新工科背景下工程力學(xué)課程教學(xué)探索與實(shí)踐
——以重慶大學(xué)為例

金曉清，李 璞，龔詩(shī)雨

（1.重慶大學(xué) 航空航天學(xué)院，重慶 400044；2.重慶大學(xué) 機(jī)械與運(yùn)載工程學(xué)院，重慶 400044）

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，是國(guó)家富強(qiáng)振興的基石，在國(guó)家現(xiàn)代化的進(jìn)程中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的重要作用。為順應(yīng)世界教育躍進(jìn)發(fā)展的洪流，我國(guó)作出建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（“雙一流”）的重大戰(zhàn)略部署，并提出以培育一流專(zhuān)業(yè)為核心的國(guó)家“雙萬(wàn)計(jì)劃”。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命交匯的戰(zhàn)略機(jī)遇期，高校建設(shè)更應(yīng)該以質(zhì)量提升為目標(biāo)，加快一流課程的內(nèi)涵式建設(shè)[1-6]。

新工科是以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與分享為主要途徑，培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才為內(nèi)涵，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)提供智力和人才支撐[7]。在新工科背景下，力學(xué)在工程應(yīng)用中具有基礎(chǔ)性和廣泛性。工程力學(xué)是一門(mén)研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)及物體承載能力的基礎(chǔ)科學(xué)，為工科類(lèi)院校重要的技術(shù)基礎(chǔ)課之一，其理論性系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密且比較抽象，但與工程實(shí)際具有密切的聯(lián)系[8]。該課程是目前國(guó)內(nèi)理工科類(lèi)院校（如清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和浙江大學(xué)等）的專(zhuān)業(yè)必修課，在土木工程、機(jī)械工程和航空航天等學(xué)院均有開(kāi)設(shè)。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)高校在教授該課程過(guò)程中，普遍存在以教師為中心，重理論、輕實(shí)踐，將力學(xué)基本原理與“工程”應(yīng)用之間完全割裂的現(xiàn)象；隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，國(guó)內(nèi)高校在工程力學(xué)課中應(yīng)用大型開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Courses，MOOC）的在線(xiàn)教育新模式，忽略了力學(xué)理論本身固有的重推導(dǎo)、精演繹的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)MOOC 教學(xué)模式上，不可避免存在著模式同質(zhì)化等問(wèn)題。

因此，本文提出了關(guān)于工程力學(xué)課程在新工科建設(shè)時(shí)代背景下的教學(xué)模式的思考與探索，結(jié)合傳統(tǒng)課堂和MOOC 在線(xiàn)教育模式的優(yōu)勢(shì)，建立以學(xué)生為中心的工程力學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom），著重理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于推動(dòng)工程力學(xué)課程向個(gè)性化、定制化和多樣化轉(zhuǎn)變具有重要的意義。

一、新工科背景下實(shí)現(xiàn)工程力學(xué)課程教改的必要性

重慶是我國(guó)西南地區(qū)的工業(yè)重鎮(zhèn)，但與東部地區(qū)高校的教育相比，還存在著發(fā)展不平衡、不充分的問(wèn)題。自MOOC 在線(xiàn)教育傳入中國(guó)，重慶大學(xué)就聯(lián)合國(guó)內(nèi)其他高校發(fā)起了“東西部高校課程共享聯(lián)盟”[9]，重慶大學(xué)是國(guó)內(nèi)較早實(shí)施MOOC 教育的高校之一。隨后的2015 年，重慶大學(xué)又開(kāi)展了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并于2018 年成立了“未來(lái)學(xué)習(xí)研究中心”，推動(dòng)“以教師為中心”的教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式發(fā)展，并積極探索一流課程的教改項(xiàng)目實(shí)踐。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的在線(xiàn)課程為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了一種課堂革命，MOOC 平臺(tái)的使用可以為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的窗口，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)利用該平臺(tái)還可以幫助學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容。但是，MOOC 平臺(tái)的引入，也導(dǎo)致大部分課程的編排趨于同質(zhì)化，各部分內(nèi)容均是按照講授內(nèi)容、小測(cè)評(píng)和總結(jié)等模式開(kāi)展，這使得工程力學(xué)課程失去了由不同學(xué)校情況差異產(chǎn)生的特色。此外，工程力學(xué)課程具有其本身所獨(dú)有的特點(diǎn)，而MOOC 平臺(tái)涉及對(duì)力學(xué)原理的推導(dǎo)和演繹，單憑觀(guān)看在線(xiàn)視頻，是無(wú)法理解其內(nèi)在含義的；同時(shí)，基本的力學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，工程運(yùn)用與實(shí)際問(wèn)題的解決能力無(wú)法得到鍛煉。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式缺乏實(shí)踐鍛煉，而傳統(tǒng)課堂中由老師操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀(guān)看的學(xué)習(xí)模式，又無(wú)法讓學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)問(wèn)題的理解，單純地增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備，又面臨著開(kāi)支龐大，無(wú)法有效發(fā)揮設(shè)備利用率等問(wèn)題。

