新時代工匠精神培育與高職院校課程思政融合的探討

□寧 嬋

新時代的工匠精神對于當代人來說具有著非常重要的意義，它不僅僅是一種精神，也是我們在走向社會時的價值導向，是使我們向著正確目標努力前進的動力和精神支撐，因此，培養學生的工匠精神就顯得尤為重要。高職院校是國家培養技術人員的重要場所之一，它有著自己的特點，除了培養學生進行理論知識的學習外，其更加注重對學生實際操作能力的培養，高職院校的學生畢業后，大部分都會直接到廠里工作，他們是國家未來發展的堅實力量，因此對于高職院校學生的工匠精神培養非常重要，這些學生對工匠精神的理解會直接影響到自己將來是否愿意為國家的發展和建設貢獻出自己的一份力量。因此，為了能夠培養出更多優秀的、愛國的技術人才，必須加強對高職院校學生的新時代工匠精神的培養，而課程思政作為最有效的思想道德教育手段，它不僅能夠在思想政治課程上實施，而且能貫穿其他課程。將新時代工匠精神的培養和課程思政有效地結合，能使工匠精神的培養事半功倍，同時工匠精神的培養又能夠正面地、積極地影響學生的思想。

一、工匠精神和課程思政的含義

(一)工匠精神。工匠精神，最早出自聶圣哲，其在當時的年代中培養出了許多專業的木匠，而那時工匠精神的意義就是工匠們在不斷雕琢自己作品的過程中，有著堅持、執著、精益求精、敬業等精神，這些精神不僅是木工所有，也是現代各行各業人員都需要具有的精神。在2016年的政府工作報告中，李克強總理又一次提出了工匠精神，這也體現出了工匠精神對于我國未來發展非常的重要。工匠精神作為一種職業精神，不僅僅是一種精神，它還是職業能力、職業道德、職業品質的集中體現，也在一定程度上展現了一個從業者對于自己所從事行業的價值取向和行為表現，而工匠精神隨著時代的發展，不斷地融入了更多的內容，如創新等。

(二)課程思政。課程思政是近年來新出現的教學理念，最早出現在2016年全國高校思想整治工作會議當中。作為一種新的教學理念，一部分人對它仍存在著錯誤的認識，認為它就是傳統的思想政治課程。因此，我們需要對課程思政有一個正確的、全面的認識，課程思政相較于思想政治課程來說，是一種教學理念，在課程體系上也大不相同，它注重的是全面的、全員的、全程的、全課程的思想政治教學，簡單來說就是將思想政治教育融入學生學習的各個學科及生活的各個方面，同時，教師、學生及家長都要不斷地進行思想政治的學習，以達到最大范圍的思想政治教育，使思想政治的教育能夠系統化、連貫華、一致化。

二、新時代工匠精神培育與高職院校課程思政結合的方法

(一)明確目標，產生共情。在高職院校中進行新時代工匠精神的培育和課程思政的有機結合，能使高職院校學生成為一個能夠適應社會、愛護國家的高技術型人才，因此，學校領導及教師要對此高度重視，首先要明確目標，有了一個好的目標才能夠朝著這個目標共同努力。具體來說，教師在教學過程中，要明確每節課需要學生學習到什么，獲得什么樣的情感體驗，簡單來說就是教師要制定教學目標，同時在教學過程中，使學生能夠產生共情，從而能夠更好地配合老師完成教學目標，如教師想要培養學生精益求精的精神，可以引入古代詩人創作詩歌時的遣詞造句多么精確，還可以針對一道題研究多種解題思路，給學生講解不同時代的工匠對自己的作品都保有著精益求精的創作精神。通過這種方式，教師在明確自己的教學目標后，就可以有針對性地引導學生，使學生產生共情，從而達到很好的教學效果。

