協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校科研管理機(jī)制改革*

王 潔

（無錫科技職業(yè)學(xué)院科技處）

協(xié)同創(chuàng)新概念已經(jīng)在各行各業(yè)中被廣泛應(yīng)用，而部分高職院校的科研管理理念仍舊較為獨(dú)立且局限，如果能夠?qū)f(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用到其科研管理中，將會(huì)幫助高職院校更好地凝聚社會(huì)企業(yè)、政府以及校內(nèi)各部門的力量，進(jìn)而達(dá)到提高自身科研管理效能、推進(jìn)高職院校自身的科研事業(yè)發(fā)展的目的。

一、協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校科研管理的特征

協(xié)同指的是同心協(xié)力，緊密配合，是對(duì)資源進(jìn)行整合后達(dá)到既定目標(biāo)的過程。而創(chuàng)新則是近些年我國大力提倡的觀念，指的是利用全新的想法、思維，跳出原本陳舊的思維模式，對(duì)事物進(jìn)行改造或者創(chuàng)造新的事物。而協(xié)同創(chuàng)新概念則是由美國學(xué)者彼得格洛教授基于上述兩詞匯的含義所提出的，教授認(rèn)為，在當(dāng)前時(shí)代，協(xié)同創(chuàng)新指的是科研人員在同一個(gè)集體愿景的情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通交流，互相了解科研思路、工作狀況以及相關(guān)信息，整合資源后共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，此過程屬于“協(xié)同創(chuàng)新”。具體來說，協(xié)同創(chuàng)新指的是將協(xié)同、合作的思維融合到高職院校的創(chuàng)新活動(dòng)中，使得各個(gè)不同的創(chuàng)新活動(dòng)都能夠在合作、協(xié)同之下發(fā)揮作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一加一大于二的目的。而在高職院校傳統(tǒng)科研創(chuàng)新中，由于缺乏合作概念，各類創(chuàng)新活動(dòng)通常都局限在不同的領(lǐng)域中，這便形成了一種思維固化，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)科研資源的整合，容易出現(xiàn)科研效率低下，科研成果較少的現(xiàn)象。然而協(xié)同創(chuàng)新概念的應(yīng)用便可以充分調(diào)動(dòng)不同科研項(xiàng)目中的資源，對(duì)項(xiàng)目中存在的人才、技術(shù)以及數(shù)據(jù)等資源進(jìn)行整合，從而達(dá)到打破專業(yè)、技術(shù)、行業(yè)等壁壘的限制，為高校科研活動(dòng)創(chuàng)造出一種多元化的科研環(huán)境，使得科研人員在不同思維碰撞下迸發(fā)出更多火花，最大限度降低了科研資源的浪費(fèi)，從而達(dá)到提高科研質(zhì)量的目的，因此，從該角度看，只有將協(xié)同創(chuàng)新概念應(yīng)用到高職院校的科研管理中，才能使得高職院校發(fā)展跟上時(shí)代的腳步，那么協(xié)同創(chuàng)新下的科研管理所應(yīng)當(dāng)具備的特點(diǎn)如下。

一是互補(bǔ)性。在高職院校的傳統(tǒng)科研管理模式中，各類科研要素都是獨(dú)立的，這便對(duì)科研效率造成了影響。而在協(xié)同創(chuàng)新概念的指導(dǎo)下，能夠?qū)⒏呗氃盒Ｖ写嬖诘漠a(chǎn)學(xué)研等創(chuàng)新主體全面調(diào)動(dòng)起來，并在各類科研活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度防止科研人員被固有的思維模式限制住，從而達(dá)到提高科研管理效率的目的。

二是共有性。除上述互補(bǔ)性以外，協(xié)同創(chuàng)新概念下的科研管理還應(yīng)當(dāng)具備共有性。高職院校可以利用優(yōu)秀的科研項(xiàng)目來吸引社會(huì)中的企業(yè)以及政府參與進(jìn)來，從政府以及企業(yè)處得到一定的資金扶持或者政策扶持。高校中的科研人員可以利用自身的專業(yè)技術(shù)能力對(duì)企業(yè)或者政府所遇到的難題進(jìn)行解決。如此一來，不但解決了企業(yè)、政府的難題，還大大提升科研成果的應(yīng)用能力，對(duì)于高校來說，在此類型的科研項(xiàng)目中更能夠了解到社會(huì)對(duì)于人才的需求，這便可以更有針對(duì)性地培養(yǎng)出更為符合社會(huì)需求的人才。從上述分析可得，在協(xié)同創(chuàng)新概念指導(dǎo)下的科研管理，對(duì)于科研項(xiàng)目中的政府、企業(yè)、高校都存在益處，而從該角度來看，科研項(xiàng)目并不獨(dú)屬于高校，而是屬于所有參與主體，所以說，該概念指導(dǎo)下的科研管理具有一定共有性[1]。

