當代大學生群體特點和教育管理策略

邢 麗

（四川國際標榜職業學院）

當代大學生經歷了時代的變遷，受到新時代因素的影響，與以往表現出的特點有著很大的差別，但同樣也存在著一些參與意識低、競爭意識淡薄等問題，引起了社會的高度重視。因此，需要做好當代大學生群體教育管理工作，促使學生思想道德水平的進一步提升，擁有健康的心理，進而保障教育管理工作最大化發揮自身作用，從而推動學生的全面發展。

一、當代大學生群體特點

（一）發展規劃更為實際

當代大學生與以往大學生相比，對于自己的人生規劃發展有著更為詳細的計劃且更加實際。當代大學生清楚地意識到發展藍圖的設計遠遠不如腳踏實地勤勤懇懇的奮斗而來更重要。大學生考入大學生的目的不再是單一的為了獲取資格認證，更多的是通過在大學期間的學習，努力提高自身整體能力，進而實現人生的價值，最大化發揮自身的作用。另外，當代大學生最為顯著的特點就是現實，在未來的人生規劃中，會優先考慮自身的實際情況和需求，之后才會考慮其他方面因素的影響。

（二）學習更加積極主動

當代大學生的父母普遍接受過良好的教育，有著一定的文化水平，進而當代大學生的家庭教育效果往往會更好。另外，當代大學生與父母之間的親子關系更為輕松、自在，且開放民主。在良好的家庭氛圍熏陶下，當代大學生對學習更加積極主動，有著良好的學習習慣以及自主學習意識。與此同時，隨著我國經濟的穩定常態化發展，教育事業得到突飛猛進的進步，當代大學生的學習渠道在不斷地增多，多媒體教學、互聯網教學等多元化教學方法的興起，改變了當代大學生對知識學習的態度，使大學生體會到了學習知識的樂趣和成就，進而學習更加主動和積極。

（三）生活方式更為網絡化

隨著互聯網時代的快速到來，對當代大學生產生了一定的積極影響，使大學生獲得了更多的優勢。互聯網存在于大學生成長的每個過程中，對大學生的生活習慣、學習方式等產生了一定的影響。因此，當代大學生對網絡的依賴程度十分高。網絡逐漸融入在當代大學生的日常生活中，成為大學生日常必需品。比如，“微信、QQ”是大學生社交主要軟件，“刷抖音、玩快手”等是大學生的主要娛樂方式。隨著我國經濟常態化穩定發展，促使當代大學生群體視野更為寬闊，重視社會發展變化，大學生許多行為有著明顯的時代特征。經濟全球化發展對當代大學生群體產生一定的影響，大學生群體受到西方思想的影響，造成一定的多樣化文化沖突，使當代大學生群體形成多元化的價值觀取向。多樣化的價值觀，雖然在一定程度上能夠使大學生群體吸收一些新的思想、方法等，發揚我國優秀的傳統文化，但在一定程度上也導致大學生群體的主導價值觀發生改變[1]。

（四）情感更加開放

當代大學生群體由于受到各種因素的影響，在情感表達方面更加奔放和張揚，懂得如何表達自己的情感。但大學生群體卻存在著虛榮心強，內心浮躁不安的問題，精神和物質層面的豐富，使當代大學生群體感到迷茫無助。另外，在浮躁不安的社會環境中，當代大學生群體經常感到不安。當代大學生群體大多數為獨生子女，思維獨立自主，喜歡自我，個性張揚，主張與眾不同。當代大學生一般是站在自我的角度考慮問題，判斷對錯，嚴重缺少集體榮譽感。正是由于當代大學生群體過于強調個體的重要性，導致團結合作能力相對較弱，團隊意識淡薄。

（五）思想相對叛逆

當代大學生群體大多數都是獨生子女，從小在家長的呵護和關愛下長大，這就會使大學生從小“以我為中心”，家長也逐漸開始以民主的方式對待當代大學生。所以，當代大學生群體有著良好的自我認識，有主見和強烈的自信心。但當代大學生群體都是在家長的寵愛下長大，兄弟姐妹相對較少，因而在與他人交流過程中，太過自我，缺少團結合作意識和能力，缺少一定的責任心[2]。在人際關系處理方面，極易將自我的情感和情緒作為判斷的指標；在思想方面，當代大學生群體有著良好的自信心和自我意識，思維較為活躍，勇于表達自己的情感和觀點，喜歡獨自行動，不喜歡受約束；在學習方面，當代大學生群體對個人的要求相對較低，學習不積極，在學習內容和選擇上有著較強的自主性，不愿意接受計劃的安排；在生活方面，大學生群體有著很強的適應能力以及實踐能力，較為果斷但卻有一定的盲目心理。

（六）有著較強的實踐能力

當代大學生群體有著較強的動手操作能力，有著廣泛的興趣愛好，喜歡參加各種各類的實踐活動，社會實踐活動、文科比賽等都受到大學生群體的參與。除此之外，當代大學生群體對實踐課、實驗課有著濃厚的興趣，且動手能力、執行力較高，喜歡追求新鮮事物、探索新知識，研究新技術，有著明確的職業生涯規劃。

