新工科背景下土木工程施工課程教學(xué)改革探索

□付 麗 馬麗珠 劉 鈺

土木工程施工課程屬于土木工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，通過相關(guān)的教學(xué)工作，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的提升，促使在實(shí)際生產(chǎn)施工活動(dòng)中遇到的相關(guān)問題可以得到解決。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，我國建筑行業(yè)也取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其中土木工程專業(yè)人才為其作出了重要貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，教育界也正在大力開展土木專業(yè)技術(shù)發(fā)展的教學(xué)改革工作，取得了令人滿意的成果。然而，課程教材改革不夠多元化，很難滿足專業(yè)人才培養(yǎng)改革的要求。因此，在新工科背景下，為了能夠更好地開展土木工程施工課程教學(xué)工作，廣大教師應(yīng)當(dāng)努力將其中的不足之處找出來，并針對(duì)性地制定教學(xué)改革方案，不斷提升方案的科學(xué)性與合理性。

一、土木工程施工課程的主要特征

在我國高等院校土木工程專業(yè)課程中，土木工程施工課程屬于必修課，主要針對(duì)土木工程施工技術(shù)與組織開展相關(guān)研究活動(dòng)。通過土木工程施工課程教學(xué)工作的開展，可以幫助學(xué)生了解土木工程施工技術(shù)的知識(shí)、原理與方法，并對(duì)施工工藝技術(shù)、發(fā)展情況，以及驗(yàn)收規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容加以掌握，能夠制定相關(guān)施工方案，能夠處理施工技術(shù)與組織設(shè)計(jì)的問題。土木工程施工課程的特征主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

(一)綜合性較為突出。土木工程施工課程與許多專業(yè)知識(shí)都有著較強(qiáng)的聯(lián)系，比如，工程測量、建筑材料、地基基礎(chǔ)工程、項(xiàng)目管理、結(jié)構(gòu)力學(xué)等，還關(guān)聯(lián)到很多學(xué)科，如地下工程、道路橋梁工程、建筑工程、力學(xué)等，所以，土木工程施工課程包含非常多的內(nèi)容，章節(jié)與章節(jié)間存在著比較大的跨度。

(二)較強(qiáng)的實(shí)踐性。土木工程施工課程除了對(duì)工程施工工藝、操作過程進(jìn)行研究之外，施工設(shè)備設(shè)施機(jī)械性能與操作規(guī)律，也屬于研究范疇，上述知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐性非常突出。在開展具體教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)高度重視土木工程施工課程的實(shí)踐性，并將其作為突破點(diǎn)，對(duì)相關(guān)的教學(xué)方式方法作出研究，確保所選用的教學(xué)方式方法，能夠與該課程的具體情況相適應(yīng)。

(三)應(yīng)用性較為顯著。在土木工程專業(yè)畢業(yè)生中，從事建筑施工企業(yè)一線工作的畢業(yè)生人數(shù)非常多，其所占據(jù)的比例為總畢業(yè)生人數(shù)的75%左右[1]。所以，在日后的工作崗位中，需要運(yùn)用較多的專業(yè)知識(shí)與內(nèi)容，應(yīng)用頻率比較高的知識(shí)，就是土方工程、基礎(chǔ)工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、流水作業(yè)原理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、鋼筋混凝土工程等。

二、新工科背景下土木工程施工課程教學(xué)中存在的問題

土木工程施工課程所包含的工種工程的知識(shí)非常多，需要系統(tǒng)運(yùn)用多個(gè)學(xué)科。伴隨著技術(shù)、材料與工藝的創(chuàng)新，也需要優(yōu)化課程培養(yǎng)目標(biāo)與知識(shí)體系的建構(gòu)，這便對(duì)教師教學(xué)工作所提出的要求更加嚴(yán)格。在新工科背景下，土木工程施工課程教學(xué)工作還存在著許多缺陷與不足之處。

(一)理論與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠密切。新工科背景下，土木工程施工課程具備非常強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性。對(duì)于施工工藝、施工機(jī)械或技術(shù)來說，其實(shí)踐操作非常重要。在具體的課程教學(xué)工作中，倘若只是利用理論教學(xué)的形式，很難確保學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行理解與掌握。相比較于多媒體教學(xué)形式，施工現(xiàn)場的實(shí)踐活動(dòng)所取得的教學(xué)效果更加理想[2]。但是，由于受到多方面因素的影響，在土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等情況非常少，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重視。

(二)教學(xué)內(nèi)容比較多。在開展新工科背景下土木工程施工課程教學(xué)工作的過程中，其教學(xué)內(nèi)容主要包括兩方面，即施工技術(shù)與施工組織。其中，土方工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、裝飾裝修工程等屬于施工技術(shù)范疇的內(nèi)容。然而，該課程的總課時(shí)比較少，在有限的課時(shí)中，若要想保障基礎(chǔ)理論的教學(xué)，則會(huì)影響實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，要想確保實(shí)踐活動(dòng)的順利完成，則會(huì)影響基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，很難同時(shí)保障基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練。除此之外，在開展課程內(nèi)容講解活動(dòng)的過程中，倘若教師將所有的知識(shí)點(diǎn)都講解出來，則不能將重點(diǎn)內(nèi)容凸顯出來，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的理解活動(dòng)。