三是拓展性。協(xié)同創(chuàng)新概念指導(dǎo)下科研管理的拓展性不但表現(xiàn)在上述科研項(xiàng)目的參與主體方面，還表現(xiàn)在科研方向，受眾群體上。其科研主體和從前以高職院校為主的科研管理轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)、政府、市場(chǎng)等多元化參與主體。科研方向方面，從傳統(tǒng)的以高校優(yōu)勢(shì)專業(yè)作為基本科研方向轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣?huì)需求為導(dǎo)向的科研方向。受眾群體方面，傳統(tǒng)科研管理的受眾群體僅僅只有高校的教師，而在協(xié)同創(chuàng)新概念指導(dǎo)下，受眾群體轉(zhuǎn)變?yōu)榱私處煛⑵髽I(yè)、政府乃至全社會(huì)。所以說，協(xié)同創(chuàng)新概念指導(dǎo)下的高校科研管理具備一定拓展性。

二、協(xié)同創(chuàng)新對(duì)于高職院校科研管理的作用

（一）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展

現(xiàn)如今，經(jīng)濟(jì)全球化程度逐漸加深，市場(chǎng)環(huán)境極為復(fù)雜多變，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展已經(jīng)成為了我國高職類院校的首選，同時(shí)也是提高科研管理效能的有效途徑。當(dāng)前多數(shù)高職院校的科研管理并沒有對(duì)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展起到促進(jìn)作用，并沒有在企業(yè)、高校、科研部門之間形成橋梁，這便使得產(chǎn)學(xué)研結(jié)合情況并沒有達(dá)到預(yù)期。但在協(xié)同創(chuàng)新概念的指導(dǎo)下，可以改變產(chǎn)學(xué)研三者“獨(dú)立作戰(zhàn)”的工作方式，使其在科研中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使得產(chǎn)學(xué)研得到充分的協(xié)同發(fā)展。除此之外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校自身也在不斷創(chuàng)新，而在創(chuàng)新過程中，科研管理的重要性則是進(jìn)一步提高，在當(dāng)前各行各業(yè)都在加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新的年代，各個(gè)高職院校都已經(jīng)將原本的產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)變?yōu)檎a(chǎn)學(xué)研用，這便意味著協(xié)同創(chuàng)新在其中可以發(fā)揮出更大的作用。

（二）提高高職院校整體科研水平

高職院校除了要具備培養(yǎng)人才以及促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的基本職能外，還要承擔(dān)起服務(wù)社會(huì)、傳承文化的責(zé)任。而對(duì)于高職院校自身來說，科研水平在一定程度上代表著該所院校的辦學(xué)水平，是院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的外在表現(xiàn)。但目前部分高職院校仍舊認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)是人才培養(yǎng)以及提高院校就業(yè)率，很明顯此種觀念是極為落后且片面的，并不適合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，此種理念已經(jīng)將政產(chǎn)學(xué)研用完全分割開來，在一定程度上限制了高職類院校自身的發(fā)展。在當(dāng)前各行各業(yè)大融合的趨勢(shì)下，高職院校只有在協(xié)同創(chuàng)新概念的指導(dǎo)下開展科研管理，各參與主體緊密合作，才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生就業(yè)率，促進(jìn)院校教師成長(zhǎng)，更好服務(wù)社會(huì)的目的。

三、協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校科研管理的改革策略

要想充分發(fā)揮出協(xié)同創(chuàng)新的作用，應(yīng)當(dāng)從校內(nèi)、校外兩個(gè)方向入手，建立校內(nèi)協(xié)同機(jī)制、校外協(xié)同機(jī)制，只有這樣才能將高職院校科研管理機(jī)制成功改革，滿足社會(huì)發(fā)展需求[2]。