（七）社會責任感相對較弱

隨著我國國門的打開，西方文化在不斷地涌入我國，進而致使當代大學生群體出現嚴重的拜金主義價值觀，對個人利益重視相對較高。作為新時代大學生群體，應要樹立良好的社會責任感和歷史使命感，但當代大學生群體卻缺少認同感，在自我定位方面經常會通過財富、地位等方面進行定義，進而導致當代大學生群體養成了自私的習慣，不考慮他人的感受和利益，只是考慮個人經濟收益，對社會效應不重視，甚至是忽視國家利益、民族利益。

（八）抗壓能力較差

當代大學生正在經歷房價上漲、高考規模不斷擴大等事件，導致大學生面臨著巨大的壓力和恐懼，大學生為了能夠在日益激烈的競爭中脫穎而出，有著很強的競爭意識。另外，當代大學生群體有著無限的激情，敢于追求新鮮事物，勇于創新，是年輕充滿活力的一代人。當代大學生群體在長輩的呵護下嬌生慣養，在事物處理和經濟方面對父母依賴較強，經歷不住風吹雨打，吃苦耐勞能力相對較少，不能吃苦，一旦遇到問題和困難，表現較為過激，有著嚴重的倒退心理，抗壓能力相對較差。

（九）參與意識淡薄，辨析能力差

當代大學生經歷了一系列的社會變遷，完善的社會主義民主制度，渴望在社會上出人頭地。但根據實際調查發現，大學生群體中也折射出一些問題，社會經驗少、生活閱歷不足等問題，在看待問題時缺少全面性，進而導致大學生很容易成為別有用心之人的利用對象，從而走上錯誤的道路[3]。另外，隨著經濟的快速發展，西方國家一些錯誤思想不斷涌現，對當前大學生群體產生嚴重的影響。正是由于大學生思想具有開放性特點，對新事物接受能力相對較高，但卻缺少辨析能力，無法正確的辨析文化中的糟粕，致使大學生在思想方面出現困惑，行動存在跟從心理。

二、當代大學生群體教育管理策略

（一）激發大學生主體能力，豐富教育管理方法

當代大學生群體有著很強的信息技術能力、自主學習能力和主體意識，因此在實際教育管理過程中，教師需要根據學生實際情況，完善和創新教育管理措施，激發大學生群體的積極性和主動性，在展示自身魅力的同時，保障教育管理的實效性和真實性，具體而言：（1）在日常課堂教學與管理過程中，有意識的融入思政教育，將學生的發展規劃和價值追求兩者與思政教育結合在一起，激發學生的創新意識和創新思維，進而最大化發揮思政教育的作用，促使學生擁有良好的自我約束能力以及自我管理能力。（2）建立完善的教育管理模式，教師可以引導學生開展專業知識講座、實踐活動等，不僅可以為教學提供更多的資源，促使學生綜合素質的提升，而且還可以通過完善的教學管理模式，最大化激發學生自主學習積極性，進而促使學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀[4]。（3）在教育管理工作中融入網絡技術，比如師生可以通過微信、微博等社交軟件進行交流。這樣不僅可以拉近師生之間的關系，方便教師及時分享和下達教育管理相關信息，同時還可以通過朋友圈、QQ空間等，師生相互了解，建立良好的師生關系，進而促使教育管理能力的進一步提升。

（二）以網絡信息技術為前提，達到理想教育管理效果

當代大學生群體有著生活更加網絡化的特點，所以教師可以充分利用這一特點，以網絡信息技術為前提，做好學生的教育管理工作，進而達到理想的效果，推動學生的全面發展。在實際開展過程中，教師需要從以下幾個方面入手，最大化發揮網絡信息技術的優勢，進而促使教育管理水平的提升，具體而言：（1）以社會主流價值觀為前提，充分利用網絡信息的作用。教師在實際教育管理過程中，可以適當的融入我國優秀傳統文化、社會主義核心價值觀等內容，使學生在正確上網的同時，擁有正確的價值觀、人生觀和世界觀以及良好的網絡習慣，健康的網絡素養。（2）教育管理與當代大學生網絡生活兩者有機結合，不僅能夠促使學生積極主動參與到教育管理工作中，同時還可以以學生感興趣的方式，促使教育管理效果和質量的提升。比如，當前學生日常生活中都會“刷抖音”。因而教師可以以此為切入口，開設“學校官方抖音賬號”[5]。教師可以根據教育管理工作內容和真實案例，拍攝具有教育意義的短視頻，以貼切學生的實際生活，促使教育管理有效的落實。同時，也可以鼓勵學生大膽投稿，這樣不僅可以激發學生學習興趣，同時還可以提高學生教育管理參與感。（3）及時更新升級網絡信息技術。當代大學生群體很容易發生需求改變的問題，喜歡追求新事物。所以，在教育管理工作開展過程中，需要了解學生的實際情況，更新升級網絡信息技術，保障教育管理工作有著良好的吸引性。

