生產力是推動人類社會發展進步的決定性力量，這是馬克思主義的一條真理；勞動創造財富，這也是馬克思主義的一大信條，需要我們去信奉和踐行。縱觀整個建筑工程設計、施工、裝修等整個過程，都滲透著管理技術人員、施工人員等的勞動與汗水、智慧與奉獻。聚沙成塔，萬丈高樓平地起……，都是勞動的結果。

工匠精神內在包含科學精神，培育工匠精神要以培養學生科學精神為核心。土建類專業是工科特色鮮明的專業領域，其人才培養必須符合建筑行業的現實需要和未來需求：既要具備扎實的科學理論知識，又要具備嫻熟的實踐操作技能、嚴謹的態度方法、創新的思維能力。嚴謹認真、精益求精、追求完美都是科學精神的內存要求和具體體現。建設項目規劃，要體現實事求是的原則，與區域經濟社會、環境相協調，做到因地制宜。項目設計在遵循創新協調綠色理念的同時，必須貫徹科學嚴謹、精益求精的態度，因為如果作為建設藍圖、施工指引的設計圖出了差錯，將會“失之毫厘，謬以千里”，帶來全局性、災難性的影響和結果。項目施工和驗收，直接關系著建設產品的質量，間接聯系著人民生命財產安全，來不得半點馬虎，必須嚴格按照施工程序、技術規范、行業標準來科學實施，否則就會生產出“豆腐渣”工程，危及人民生命財產安全。現實生活中建設領域培育出的名師大家、勞動模范、先進典型、大國工匠等，并不因為他們是天才，而是在于他們在工作中的執著堅守、精益求精。在他們心目中，產品品質是第一位的，產品質量沒有最好只有更好，所以對產品品質的追求永不停息。當然，科學精神并不意味著一成不變地按照既有規則標準行事，因為科學的真理需要在實踐中接受檢驗，也是在實踐中創新突破的。

工匠精神內在包含創新精神，培育工匠精神要以培養學生創新精神為根本。眾所周知，在國際競爭日趨激烈的今天，創新關乎一個國家興衰成敗、前途命運，因此，我們必須將其放在國家發展全局的核心位置來對待，用以引領經濟社會等各方面各領域協調聯動，共同發展。新時代背景下，我國要實現由建造大國向建造強國邁進，必須牢牢抓住創新這個牛鼻子，在建設過程中高度重視全領域創新特別是技術創新應用。如采用BIM技術進行設計施工，大力采取環保節能的新材料新技術，大力使用現代化裝配式建筑、加快推進全裝修以創新建筑方式，充分運用人工智能、“互聯網+”前沿科技以推動智慧建造等。改革開放40余年來，盡管我國在建筑領域的創新能力和水平得到極大提升，并被冠以“基建狂魔”的稱號，但客觀來講，我國的創新能力與發達國家相比仍然存在差距。我國建筑行業要實現結構轉型升級和內涵式發展，從事建筑相關人員的能力水平顯得尤其關鍵。這就要求土建類專業在人才培養的過程中，必須努力培養學生的創新意識、創新思維、創新能力和創新精神。實踐反復證明，敢于和善于創新，我們的事業就發展，就有競爭力；反之亦然。有沒有創新意識和能力，能不能進行創新，儼然成為當今世界經濟和職業競爭的根本條件，因為“惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝”[10]。總之，只有持之以恒不斷創新，才能跟上時代前進的步伐，推動建筑產品升級換代，推動經濟社會健康發展，滿足人們對美好生活的向往與期盼。

四、結語

綜上所述，土建類專業課教師可以運用自己所熟知的建筑行業的歷史文化、職業道德、職業精神來培養學生、教育學生，以實現課程的思政育人目標。同時我們也發現，豐富的建筑歷史文化以及建筑領域最新技術工藝、知名建筑、大國工匠等文化元素，也可為思政課教師所發掘和運用，用以提升教學親和力、針對性，增進學生愛國情懷，提升學生職業道德理想、專業自豪感，增強政治引領與價值塑造。通過思政課與專業課協同配合，充分發揮課堂教學主渠道作用，形成強大育人合力，更好實現立德樹人根本任務。