（一）校內(nèi)協(xié)同機(jī)制

大部分高職院校的傳統(tǒng)科研管理機(jī)制所運(yùn)用的思維方式是以高校內(nèi)部的專業(yè)、系為最小單位獨(dú)自運(yùn)行的，這便使得科研中各專業(yè)或者各系中存在的有效資源共享性較差，并沒有對(duì)科研資源進(jìn)行充分利用。而在高職院校內(nèi)部建立協(xié)同機(jī)制，需要科研管理部門發(fā)揮出自身的主體作用，對(duì)各個(gè)專業(yè)、系所擁有的師資以及課程資源進(jìn)行充分協(xié)調(diào)、調(diào)動(dòng)，以此種方式實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的目的。在實(shí)踐中，高職院校管理人員可以在院校內(nèi)部建立專門用于協(xié)同管理的科研平臺(tái)，管理人員通過科研平臺(tái)對(duì)某個(gè)科研項(xiàng)目或若干科研項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。將高職院校中各個(gè)專業(yè)、系具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科以及師資在科研項(xiàng)目的角度進(jìn)行整合。此種方法，不但能夠最大限度發(fā)揮各系、各專業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)。除此之外，此種模式的建立，不但可以改變高職院校傳統(tǒng)科研管理各自為營的局面，提高各專業(yè)、系的研究能力，還能提高高職院校科研項(xiàng)目對(duì)于校內(nèi)資源的利用率以及科研成果的產(chǎn)出率，使得若干學(xué)科同時(shí)滲透到科研項(xiàng)目中，從而達(dá)到提高高職院校整體科研能力、創(chuàng)新能力、核心競(jìng)爭(zhēng)力的目的。從該角度看，在高職院校內(nèi)部建立校內(nèi)協(xié)同機(jī)制進(jìn)行科研管理可以有效促進(jìn)高職院校的發(fā)展。但在此過程中需要注意的是，校內(nèi)協(xié)同機(jī)制對(duì)于高職院校自身從事科研管理工作人員的專業(yè)水平有更高的要求，管理人員不但需要對(duì)高職院校內(nèi)部的所有學(xué)科進(jìn)行充分了解，還要明確各個(gè)專業(yè)、系的優(yōu)勢(shì)以及缺點(diǎn)，只有這樣才能發(fā)揮出校內(nèi)協(xié)同機(jī)制的作用。

（二）校外協(xié)同機(jī)制

協(xié)同創(chuàng)新的含義并不僅僅指的是在高職院校內(nèi)部進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，因此，高職院校在發(fā)展中不可閉門造車，僅重視建立校內(nèi)協(xié)同機(jī)制，還要提高對(duì)校外協(xié)同的重視程度，加強(qiáng)與政府、企業(yè)的溝通和聯(lián)系。就以某國家為例，該國家自身的職業(yè)教育極為發(fā)達(dá)，在整個(gè)教育體系中，高職院校、政府、社會(huì)企業(yè)已經(jīng)形成了密切配合，協(xié)同創(chuàng)新模式的科研管理機(jī)制極為完善，這便極大程度上激發(fā)了高職院校自身的發(fā)展?jié)摿Γc政府、企業(yè)之間所形成的良好合作關(guān)系可以使得三者之間共享資源，在此基礎(chǔ)上，高職院校便可以更為深刻地了解社會(huì)需求，在院校內(nèi)部定向培養(yǎng)社會(huì)緊缺型人才，如此一來便打破了體制障礙，真正將政產(chǎn)學(xué)研用融合。在實(shí)踐中，我國高職院校可以從下列三個(gè)方面入手，建立完善的校外協(xié)同機(jī)制[3]。