二、工程力學(xué)目前教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)模式單一化

工程力學(xué)課程涉及大量的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和原理，同時(shí)也涉及大量的數(shù)學(xué)運(yùn)算，所以對(duì)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)能力要求比較高。但是，目前在大部分高校中的工程力學(xué)課程的教育教學(xué)中，教師們通常為了方便，習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，這就造成了教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，其中龐雜的運(yùn)算和枯燥的公式更是讓學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣，大多數(shù)的學(xué)生都是為了成績(jī)和績(jī)點(diǎn)被迫學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，而很少有學(xué)生能夠主動(dòng)地去思考和研究，并且由于課程的特殊性，往往很多時(shí)候都是老師在黑板上板書(shū)或者運(yùn)用PPT 講解大量的公式內(nèi)容，這就導(dǎo)致了學(xué)生的課堂積極性不高，主動(dòng)性不足，當(dāng)然也就對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不夠高，這就導(dǎo)致了課程的質(zhì)量不高，教學(xué)效率降低，偏離標(biāo)準(zhǔn)工程力學(xué)教育的水平。并且在很多的高校，學(xué)生覺(jué)得只要記住了，懂得了做題的套路就能夠在期末拿到高分，這就導(dǎo)致了更多的學(xué)生死記硬背，無(wú)法將知識(shí)靈活運(yùn)用。

（二）學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不足

創(chuàng)新實(shí)踐的能力是我國(guó)高校重點(diǎn)培養(yǎng)的一種能力，特別對(duì)于工程力學(xué)這門(mén)課程，不管是在今后讀研的科研學(xué)習(xí)中還是在以后工作的崗位上，大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力都是不可或缺的一項(xiàng)重要的素質(zhì)，然而想要具備一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力就要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，萬(wàn)變不離其宗，只有掌握了足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠做出創(chuàng)新利于實(shí)踐。工程力學(xué)課程更是如此，想要將工程和力學(xué)緊密結(jié)合在一起，就要在其課程的教學(xué)中建立起對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而在目前的教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)的密度較高，課程較多，特別是對(duì)于力學(xué)系的同學(xué)來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)本就很多，所以目前高校普通的工程力學(xué)課程教學(xué)往往就跟著常規(guī)的流程走，不會(huì)引入一些提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方案。

三、工程力學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與探討

教育改革到深處是“教學(xué)”，改到難處是“課程”。課程設(shè)置的合理性對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性知識(shí)體系的構(gòu)建有著顯著影響。入學(xué)以來(lái)，學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人不斷對(duì)工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，以期專(zhuān)業(yè)課程及相關(guān)數(shù)理知識(shí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中銜接更為緊密自然，從而使教學(xué)更為系統(tǒng)性，盡量避免某一門(mén)課程所需知識(shí)需要在之后的課程中才能學(xué)到的情況發(fā)生。工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)課程整體較多，并且難度較大，學(xué)院在此基礎(chǔ)上盡量?jī)?yōu)化每一學(xué)期的課程分配，盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。并且工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具有一定的編程能力及對(duì)于ABAQUS 等商業(yè)軟件的應(yīng)用能力，故學(xué)院負(fù)責(zé)人也為同學(xué)們?cè)O(shè)置了相應(yīng)的通識(shí)課程與培訓(xùn)課程，以供同學(xué)們根據(jù)個(gè)人的興趣與能力進(jìn)行選擇與學(xué)習(xí)，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能同步發(fā)展的目的，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)在工程實(shí)際領(lǐng)域的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)利用相關(guān)力學(xué)知識(shí)解決各種工程應(yīng)用領(lǐng)域中的力學(xué)相關(guān)問(wèn)題。學(xué)院為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，在課程的教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生利用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加入了許多實(shí)踐導(dǎo)向性的任務(wù)考核。例如結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中，老師指導(dǎo)同學(xué)們搭建張拉整體，切實(shí)感受其中的力學(xué)原理，深化對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)等相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解；結(jié)構(gòu)分析軟件應(yīng)用課程中，老師讓同學(xué)選擇生活中感興趣的力學(xué)現(xiàn)象或所學(xué)知識(shí)中的力學(xué)問(wèn)題并利用有限元軟件對(duì)其進(jìn)行分析討論，一方面鍛煉學(xué)生使用相關(guān)商業(yè)軟件的技能，另一方面使同學(xué)們對(duì)力學(xué)問(wèn)題中的力學(xué)原理有了更直觀(guān)深入的了解；大四的力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程要求同學(xué)們自行購(gòu)買(mǎi)或制造材料，利用所學(xué)力學(xué)知識(shí)搭建一座橋梁，在盡量減重的要求下滿(mǎn)足尺寸、強(qiáng)度等要求，對(duì)同學(xué)綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行系統(tǒng)性的考核。這些不同形式的考核都體現(xiàn)了學(xué)院對(duì)于深化理論實(shí)踐相結(jié)合這一教學(xué)改革目標(biāo)的不斷嘗試與努力。作為學(xué)生，我們不僅在課堂上通過(guò)老師講授的方式學(xué)習(xí)到了理論知識(shí)，也通過(guò)自主動(dòng)手實(shí)踐的方式更好地吸收了相關(guān)知識(shí)并掌握了一定的應(yīng)用方法，這對(duì)未來(lái)同學(xué)們投身科研或進(jìn)行相關(guān)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

