服務地方外向型經濟發展的英語專業課程改革

李田新

（沈陽工業大學 外國語學院，沈陽 110870）

面對遼寧老工業基地全面振興的時代需求，遼寧省委、省政府要求高等教育要加快改革步伐，切實提高教育質量，滿足全省經濟社會發展需求。同時，東北老工業基地全面振興、遼寧沿海經濟帶開發開放上升為國家戰略、沈陽建設“國家全面創新改革試驗區”，都給高校服務地方經濟社會發展帶來了新的機遇。《遼寧省外經貿發展“十三五”規劃》提出要建立健全外經貿人才支撐體系[1]，因此企業、行業需要大量既具備一定專業知識，同時又有較強英語應用能力的外向型人才。適應遼寧產業結構戰略調整，提升服務地方經濟能力，是高校面臨的一項重要任務。

國外在培養外向型人才英語應用能力方面的經驗值得借鑒。如韓國的教改方案包括強化英語等外語教育、鼓勵本科生去海外研修的“一學期海外實習制度”[2]。泰國、馬來西亞、新加坡、菲律賓及印度尼西亞等國家加強與英語國家聯合辦學。荷蘭和瑞典卓有成效地開展專門用途英語ESP（English for Specific Purposes）培養模式[3]。

國內教育研究專家對外向型人才英語應用能力培養也提出了各自見解。主要包括改革高校招生制度，實行大類招生；加大實踐類課程改革，發揮校內外實習實踐基地和校外導師作用；建立人才供需網站；開設跨文化交際及職業道德課程等[4]；應用案例教學、虛擬仿真教學等模擬涉外業務[5]。

國內外的研究成果給我們提供了很多借鑒價值。但我們認為解決人才培養問題的關鍵是課程設置，只有設置符合經濟發展要求的課程體系，才能培養出相應的人才。為了探索遼寧省外向型經濟發展對英語專業人才的社會需求，我們對沈陽工業大學（以下簡稱“我校”）英語專業畢業生及用人單位進行了調查，以此為基礎完善培養方案和課程設置，以便充分發揮英語人才服務地區經濟發展的作用，以實現學校與社會需求緊密對接。

一、英語人才的社會需求調查

（一）調查目的

（1）了解社會需求：畢業生和用人單位對理工院校英語專業畢業生的需求情況、對畢業生英語能力的評價和考察依據及相關建議。

（2）綜合用人單位和畢業生的調查結果，對學生的英語能力、課程設置和社會需求做出合理評價，為理工院校英語專業的學科建設、課程規劃、課程設置和教學管理提供信息、依據和建議。

（二）調查對象

畢業生：沈陽工業大學英語專業畢業生，畢業5 年之內。

用人單位：作為理工院校，我校英語專業畢業生就業去向以企業居多（見表1）。所以我們主要針對畢業生所在的遼寧企業單位進行調查。

表1 沈陽工業大學英語專業畢業生去向統計

（三）調查方法

課題組對沈陽工業大學英語專業2013—2015 年畢業生及企業用人單位進行了訪談和問卷調查。問卷主要采用網絡發放的形式，共回收有效問卷69 份。

（四）調查結果

我校英語專業畢業生和企業用人單位調查反饋見表2。

表2 沈陽工業大學英語專業畢業生和企業用人單位調查反饋

調查結果表明：

（1）用人單位最看重的英語語言能力排序：聽說能力、語言綜合應用能力、翻譯能力、寫作能力、閱讀能力。

（2）傳統的英語語言文學專業的需求度降低，英語+其他專業受到歡迎。可見，工作需要學生把英語和某一專業相結合，英語專業畢業生除了要掌握語言知識和技能外，還需要學習一定的專業知識才能更好地勝任企業工作。

（3）與英語相復合的其他專業中，首選機械、電子和計算機等理工專業課程，這可能與學校的工科背景有關，企業和畢業生都認為我校英語專業畢業生理工科院校的背景優勢沒有得到發揮。其次依次是經貿、管理、法律和教育等專業課程。