1.校校協(xié)同機(jī)制

高職院校與高職院校之間進(jìn)行科研項(xiàng)目的協(xié)同管理已經(jīng)引起了各院校科研管理部門以及領(lǐng)導(dǎo)的重視。但在實(shí)際情況中，由于各個(gè)高職院校自身的管理模式存在較大差異，相對(duì)又較為獨(dú)立，不同院校之間的學(xué)科壁壘森嚴(yán)，并且在利益分配方面也沒有相關(guān)依據(jù)，各個(gè)院校教師自身的協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)較差，在上述這些因素的影響之下，使得高職院校與高職院校之間進(jìn)行科研管理方面的協(xié)同創(chuàng)新困難重重。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都處在大融合趨勢(shì)下，所以，院校與院校之間更應(yīng)該在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導(dǎo)之下開展科研管理的改革，只有這樣才能最大限度利用各個(gè)高職院校所具有的優(yōu)勢(shì)資源，合力攻克科研難關(guān)，從而達(dá)到提高人才培養(yǎng)水平以及自身科研能力的目的。想實(shí)現(xiàn)上述幾點(diǎn)，便需要構(gòu)建校校協(xié)同機(jī)制，在實(shí)踐中，高職院校首先需要建立一系列科研管理機(jī)制。比如，課題合作標(biāo)準(zhǔn)、人才流動(dòng)方向、院校與院校間的資源共享機(jī)制、合理化的利益分配、切實(shí)有效的激勵(lì)考評(píng)機(jī)制，只有完善上述機(jī)制，才能順利建立校校協(xié)同機(jī)制。其次，高職院校與高職院校可以在協(xié)同管理概念的指導(dǎo)下，共同申報(bào)同一個(gè)課題，組成同一個(gè)申報(bào)小組，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)院校與院校之間的合作，合力創(chuàng)建科研團(tuán)隊(duì)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、人才培養(yǎng)庫等。在上述模式之下，高職院校與高職院校之間便可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，科研能力的互補(bǔ)，形成雙贏的局面。最后，根據(jù)院校與院校之間的實(shí)際合作情況，建立行之有效的評(píng)價(jià)體系，使得高職院校在完善、透明、公平的評(píng)價(jià)體系之下，開展各項(xiàng)協(xié)同創(chuàng)新工作，從而真正發(fā)揮出協(xié)同創(chuàng)新概念的作用[4]。

2.校企協(xié)同機(jī)制

校企協(xié)同機(jī)制的作用為兩點(diǎn)，一是提高高職類院校的就業(yè)率，二是提高高職類院校的科研成果轉(zhuǎn)化率。校企深度合作是我國高職院校培養(yǎng)實(shí)踐型人才的主要方式，通常，高職類院校會(huì)以訂單培養(yǎng)或者頂崗實(shí)習(xí)的方式為社會(huì)企業(yè)定向輸送實(shí)踐型人才，這便直接提高了高職類院校自身的就業(yè)率。目前我國高職院校已經(jīng)意識(shí)到了校企合作的重要性，各個(gè)高職院校都加強(qiáng)了與企業(yè)的合作力度，但多數(shù)學(xué)校并沒有意識(shí)到校企合作在科研管理方面的重要性，也沒有在校企合作就業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展科研合作。此點(diǎn)從我國近些年高職院校科研成果轉(zhuǎn)化情況便可以看出，我國各個(gè)高職院校的科研成果轉(zhuǎn)化率一直處于較低水平下，能夠順利產(chǎn)業(yè)化的科研成果少之又少。而造成此種現(xiàn)象的根本原因可以分為兩方面。一是在和社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)，并沒有順勢(shì)開展橫向科研協(xié)作。二是在對(duì)科研成果進(jìn)行管理時(shí)，商業(yè)化程度較低，不能實(shí)現(xiàn)增值。從企業(yè)的角度進(jìn)行分析，多數(shù)企業(yè)在經(jīng)營過程中還是會(huì)將開拓業(yè)務(wù)市場(chǎng)放在首位，并不重視科研工作，眼光較為短淺。而在建立科研管理的校企協(xié)同機(jī)制時(shí)，需要在雙方已有合作的基礎(chǔ)上尋找共同點(diǎn)，合理利用高職類院校自身的人才優(yōu)勢(shì)以及社會(huì)企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)雙方優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向開展科研管理的協(xié)同創(chuàng)新。比如，在科研項(xiàng)目申報(bào)課題方面，高職院校要盡可能站在企業(yè)的視角上對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行分析，明確市場(chǎng)當(dāng)前的需求，并結(jié)合高職院校自身的人才優(yōu)勢(shì)以及專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行立項(xiàng)。在對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行管理的過程中，高職院校要真正將企業(yè)作為科研項(xiàng)目的載體，以市場(chǎng)需求作為科研導(dǎo)向。最后，在對(duì)科研成果進(jìn)行界定時(shí)，要對(duì)科研成果所能產(chǎn)生的商業(yè)價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)科研管理過于重視論文、學(xué)術(shù)成果的評(píng)價(jià)機(jī)制。以此種方式建立起符合市場(chǎng)需求，能夠經(jīng)受住市場(chǎng)檢驗(yàn)的校企協(xié)同機(jī)制，最終形成雙贏的局面。

