課程思政視域下通識選修課教學改革探索

張玉超，劉旭東，楊 旭

（1.茅臺學院 釀酒工程系，貴州 仁懷 564507；2.茅臺學院 食品科學與工程系，貴州 仁懷 564507；3.華中師范大學 生命科學學院，武漢 430079）

19 世紀初，美國博德學院的帕卡德教授指出“通識教育是一種古典的、文學的和科學的，一種盡可能綜合的教育，它是學生進行任何專業學習的準備，為學生提供所有知識分支的教學，這將使得學生在致力于學習一種特殊的、專門的知識之前對知識的總體狀況有一個綜合的、全面的了解”。目前，我國在加強素質教育和通識教育方面也進行了積極的探索，并形成了一定共識。一般認為，通識教育應包含三方面的內容：一是“通識”，打破學科壁壘，實現知識的融會貫通；二是“博雅”，在專業培養之外更要注重培育人的性情、興趣和趣味；三是“全人”，實現人格的健康發展與人的全面發展[1]。

在現代高等教育體系中，通識教育與專業教育同等重要，特別是對于應用型本科高校來說，以學科為依托，以應用型專業教育為基礎，以社會人才需求為導向，以培養專業知識和能力素質齊頭并進、不偏不倚的高質量高素質人才為目標，通識教育在整個人才培養過程中就顯得尤為重要。通識選修課是通識教育的重要環節，而建立合理、優質的通識教育課程體系是重中之重[2]。

習近平總書記指出“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來。[3]”通識選修課是大學生拓寬視野、促進專業學習的重要環節，在課程中開展思政教育十分貼切且必要。高校通識選修課是在常規課程之外建立的選擇性課程教學模式，課程的內容多是與專業課程內容相關而有一定的拓展，學生選擇選修課程也多是出于自身的興趣愛好，因此選修課程的教學對學生的影響較大，學生也十分積極地參與到選修課程的學習中。在選修課程中開展思想政治教育可成為高校學生思想政治教育的重要陣地[4-5]。

一、通識選修課教學現狀

（一）重視程度不夠

由于通識選修課在教學管理及考核方式等方面區別于公共基礎課及專業課，雖然是由學生自由選課，但部分學生并沒有足夠重視，有的同學只為獲得學分，參與度不高，個別同學會在選修課堂上復習專業課程內容。通識選修課大多又安排在晚上上課，部分同學較為疲憊，狀態不佳，也會有同學忙于課外事務而經常請假。由于種種因素，通識選修課并未得到足夠重視。

（二）思政元素挖掘不充分

從通識選修課的課程性質及課程內容來說，其更適合融入多元化的思想政治內容，在課程教學中提升學生的思想政治意識和職業道德修養。但在目前的教學中，還有很大的提升空間。在課程的教學設計上，沒有深入挖掘思想政治元素，在課程思政的理念下，應調整原有教學設計，深入挖掘思想政治元素，將其良好地融入到課堂教學中。

（三）教師教學技能需進一步提高

根據課程內容提煉思政元素后，如何有效地將這些元素融入教學過程傳遞給學生，教師的作用尤為重要。與思政課堂不同，在專業課程中融入思政教育的實施者是專業課教師，因此專業課教師需要具備較高的思政素養。在課堂上教師不光需要對專業知識有良好的把握，更需要具有將思政元素與專業知識有效結合的能力。對于以專業知識講授為主的專業課程教師來說需要針對性地對自身思想政治理論進行完善和提高，可以通過自學或者單位組織集中學習來完成。專業素質和政治理論素質雙高的教師才是課程思政能夠有效實施的保障。

二、充分挖掘思政元素，建立思政案例庫

通識選修課要根據本課程的教學內容，通過文獻檢索、教學情景案例撰寫、問卷調查和教學實踐等方法，從課程中挖掘各類思政元素，如歷史元素、科學精神元素、工匠精神元素、行業特色元素、愛國情懷元素及價值觀導向元素等等，以文字、案例、動畫和視頻等形式匯總成“思政教學案例庫”，優化課程思政內容供給。挖掘的每一項思政元素都要牢牢地恰當地切合每一個對應知識點，在接受科學知識的同時無聲無息地接受著正能量的感染，將價值塑造、知識傳授和能力培養緊密融合。