(三)教師的工程素養(yǎng)不高。現(xiàn)階段，伴隨著我國教育改革工作的深入開展，各大高校更加重視學(xué)生的綜合發(fā)展，這對(duì)教師所提出的要求越來越嚴(yán)格。許多教師在走出校門之后就走上工作崗位，雖然具備比較高的學(xué)歷，但是缺乏工程一線工作經(jīng)驗(yàn)。教師除了需要完成教學(xué)活動(dòng)之外，還需要開展科研等方面的活動(dòng)，所面臨的工作壓力非常大，而且參加實(shí)際工程項(xiàng)目的機(jī)會(huì)也比較少，因此實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)不足。一些教師雖然具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是由于長時(shí)間脫離具體工程，很難迅速掌握土木工程施工學(xué)科的新工藝與技術(shù)，這也在很大程度上影響了教學(xué)活動(dòng)。要想促使土木工程施工課程教學(xué)質(zhì)量與效率得到提升，就要強(qiáng)化廣大教師的工程素養(yǎng)。

三、新工科背景下土木工程施工課程教學(xué)改革措施

在新工科背景下，土木工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生處理問題的能力，確保學(xué)生能夠獨(dú)立開展工程施工管理工作。關(guān)于土木工程施工課程教學(xué)工作中所存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)積極研究并分析，之后采取多種措施，確保問題得到妥善解決，推動(dòng)土木工程施工課程教學(xué)改革工作的順利開展。

(一)優(yōu)化課程教學(xué)模式。面對(duì)新工科環(huán)境，為了促進(jìn)土木工程施工課程教學(xué)改革質(zhì)量得到提升，在具體的教學(xué)工作中，教師可以通過知識(shí)拓展的形式，邀請企業(yè)專家組織講座活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)與技能。還可以將施工組織課程與投標(biāo)書緊密聯(lián)系起來，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)商務(wù)標(biāo)書與技術(shù)標(biāo)書，還可以模擬進(jìn)行開標(biāo)會(huì)，具體的評(píng)審工作可以邀請企業(yè)技術(shù)專家參與進(jìn)來，這樣可以為學(xué)生提供更加專業(yè)化的指導(dǎo)。在學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)中，由校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同構(gòu)成雙導(dǎo)師形式。為了促使實(shí)習(xí)效果得到提升，在結(jié)束每天的實(shí)習(xí)活動(dòng)之后，要求學(xué)生以日記的形式記錄生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在完成實(shí)習(xí)活動(dòng)后，還可以組織答辯，學(xué)生的實(shí)習(xí)成績由實(shí)習(xí)日記與答辯成績共同確定[3]。在土木工程施工課程教學(xué)工作中，學(xué)生居于主體地位，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方式方法作出創(chuàng)新，大力開展土木工程施工課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)工作，將線上教育與線下教育融合成為一個(gè)整體，幫助學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

(二)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。新科工背景下，土木工程施工課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，但是具體的課程教學(xué)工作主要依托課堂來實(shí)現(xiàn)。伴隨著信息與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，無論是土木工程的施工材料與工藝，還是施工技術(shù)都處于不斷的變化之中，在課程教材內(nèi)很難第一時(shí)間將有關(guān)知識(shí)編寫進(jìn)來。所以，在進(jìn)行土木工程施工課程教學(xué)改革工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容作出優(yōu)化，注重有效控制教學(xué)內(nèi)容中的問題，將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容凸顯出來，強(qiáng)化重難點(diǎn)的教學(xué)工作。比如，在進(jìn)行具體教學(xué)工作時(shí)，教師可以圍繞建筑產(chǎn)品講解，指出建筑產(chǎn)品質(zhì)量與功能的強(qiáng)化，都離不開所有建筑材料、工藝與技術(shù)的輔助。應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化原理知識(shí)內(nèi)容的講解，將教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)難點(diǎn)。