3.校政協(xié)同機(jī)制

高職院校發(fā)展是離不開政府支持的，而且高職院校的主要責(zé)任便是服務(wù)于社會(huì)。從該角度來看，如果高職院校和政府之間能夠形成協(xié)同合作機(jī)制，一定會(huì)對(duì)高職院校的發(fā)展起到促進(jìn)作用。首先，高職院校可以利用自身的資源優(yōu)勢(shì)以及人才優(yōu)勢(shì)，尋找與政府相同的關(guān)注點(diǎn)，比如社會(huì)中人才供求的思考、創(chuàng)新領(lǐng)域的突破等，再加強(qiáng)和政府的溝通，共同探討與相同關(guān)注點(diǎn)相關(guān)的可以探究，再借助政府的行政力量進(jìn)行調(diào)研，為政府提供具有參考意義的決策意見。最后，政府還要發(fā)揮出主導(dǎo)作用，盡可能協(xié)調(diào)高職院校與企業(yè)以及其他院校之間的合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共享資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[5]。

（三）打造協(xié)同創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)

在高職院校科研管理機(jī)制改革過程中，協(xié)同創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)打造同樣極為關(guān)鍵，該團(tuán)隊(duì)需要具備跨學(xué)科、跨單位特性，同時(shí)保證結(jié)構(gòu)合理、成員素質(zhì)優(yōu)良。結(jié)合實(shí)際調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，我國多數(shù)高職院校存在科研力量不足、科研人才稀缺、科研水平低下等問題，高職院校與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等方面的聯(lián)系和溝通缺失情況也較為常見，相互合作、學(xué)習(xí)的模式及意識(shí)也缺失。因此相關(guān)改革需要聚焦協(xié)同創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，設(shè)法打造有優(yōu)勢(shì)、有影響、有特色的高水平團(tuán)隊(duì)，更好服務(wù)社會(huì)需求，在地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和發(fā)展中發(fā)揮積極作用。以往高職院校一般基于項(xiàng)目臨時(shí)組建科研團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目結(jié)題后會(huì)自然解散，這使得團(tuán)隊(duì)存在穩(wěn)定性不足、力量分散等不足，“單打獨(dú)斗”問題嚴(yán)重，研究方法單一、創(chuàng)新能力不高、研究領(lǐng)域狹窄等情況也較為普遍。為改變上述現(xiàn)狀，高職院校科研管理部門需要設(shè)法加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)、政府、企業(yè)及相關(guān)院校的聯(lián)系，進(jìn)而打造科研協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，這一過程需要同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)影響力較高且科研能力較強(qiáng)的學(xué)科帶頭人，進(jìn)而打造年齡搭配合理、研究水平與方向互補(bǔ)的科研梯隊(duì)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際需要聘請(qǐng)指導(dǎo)專家。通過明確分工的科研團(tuán)隊(duì)，在老中青結(jié)合下，協(xié)同創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)能夠發(fā)揮“1+1＞2”的作用，持續(xù)為高職院校提供科研力量。此外，協(xié)同創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)打造過程還需要聚焦不同專業(yè)和學(xué)科的滲透及協(xié)作，通過不同領(lǐng)域的思想碰撞，更好推動(dòng)創(chuàng)新。在科研項(xiàng)目立項(xiàng)方面，高職院校不僅需要關(guān)注省級(jí)、國家級(jí)的科研項(xiàng)目，還需要聚焦區(qū)域性質(zhì)的學(xué)科建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面需要，進(jìn)而結(jié)合自身實(shí)際情況選擇具有特色的研究項(xiàng)目。此外，為更好創(chuàng)新高職院校科研團(tuán)隊(duì)，還可以基于實(shí)際需要采用不同的團(tuán)隊(duì)模式，如基于聯(lián)盟、實(shí)體、共同體、項(xiàng)目的模式，保證產(chǎn)學(xué)研中高職院校能夠充分發(fā)揮自身的作用，進(jìn)而更好為社會(huì)發(fā)展提供支持。

四、結(jié)論

綜上所述，在協(xié)同創(chuàng)新視角下，高職院校科研管理的機(jī)制改革可以從兩個(gè)角度入手，建立校內(nèi)協(xié)同機(jī)制以及校外協(xié)同機(jī)制，并加強(qiáng)與企業(yè)、政府間的合作，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)科研管理協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，提高高職院校自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力的目的。