筆者所在的重慶大學(xué)工程力學(xué)系立足于重慶大學(xué)的實(shí)際授課情況，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)工程力學(xué)課在教學(xué)過(guò)程中所存在的上述問(wèn)題，嘗試以人才培養(yǎng)目標(biāo)為改革切入點(diǎn)，在建設(shè)重大特色工程力學(xué)課過(guò)程中，注重理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中講究“虛實(shí)結(jié)合”，融合慕課在線(xiàn)教育和傳統(tǒng)下線(xiàn)教育的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)課堂討論設(shè)計(jì)。為此，我們將工程力學(xué)課的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)分為四部分，即在線(xiàn)課堂設(shè)計(jì)、下線(xiàn)課堂設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)制度設(shè)計(jì)。該工程力學(xué)翻裝課堂融合了線(xiàn)上教育的優(yōu)勢(shì)和下線(xiàn)教育的長(zhǎng)處，全方位、立體化地提出了一系列的工程力學(xué)學(xué)科所獨(dú)有的特色化教育新模式探索道路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)學(xué)科的過(guò)程中，能夠提升自我的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，力學(xué)基礎(chǔ)原理推理演繹能力，能夠充分發(fā)揮自我的主觀(guān)能動(dòng)性，充分發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的好處，真正地做到新工科要求下的高校人才培養(yǎng)要求，該工程力學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂組織架構(gòu)和要點(diǎn)如圖1 所示。

圖1 工程力學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)架圖

（一）在線(xiàn)課堂設(shè)計(jì)

在線(xiàn)上課程的學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)過(guò)程中，授課教師除了制作普通基礎(chǔ)知識(shí)的上課講解視頻，歸納知識(shí)點(diǎn)以外，我們更加注重以下幾方面的設(shè)計(jì)。（1）盡量在每節(jié)的基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)講解當(dāng)中，穿插具有一定講解價(jià)值的工程實(shí)例和工程背景，讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解某些偏工程實(shí)際的知識(shí)，其次在條件允許的情況下，教學(xué)者盡量多融入自身科研實(shí)例和研究方向?qū)嵗@樣既讓學(xué)生接觸到了最實(shí)時(shí)的科研內(nèi)容，又讓學(xué)生們體會(huì)到了如何將書(shū)本上的知識(shí)用到實(shí)處，使得學(xué)生明白并且掌握如何用力學(xué)的基本研究原理來(lái)分析實(shí)際的工程應(yīng)用問(wèn)題，這極大地鍛煉了學(xué)生從工程實(shí)際中凝練科學(xué)問(wèn)題的能力。（2）在每節(jié)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，設(shè)置一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較開(kāi)放性的課題，設(shè)置一些可以增加探討性的學(xué)習(xí)作業(yè)。其中給予學(xué)生相關(guān)課題的參考資料，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合資料通過(guò)自我查資料，搜索相關(guān)的文獻(xiàn)，獨(dú)立的完成課題作業(yè)，本項(xiàng)措施的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的搜索查找知識(shí)的能力，最后會(huì)根據(jù)作業(yè)提交的情況，給予相應(yīng)的解答和解析。（3）引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在工程力學(xué)的教學(xué)中，常常涉及一些實(shí)驗(yàn)部分，雖然一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行，但是對(duì)于一些復(fù)雜或者相關(guān)儀器設(shè)備比較貴的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就沒(méi)有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)了，所以可以通過(guò)線(xiàn)上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教育平臺(tái)進(jìn)行，學(xué)生可以按照步驟自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使得每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，此外對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，我們講究“虛實(shí)結(jié)合”，將虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)際相互結(jié)合，從多個(gè)角度幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)。