（一）家國情懷

家國情懷是中國傳統文化的基本內涵之一，愛國主義是中華民族的傳統美德，也是每個中國公民的基本義務。在課堂上，培養學生的家國情懷，增強民族自豪感是非常重要的。如現代生命科學進展課程中，講到疫苗的產生和應用，可以融入我國疫情防控情況及中國新冠疫苗的研發和應用，在有些國家因疫情蔓延而水深火熱時，我國已在黨中央的正確領導下轉入常態化疫情防控階段，可以恢復正常的生產和生活。通過圖文展示、典型案例介紹等方式，介紹白衣戰士“不怕犧牲，沖鋒在前”的偉大事跡，介紹一線人員“舍小家，為大家”的無私奉獻，以及全中國人民眾志成城，共同抗疫的決心和行動力。通過這些思政內容的融入，使同學們在掌握疫苗的應用和貢獻的同時，更有深切的愛國之情油然而生，增強民族自豪感。

（二）文化自信

文化自信是一個民族、一個國家及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。我們的祖國有五千年的悠久歷史，有優秀傳統文化的底蘊，也有在中國革命、建設、改革的偉大實踐過程中孕育的革命文化和社會主義先進文化。這種在優秀傳統文化基礎上的繼承和發展，夯實了我們文化建設的根基，奠定了我們文化自信的強大底氣。在飲酒與健康課程中，會為同學們介紹酒的歷史，我國是一個酒類生產大國，也是一個酒文化文明古國，釀酒具有悠久的歷史，在應用酵母菌釀酒的領域里，有著舉足輕重的地位。我國獨特的釀酒工藝在國際上也備受贊譽，同時也為我國經濟繁榮做出了重要貢獻。在講課過程中融入此思政元素，讓同學們了解、熱愛自己的文化，并繼承和發揚，增強文化自信。

（三）科學精神

科學是正確反映客觀現實，實事求是，研究規律并用于改造客觀的知識，現代社會的進步依賴于科學的進步。每位科學家探索真理的過程都是充滿困難和挑戰的，他們在科學研究中堅持真理、勇于創新、不斷探索、敢于挑戰、團結合作和淡泊名利的優秀品質是值得我們每個人學習和敬佩的。在現代生命科學進展課程中，會給同學們介紹獲得諾貝爾獎的科學家的研究成果和經歷，尤其是介紹我國本土第一位獲得諾貝爾科學獎項的女性科學家——屠呦呦，通過紀錄片觀看及圖文介紹的形式，使同學們了解屠呦呦團隊的研究歷程，幾十年中，他們經歷百次失敗；在簡陋的科研條件下，他們依然不放棄，尋找各種方法將青蒿素提取了出來，最終為人類健康做出了重大的貢獻。在被授予諾貝爾獎后，屠呦呦表示這份榮譽不是她一個人的，而是團隊所有人共同努力的結果。在課堂中融入此類思政元素，使同學們受到科學家優秀精神和品質的感染，并激勵自己在學習和生活中，不斷進步，更加優秀。

（四）工匠精神

工匠精神是一種職業精神，它是職業道德、職業能力和職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。作為應用型本科高校，應以社會和行業的人才需求為導向，培養專業知識和職業能力、職業精神并重的高素質人才。工匠精神的基本內涵包括愛崗敬業、精益求精、專注創新等方面的內容。在飲酒與健康課程中，講到世界酒的歷史和分類時，會重點介紹醬香酒及茅臺酒，結合同學們去酒廠認知實習的所見所聞，了解茅臺酒釀造的獨特工藝之外，更能夠真切地體會到茅臺人的工匠精神，他們對釀造條件歷經百年嘗試，直至今日對堆積溫度嚴格把控，對發酵時間合理控制，對發酵方式巧妙規劃，為了創造更適宜的條件，他們在高溫車間里揮汗如雨，這種吃苦耐勞、精益求精的精神值得我們學習。

（五）生態文明

生態文明是人類遵循人、自然、社會和諧發展這一客觀規律而取得的物質與精神成果的總和，是和諧共生、良性循環、全面發展、持續繁榮為基本宗旨的社會形態。習近平總書記提出“綠水青山就是金山銀山”，要踐行這一發展理念，推進生態文明建設邁上新臺階，把綠水青山建得更美，把金山銀山做得更大，讓綠色成為最動人的色彩。在現代生命科學進展課程中，講授環境生物學章節時，會給大家展示一些環境污染、生態破壞的圖片及案例，從生態的角度喚醒同學們對地球的熱愛，呼吁大家保護環境，愛護生態。在飲酒與健康課程中，介紹微生物的發酵作用，了解其在土壤中的分布最為豐富，土壤是微生物的“大本營”，土壤中的微生物資源是人類最大的財富，呼吁同學們保護土壤中的菌種資源，愛護環境，愛護我們生存的家園。