(二)培養學生敬業精神。敬業精神是指從業者在自己工作崗位上能夠認真、負責地對待自己的工作，同時能夠熱愛自己的工作，敬愛自己所從事的行業。敬業精神也是我國從古至今一直傳承的精神，在古代有“敬業樂群”“鞠躬盡瘁，死而后已”等，現代招聘對于員工的首個要求就是敬業。因此，高職院校的學生作為即將步入社會的從業者，首要就要有敬業精神，簡單說就是“干一行，愛一行”。教師在培養學生敬業精神的時候，要和課程思政相結合，做到全方面、全過程的教育，具體操作為，不同學科的教師可以結合自己的課程內容及課程特點，將與敬業精神相關的內容融入課程教學，使學生潛移默化中形成敬業的意識，在所有課程的教學中，課程思政的教學很重要，因此，教師可以引入一些古人事例、模范人物等，如醫生堅決與病魔作斗爭的敬業精神，使學生在了解敬業精神的同時，能夠以這些人為榜樣，在今后的工作當中做到熱愛自己的工作，兢兢業業，盡自己最大的能力完成各項工作。

(三)培養學生精益精神。精益精神，簡單來說就是精益求精，指從業人員對自己的工作追求完美、注重細節、力求極致，這種精神也使我們的社會中出現了各種各樣精美的創作，因此，精益精神不僅是古代匠人們所需要具備的精神，也是現代人員需要具備的精神。相對于其他高校的學生，學校更注重高職院校的學生的實踐能力，他們將來很可能會成為技術人員，作為技術人員，在工作當中更加需要精益求精。老師在對學生進行教學時，就需要讓學生了解精益求精的重要性。以土木工程系的專業課教學為例，老師在進行實地測量的課程教學過程中，可以引入一些事例，讓學生了解測量過程中數據的重要性，哪怕是一個小數點或是極小的數字出錯都會給工程帶來極大的危害，然后讓學生進行測繪，在學生完成測繪后，對有錯誤的學生進行指導和批評，使所有學生都能夠引以為戒，從而在潛移默化中培養學生的精益精神。

(四)培養學生專注精神。專注精神代表了古代工匠對自己作品的執著、耐心和堅持，是古代人民最樸實、最可貴的品格，也是當代從業人員需要具備的精神。老一輩的手藝人，對于自己的手藝，能做到一輩子的堅持，不忘初心，堅持不懈地進行創作。而伴隨著時代的發展，我們很多人已經逐漸喪失了這種品格，大部分人都很難數十年如一日地堅持做一件事，從事一類行業并為之奮斗終身。因此對于高職院校的學生進行專注精神的培養非常的重要，它不僅僅是為了使學生能夠更好地從事今后的工作，也是對專注精神的一種傳承。教師在進行專注精神的培養時，可以引入一些工匠們持之以恒并最終為國家做出巨大貢獻的事例，使學生通過這些事例感受到專注做一件事所帶來的巨大成就感。還可以引入名人事例，讓學生了解堅持、執著地做一件事，不僅僅可以為國家做貢獻，對自己也有很大的影響，如獲得自身的成就感以及專注精神，可以使自己的工作能力得到快速的提升，對自己今后的崗位提升有一定的幫助。通過這樣的方式，引導學生試著堅持去做一件事，從而培養其專注精神。

(五)培養學生創新精神。創新精神是當代社會發展的主流，無論是新課改對學生的教育理念，還是新時代工匠精神的重要組成部分，創新精神都是具有劃時代意義的精神，國家的發展離不開創新。從業者在工作崗位上是需要突破的，只有突破極限才能夠進行創新，進行創新才能夠得到新的成果、新的理念，從而更好地進行工作。因此，對于高職院校學生的創新精神的培養，老師一定要改進教學方式，在教學過程中，要培養學生的發散思維，使學生養成多角度思考問題的方式，如在設計電路時，老師可以讓學生們各抒己見，積極表達自己的想法，并說出這種設計的依據及優勢，同時，自己的想法不可以和之前回答的同學一致，通過這樣的方式，使學生能夠不斷地進行思考，想出各種各樣的設計方式，有助于打破學生的思維定式，拓寬學生的思維邊界，從而促進學生創新精神的培養。

三、結語

通過不同學科對學生進行敬業精神、專注精神、精益精神、創新精神等方面的培育，使新時代工匠精神和課程思政進行高效的結合，能夠培養出更多、更優秀的對國家未來發展有用的人才，能使我國的發展離“制造強國”更進一步。