（4）在綜合素質方面，除了基本素質外，還應加強學生自主學習能力、創新能力和應變能力的培養。

調查顯示，市場對英語+理工類的相關知識有一定需求，但要求有一定的深度，對文科出身的英語專業學生是個挑戰。理工類課程雖然是理工院校的優勢，但在校生和教師認同人數較少，而畢業生認同度相對較高，可能畢業生是從社會需求考慮。相關專業知識課程的設置宜考慮經貿類和人文類課程，這也是目前大部分理工院校的選擇。但作為學校優勢專業的理工類課程不容忽視。所以，如何依托學校的優勢學科和資源，培養具有校本特色的英語專業人才，是我們課程改革的目標和基礎。

二、以學生需求和社會需求為基礎的課程改革

根據區域經濟社會發展對人才需求的特點，結合學校學科發展的特色，以《英語類專業教學質量國家標準》規定的英語專業人才培養目標為統領，兼顧社會對英語人才的多元需求，實行分類培養。總之，英語專業課程改革應體現“強本色、創特色、多元化”的原則。

（一）強本色——保留英語語言文學方向

堅守英語專業本色，保留傳統英語語言文學方向，培養英語基本功扎實、英語語言綜合能力強和人文素養高的英語專業通才仍然是我們的主導方向。

（二）創特色——實行完全學分制

在繼續強化我校英語專業扎實的基本功和語言綜合能力的同時，注重英語與相關專業、行業知識復合，培養部分適合行業需求的復合型和實用型人才。作為我校完全學分制試點單位，2016 級英語專業確立“應用型、復合型”的人才培養目標，培養方案中除了文學、語言學課程之外，還設置了工程、經貿和法律等專業的課程，鼓勵學生在其他學院選課、上課，取得相應學分可替換語言文學類選修課學分，并安排了適當學分的工科實踐課程。

（三）多元化

（1）改變生源結構，實行文理兼招。作為理工背景的英語專業來說，單一的文科生源不利于復合型人才的培養。2016 年開始，我們改革生源結構，實行文理兼招，希望能夠與學校的強勢專業合作，培養適合行業需要的外語人才。

（2）采用“E＋”模式。根據“厚基礎、寬口徑”的原則，在課程設置上相應提出了“夯實專業基礎、強化英語能力、擴大選修范圍”的“E＋”雙專業一體化復合型人才培養模式（以下簡稱“E＋”模式）。E，即English，代表英語專業；“E＋”則意味著“英語＋X”，即英語專業和另一門專業的復合。根據學校實際和行業需求，“X”包括工程實踐知識、經貿管理知識和法律知識3 個模塊，學生可按照模塊選課，也可依照個人興趣和需要不受模塊限制選課。

三、課程改革具體做法

麥肯錫報告指出，中國每年培養的工程師中具備較強外語能力，能夠達到為跨國公司工作要求的人數還不到10%，工程翻譯和商貿談判人員缺口巨大。而多數英語專業畢業生為“基礎型”，缺少相應的工程或商貿實踐知識，學生必須接受2 至3 年的實踐知識培訓才能上崗，因此，發揮學校優勢，培養復合型外語人才，是英語專業人才培養的一個趨勢。

理工院校英語專業在專業融合方面比綜合性院校及外語院校在培養復合型、應用型外語人才方面會有更多空間和更大優勢，教育主管部門關于開展學分制試點的要求也提供了良好契機，為學生選課提供了制度保障。

（一）堅持特色發展思路：“三三三”外語專業課程體系

充分考慮遼寧省區域特點和理工院校的校本特點，發揮理工院校優勢學科在培養多元化外語人才培養方面的作用，使理工院校的外語畢業生在促進我省經濟社會發展方面發揮其特色和優勢。采用“三化”“三層”“三方向”的“三三三”外語專業本科教育培養新體系（圖1）。

圖1 “三三三”外語專業課程體系

三化：設立“層次化、技能化、專業化”人才培養目標。根據沈陽工業大學人才培養指導原則，外語專業人才培養應實現“分層次培養、按方向拓展、技能+專業”的人才培養目標，并設置相應的模塊化專業課程。

三層：實施“校、院、生”特色型本科教育。特色型的外語教育體現3 個層次。首先是校本特色，體現辦學傳統和優勢的傳承；其次是學院特色，考慮各專業辦學歷史、辦學條件、培養對象和培養目標的不同，應體現不同特色；最后是學生個體的特色，在達到學校、學院統一培養目標的基礎上，應滿足學生個體發揮自身優勢及未來職業發展的需求。

三方向：根據學生未來發展的需求，設置3 大模塊方向課程，即語言文化、商務貿易、工業科技。構建以學科內容為依托的新型外語教學體系，滿足學生“全面化、個性化、最大化”的外語學習需求。