（六）理想信念

當代大學生肩負著祖國和民族的希望，承載著家庭和親人的囑托，滿懷對未來美好生活的向往。理想信念能夠指引人生的奮斗目標，提供人生的前進動力，因此，樹立遠大的理想信念對大學生具有重要意義。大學生正處于人生道路和職業選擇的關鍵期，樹立了正確的、崇高的理想，就有了強大的精神動力和精神支柱，在面對困難和挫折時，內心強大、信念堅定，不會輕言放棄或走向歧途。在現代生命科學進展課程中，講到新中國成立后，老一輩科研工作者在條件艱苦、經費有限和基礎薄弱等重重困難面前，沒有絲毫退縮和放棄，反而取得了世界矚目的科研成果。1965 年，中國科學家經過7 年攻關，成功合成結晶牛胰島素，為新中國科學史寫上了濃墨重彩的一筆。他們能夠不畏困難，潛心研究，因為心中有堅定的理想信念，清清白白做人，踏踏實實做事，心系“國家事”，肩扛“國家責”，將自己的青春和智慧獻給祖國獻給黨。習近平總書記在紀念紅軍長征勝利80 周年大會上的講話中指出，長征勝利啟示我們：心中有信仰，腳下有力量；沒有牢不可破的理想信念，沒有崇高理想信念的有力支撐，要取得長征勝利是不可想象的。通過這一思政元素的融入，讓同學們樹立堅定的理想信念，切實做到“請黨放心，強國有我”。

（七）誠信與法治

“誠信”是處理個人與社會，個人與個人之間相互關系的基本道德規范，是發展社會主義市場經濟的基本行為規范，是社會主義事業的建設者和接班人的基本素質要求。遺憾的是，現在我們經常可以看到一些人見利忘義，為了追求眼前的利益而置誠信甚至法律于不顧。在飲酒與健康課程中，用實際案例進行展示，如甲醇勾兌白酒事件，由于不法商販缺乏做人的基本誠信，采用工業甲醇勾兌白酒售賣，導致飲用者失明甚至死亡，給數百家庭帶來了災難，這是誠信的缺失，道德的淪喪，更觸犯了法律。通過此部分思政元素的融入，引導學生牢固樹立誠信意識和法治觀念，落實立德樹人根本任務，確保學生安全健康。

三、課程思政教學改革策略

（一）建立課程思政案例庫

堅持以立德樹人為導向，推進課程思政教育教學改革，形成“門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好局面，深入挖掘與課程相關的思政元素后，進行整合與設計，建立課程思政案例庫。在持續的教學活動中，通過理論學習、集體教研、調查走訪和學生反饋等方式，不斷優化、豐富思政案例庫，形成良性、動態的工作機制。

（二）提升教師課程思政能力

教師是課程思政建設的主體，提升教師課程思政建設的意識和能力是開展課程思政的關鍵。在課程思政理念的指導下，既要引導學生學習和運用知識，更要引導學生探求知識的本質，培養思維能力，加強思想道德教育、愛國主義教育和職業道德教育等各個方面。首先，學校層面要加強對非思政教師的專題培訓，提出課程思政的具體要求，提高各科教師的認識和素養，提升課程思政教學能力；其次，系部及教研室要定期開展專題教研活動，對課程思政案例庫不斷地進行補充、完善和優化，形成長效機制；最后，教師自身也要加強學習，通過理論學習、同行聽課和學生反饋等方式，不斷提升思政教學能力，提高課堂思政效果，切實將課程思政融入學生學習生活的方方面面。

（三）思政元素融入教學設計

圍繞課程思政的教學目標來設計具體的教學過程，引導學生深入思考，提升學生學習效果，從課程目標建設、思政內涵挖掘、課堂教學管理和教學結果評價等方面重新架構整個課程教學體系，力求實現知識傳授和價值引領的有機統一，進而達到育才與育人的雙重教育目標。思政目標與課程目標要融會貫通，專業課內容與思政元素同向同行、協同育人，完成課程和思政的雙重授課任務。在課程建設過程中要注重團隊建設，專業課教師應與思政教師多學習、多交流，取長補短、互利共贏。