(三)強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。新工科背景下，為了更好地推進(jìn)土木工程施工課程教學(xué)改革工作的順利開展，我們需要強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)生工程知識(shí)的獲取主要來源于教師的傳授，加之土木工程施工技術(shù)處于不斷的升級(jí)與優(yōu)化之中，這就要求廣大教師緊跟社會(huì)時(shí)代發(fā)展步伐，了解國內(nèi)外最先進(jìn)的施工工藝。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)邀請一些知名專家、教授與工程技術(shù)人員參與到學(xué)校的教學(xué)工作中來，幫助廣大師生掌握更多先進(jìn)的施工技術(shù)，學(xué)習(xí)更多的施工工程經(jīng)驗(yàn)[4]。年輕教師步入工作崗位時(shí)間比較短，缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)校可以組織相關(guān)討論活動(dòng)，促使這些年輕教師取得進(jìn)步。資深教師還可以帶領(lǐng)年輕教師深入一些工程實(shí)踐與科研工作，幫助其掌握更多的實(shí)踐知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)的提升。另外，在進(jìn)行教師選拔工作的過程中，學(xué)校可以適當(dāng)提高選拔標(biāo)準(zhǔn)，所招聘的教師不僅需要具備較高的學(xué)歷，還應(yīng)當(dāng)具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)和較高的綜合素養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。針對(duì)所有的教師，相關(guān)部門還應(yīng)當(dāng)定期或不定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，并且依據(jù)具體情況對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容作出改進(jìn)與優(yōu)化，以此促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。為了提升培訓(xùn)效果，在培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束之后，還應(yīng)當(dāng)組織考核工作，可以將考核結(jié)果加入教師的績效考評(píng)工作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

(四)創(chuàng)新課程考核形式。在傳統(tǒng)的土木工程施工課程的考核工作中，主要利用閉卷的形式進(jìn)行，學(xué)生只需死記硬背就可以取得較高的分?jǐn)?shù)。然而在新工科背景下，土木工程施工課程教學(xué)更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以，需要對(duì)現(xiàn)行的考核形式進(jìn)行創(chuàng)新。在該課程的考核形式中，應(yīng)當(dāng)將過程考核與綜合應(yīng)用知識(shí)能力的考核凸顯出來，除了期末考試之外，還應(yīng)當(dāng)包含日常線上交流與研討式作業(yè)及匯報(bào)。并對(duì)三者之間所占據(jù)的比例進(jìn)行合理的劃分，通常情況下為60%、10%與30%。其中，日常的線上交流方面，主要根據(jù)課程教學(xué)平臺(tái)的自學(xué)記錄、線上提問及回答問題的記錄，對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。研討式作業(yè)及匯報(bào)方面指的是將研討式作業(yè)發(fā)布在課程教學(xué)平臺(tái)中，其中的作業(yè)除了必選式之外，還包含任選式，要求學(xué)生以專題的形式整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，并在此基礎(chǔ)上，開展學(xué)習(xí)與歸納活動(dòng)，并制作成幻燈片，提交到教學(xué)平臺(tái)中，教師可以選出優(yōu)秀的作品，在全班范圍內(nèi)展示，并且以此作為作業(yè)成績評(píng)價(jià)的依據(jù)。期末考試主要運(yùn)用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，考試內(nèi)容不應(yīng)以死記硬背的知識(shí)點(diǎn)為主，需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用，注重增加綜合型工程案例分析題所占的比重，使其達(dá)到50%。利用該考核形式能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用，有助于學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提升。

(五)加強(qiáng)課程信息化導(dǎo)向建設(shè)。在新工科背景下開展土木工程施工課程教學(xué)改革工作，可以立足于建筑業(yè)未來的發(fā)展需要，利用學(xué)科滲透、交叉、融合的形式，實(shí)現(xiàn)工科專業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，并且在這種形式下培養(yǎng)出來的工科專業(yè)人才能夠滿足目前和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。為了促使土木工程施工課程教學(xué)效率與質(zhì)量得到提升，教師應(yīng)當(dāng)高度重視教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。伴隨著信息技術(shù)的普及，多媒體已經(jīng)普遍應(yīng)用于教學(xué)工作中。在土木工程施工課程教學(xué)工作中，通過多媒體技術(shù)可以將具體的施工技術(shù)與過程，形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，促使教學(xué)變得更加生動(dòng)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)土木工程施工課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，我國的教育改革工作也取得了飛速的發(fā)展，教育界更加推崇新工科理念，并深入貫徹到各高校的教學(xué)工作中。目前，關(guān)于新工科人才的培養(yǎng)工作存在著許多缺陷與不足之處，土木工程是傳統(tǒng)工科專業(yè)的內(nèi)容，在開展土木工程課程教學(xué)改革工作的過程中，將新工科理念滲透進(jìn)來有助于土木工程專業(yè)教育工作的改進(jìn)與優(yōu)化，能夠以建筑產(chǎn)業(yè)化發(fā)展為基礎(chǔ)，促使工程教育與建筑產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)更加密切，有效推動(dòng)新工科人才培養(yǎng)工作的開展。對(duì)于土木工程專業(yè)教學(xué)改革而言，其落腳點(diǎn)就是土木工程施工課程的教學(xué)改革，這樣可以有效提升土木工程施工課程教學(xué)質(zhì)量與效率，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才，為建筑行業(yè)的可持續(xù)、穩(wěn)定、和諧發(fā)展，做出重要貢獻(xiàn)。