（三）整合教育資源，保障教育管理有效落實

當代大學生思維敏捷，有著強烈的好奇心，因而為了保障教育管理的有效落實，需要對豐富多彩的教育資源進行有機的整合，具體而言：（1）有效整合校內教育資源，將專業學科教學、校園文化建設、思政教育等進行整合處理，建立多樣性的教育管理模式，牢牢將學科教育與德育教育兩者有機結合在一起，進而促使教育管理工作質量的提升，實現“全面育人”。（2）對社會教育資源進行有機結合，將傳統社會教育資源與現代教育資源兩者相融合，促使學生擁有良好的愛國主義情懷以及民族自豪感，能夠正確看待事物的對錯和美丑。（3）教師資源的有機結合，“雙師”教學模式的搭建，與當地企業、政府等多個部門合作，建立一支綜合能力較強的師資團隊，進而滿足當代大學生對教師的需求，從而保障教育管理工作的順利開展。

（四）實施人性化的管理

當代大學生思想較為活躍，因而在開展教育管理工作時，應要采取人性化的管理。因此，教師需要滿足學生個性化發展，尊重學生的主體地位，為學生營造愉悅的學習氛圍，為學生留下足夠自由發揮的時間，使學生的奇思妙想得以發展[6]。實際上，實施人性化的管理，不僅能夠使學生從心理上認可和接受，同時還可以減少學生束縛感，最大化發揮學生的想象力，促使創新能力的提升。在人性化管理過程中，“人性”占據著十分重要的地位，學生是一群接受過高等教育的人群，能夠正確的看待個性這個問題，給予學生更多的空間自由，進而減少學生抵觸心理的出現。人性化管理不僅符合大學生個性化需求，同時還可以促使教育管理質量和水平的進一步提升，進而使學生學習到更多理論知識的同時，還可以擁有良好的思想和素質。

（五）引進先進的教育方法和理念

與國外相比，我國大學教育稍微落后，教育方法和理念遠遠不如西方國家。因此，若想做好學生教育管理工作，那么首先需要的是引進國外先進的教育方法和理念，同時也需要結合我國實際國情，探索符合我國學生的教育管理方法和理念。經濟推動社會和諧發展，科學技術欣欣向榮，在創新和完善教育方法過程中，可以適當融入世界前沿的科學技術，進而促使教育管理水平的進一步提升。除此之外，也需要積極引進國內外先進的管理經驗和方法，滿足學生心理需求的同時，還可以建立符合我國當代學生群體的教育管理體系，不斷吸取失敗的經驗，改革創新教育管理制度，進而探索出符合當代學生實際情況的教育管理制度，推動學生的全面發展。另外，學校應要做好理論與實踐的有機結合，在促使學生實踐能力地提升的同時，還應使學生擁有良好的社會責任感，通過豐富多彩的課余活動，促使學生學會幫助他人、感恩社會，進而使當代大學生群體精神品質得到整體提升，從而推動學生的全面發展，能夠更好的適應社會發展變化，積極為社會做出應有的貢獻。

（六）保障集體活動的順利開展

大學階段是學生從學校過渡到社會的重要時期，不僅承擔著學習的壓力，同時也面臨著就業、人際關系處理等多重壓力。除此之外，對于新生而言，從原來的高度管理和學習環境走到相對輕松的大學生活，往往會感到一定的不適，很容易出現學習成績下滑的問題，較為嚴重甚至出現抵觸學習的心理。因此，需要學生接受正確的思想教育，進而促使學生更好的適應大學生活。但根據實際情況來看，當代大學生群體對心理健康方面的書籍存在抵觸心理，認為內容過于枯燥，不愿意去看。所以，在教育管理工作開展過程中，教師可以定期組織學生開展課外活動，通過集體活動的方式，牢牢將思政教育融入在整個集體活動中，改變學生的思想，讓學生能夠在集體活動中學習到更多的知識，得到更好的思想教育。教師集體活動的順利開展，在一定程度上不僅能夠激發學生的學習興趣，同時還可以拓寬學生的思維，豐富學生的視野，促使學生擁有正確的價值觀、人生觀和世界觀，對學生個人行為起到約束作用，進而促使學生的全面發展。總之，只有教育管理更加具有開放性的特點，才可以對學生起到一定的作用，促使學生思想素質的提升。

三、結束語

總而言之，當代大學生具有發展規劃更為實際、生活方式更為網絡化、學習更為積極等特點，但同時也存在社會責任感相對較弱、參與意識較低等問題，對教育管理工作提出新的要求。因此，在實際教育管理工作開展過程中，應要尊重學生的個性化差異，發揮學生的主體作用，將各種教育資源進行有機結合，進而促使教育管理工作的改革創新，從而保障教育管理工作的順利開展，最大化實現“全面育人”，促進學生的全面發展。