（二）完善課程設置，優化課程內容

通過課程改革，做到語言能力和專業能力并重，以內容型教學法（Content-based Instruction，CBI）理念為指導，實現專業學科知識與英語應用能力的同步發展，同時培養學生的溝通能力、信息獲取能力和自主學習能力等職業能力。通過案例教學和模擬場景教學，幫助學生掌握與行業相關的實用外語技能；通過校內外實習實踐，熟悉行業涉外活動，了解和掌握工作場所外語實踐技能，如不同類型文本外文翻譯技巧、技術報告寫作、個人簡歷制作和會議陳述演示等，為學生就業做準備。

（三）建立“成長導師制”，學業、職業、就業全程指導

利用本專業生師比優勢，加強對學生選課、選課后學習和創新創業項目的指導，優秀學生可進入導師科研團隊。從學生入校起，即分配專任老師跟蹤服務到學生畢業離校。成長導師與所帶學生定期聯系，跟蹤了解學生考試過級情況，有計劃地進行職業生涯規劃指導和就業指導，學生的就業情況與成長導師的績效直接掛鉤。

（四）建設與信息化技術融合的“泛在化+自主性”第二課堂

作為工科背景的英語專業學生培養，依托學校工、管、經、法的多元專業優勢，實現“外語＋方向”或“外語＋專業”的復合（圖2）。

圖2 英語專業外語能力培養路徑

一是實現MOOCs 課程與英語教學融合的翻轉課堂教學改革。選拔優秀學生組建“英語應用能力精英訓練班”（簡稱“精英班”），該培訓班每年從報名選拔到參加比賽全過程堅持公開透明，通過校園網主頁及時發布通知和新聞，在學生中反響良好。精英班結合“美國國家地理”和“TED 演講”等網絡資源，進行演講、辯論、寫作、閱讀和口譯等方面的語言訓練和技巧訓練，通過參加多項賽事為優秀學生提供發揮水平和實戰演練的廣闊空間，促進學生“語言應用+創新思維”的全面提升。

二是打造移動學習新模式。上線“工大英語學習平臺”和“口語競賽交流”兩個微信公眾號。學院指定專門教師負責平臺的維護和資源更新，為學生搭建空中學習橋梁。學習平臺是對課程的輔助和完善，同時助推課程的趣味性和時效性。

（五）鼓勵學生輔修第二專業

面向全校學生開設英語（翻譯方向）、日語、德語輔修專業，強化學生英語翻譯能力或雙外語能力，增強學生未來國際競爭力。鼓勵英語專業學生輔修金融、管理等其他專業，促進外語類專業與非外語類專業之間的知識融合，實現“專業+外語”，“外語+專業”的跨專業人才培養。

四、結束語

根據遼寧重點產業人才的需求，所需外向型人才主要為“善于把握國內外發展大勢、政策水平高、服務能力強和工作效率高的行政管理隊伍；敢于探索、勇于創新和奮發圖強的企業家隊伍；懂得世貿規則和國際慣例，熟悉各國法律、熟悉操作流程的專業人才隊伍”[1]。為適應遼寧外向型經濟發展的社會需求和學生的自身需求，依托我校機械、電氣和經濟等優勢學科，充分利用優勢學科的師資力量，以培養復合實用型人才為目標，重點培養能夠從事工程、經貿領域工作的復合型外語人才。一方面，堅守英語專業本色，保留傳統英語語言文學方向，培養學生扎實的語言功底和文化素養；另一方面，滿足地方經濟發展需求，建設專業內模塊化課程體系，設置語言文化、商務貿易和工業科技3 個模塊課程，鼓勵專業內互補型選課和跨專業主輔修交叉復合型選課，培養適應社會發展需求、善于學習的多元化英語人才。

通過探索適合一般理工類院校英語專業人才培養、能有效服務區域經濟發展的課程體系，我們希望學生走向工作崗位后不僅具有扎實的語言能力和開闊的國際視野，還能應用所學的跨學科、跨專業知識較為熟練地從事其崗位工作，以英語為工具解決對外貿易、涉外事務中出現的各種問題，成為兼具語言能力、專業知識和職業能力的滿足區域發展需求的外向型人才，降低企業的培訓成本，促進企業的對外發展。