（四）創新教學方法和模式

在課程思政的理念下，通識選修課應增加多種教學方法和教學模式。通識選修課旨在拓寬學生視野，增加學生知識面，提高綜合素養，因此，通識選修課在教學方式和教學模式方面相比專業課，可以有更多的形式和創新。例如在常規的課堂教學之外，可以更多地使用翻轉課堂、課堂討論和圖片視頻展示等環節，可通過頭腦風暴、主題演講和專題辯論賽等形式，充分發揮學生的主動性，有更多的樂趣和熱情參與課堂。在翻轉課堂等環節，可對學生提出融入思政元素要求，從大學生自身的角度，以他們喜歡的方式和內容為出發點，更利于學生的理解和吸收。同時，也可供傳統的課堂教學借鑒和參考，不斷提升課程思政教學效果。

（五）評價方式多元

在考核評價機制上，要結合學校及專業情況，根據培養目標，探索通識選修課的評價體系與評價機制。顯然以期末考試的形式來考查學生對知識的掌握情況，不夠全面客觀，尤其對課程思政的評價更不適宜。評價課程思政應立足學生的知識、能力、情感、態度和價值觀等各方面的發展情況，因此，課程思政應采取多角度、多渠道、全方位的評價模式。首先，評價方式應多元化，可由教師評價、學生互評和分組評價等多種方式組成，多方面反映教學成果。其次，將過程性評價與結果性評價相結合，對每一章節或每一專題設定目標，突出思政目標的達成情況，適當增加過程性考核所占比例。如現代生命科學進展課程中，學生自由結合組成小組，選擇生命科學領域中感興趣的技術或發明，進行翻轉課堂，給同學們的綜合表現進行評價，包括專題選取、內容準備、PPT 制作與演示、講課情況和思政融入等各個方面，此項成績占期末總成績的40%。

四、保障措施

（一）加強課程運行管理

通識選修課由學校教學管理部門和開課教師所在系部進行雙重管理，在教學過程中加強對學生學習過程的監督和管理，加強學習支持和服務，對教學過程中出現的問題、困難等進行指導和幫助，定期召開學生座談會，發放調查問卷，收集學生的意見和建議，通過反饋促進教學改革，切實不斷地提升課程思政教學效果。

（二）加強教學團隊建設

目前，通識選修課大多由開課教師獨自承擔，力量薄弱，不利于進行課程建設與改革。學校和系部可以建設和培養通識選修課教學團隊，對學科相關的課程進行分類，將學科背景和研究方向一致或相近的教師組建教學團隊，邀請思政專業教師加入團隊，更好地打磨本門課程，將思政元素更好、更多地與專業知識進行融合，定期開展課程建設和研討工作。

（三）以賽促改，以賽促教

學校和系部可定期舉行課程思政教學大賽，課程全覆蓋，教師全覆蓋，通過比賽促進教師不斷探索和改革，相互學習，共同進步。所有參賽教師精心設計授課內容，優化思政元素，采用多種類型的授課方法和各具特色的授課方式，黑板板書、多媒體演示、實物模型和錄像插播等教學手段風格迥異，用心準備，激情講授，娓娓道來。部分教師還能把自己的科研成果自然地融入課堂教學中，寓研于教，研教結合，展示各自的講課風采。

（四）完善激勵政策

對已開設的通識選修課進行課程考核，對部分學生評價不高、督導評價不高、教學效果不理想的課程予以整改和監管，對于評價高、效果好的課程進行重點支持，進行示范課程建設，逐步轉變為混合式課程、在線課程，對開課教師及其團隊給予一定的激勵措施，提高教師開設通識選修課、做好通識選修課的積極性。

五、結束語

將思政教育貫穿于通識選修課程中，是實現“立德樹人”的有效手段之一，通識選修課應該按照課程要求，適當融入思政內容，不要生搬硬套，要與本課程的內容有直接和必然的聯系。在進行思政內容授課中，要注重方式方法，使思政之“鹽”溶于課程之“水”，以輕松愉悅的授課風格吸引學生主動融入到課程學習中，在通識選修課中發揮出思政教育作用。