（二）下線(xiàn)課堂設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的線(xiàn)下課堂中，授課教師往往按部就班地按照課本一一枯燥地講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，然后圈出一些書(shū)本的課后習(xí)題當(dāng)做作業(yè)，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥乏味，并且不能更好地汲取知識(shí)，我們對(duì)于下線(xiàn)課堂的設(shè)計(jì)，主要側(cè)重了三方面的改進(jìn)：其一是要對(duì)工程力學(xué)課程中需要推導(dǎo)計(jì)算的部分進(jìn)行講解演繹，講解演繹并不是完全地將公式推一邊，而是加入線(xiàn)上教學(xué)時(shí)的一些教師理解和感悟，這樣既能夠讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，又能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更上一個(gè)臺(tái)階；其二，重點(diǎn)對(duì)于一些線(xiàn)上課程中難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行答疑講解，該過(guò)程要貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真真切切學(xué)到、學(xué)懂、會(huì)用，疑難點(diǎn)的講解取決于線(xiàn)上教學(xué)時(shí)的反饋和教師在自己多點(diǎn)授課過(guò)程中總結(jié)的重要知識(shí)，這些很可能是書(shū)本上所沒(méi)有的；其三，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的發(fā)言，積極參與課堂的相關(guān)學(xué)術(shù)問(wèn)題討論，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，真正地做到學(xué)生自己主動(dòng)想學(xué)、主動(dòng)好學(xué)，在該部分設(shè)計(jì)中，教師可以通過(guò)結(jié)合設(shè)計(jì)的開(kāi)放性的課題討論，引導(dǎo)學(xué)生課下查找搜索資料，培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性后，在課堂上分組式地對(duì)于一些課題進(jìn)行討論研究，并且過(guò)程中主要讓學(xué)生講解觀(guān)點(diǎn)和看法，最后再由老師進(jìn)行課題講解和總結(jié)，這樣就會(huì)使得同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性不斷提高。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)是在工程力學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要課程，是教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合不可或缺的途徑，對(duì)于理解工程力學(xué)中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)工程力學(xué)這門(mén)課程的關(guān)鍵所在。然而，在現(xiàn)階段高校的普遍教育中工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)往往得不到重視，這就導(dǎo)致了同學(xué)們對(duì)于這方面實(shí)踐能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較欠缺，甚至很多學(xué)生認(rèn)為工程力學(xué)的學(xué)習(xí)是不需要實(shí)驗(yàn)的，這些問(wèn)題都有悖于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的想法，所以加強(qiáng)工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課在成績(jī)中的占比就顯得比較重要和實(shí)在，這樣可以有效地加強(qiáng)同學(xué)們的積極性和對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度。在一些好一點(diǎn)的高校中，雖然也有進(jìn)行工程力學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也需要調(diào)整，單一和基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容既不能引起學(xué)生的興趣，又不能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，故在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除基本的課堂內(nèi)容要求實(shí)驗(yàn)外，還可以給同學(xué)們布置一些基于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠完成且達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求的條件下，充分給予學(xué)生自我創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)課題，讓同學(xué)們有一定的創(chuàng)新發(fā)揮空間的同時(shí)，又能鞏固其在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和教學(xué)理論與實(shí)踐良好結(jié)合的目的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新時(shí)期培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要途徑，要不斷實(shí)踐進(jìn)而優(yōu)化改革，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生的自我實(shí)踐創(chuàng)新能力結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造、自我突破的能力，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)工程力學(xué)這門(mén)課程的時(shí)候不斷進(jìn)步，不斷提升自我，完善知識(shí)框架和知識(shí)體系。

（四）評(píng)價(jià)制度設(shè)計(jì)

課程的評(píng)價(jià)制度一直是高校教育中的一個(gè)難題，一個(gè)質(zhì)量好的評(píng)價(jià)制度不但能使學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得到很好的呈現(xiàn)，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正地做到學(xué)有所得、學(xué)有所成。真正好的評(píng)價(jià)制度并不是盲目的追求分?jǐn)?shù)的展現(xiàn)，特別是對(duì)于工程力學(xué)這門(mén)課程，好的評(píng)價(jià)制度應(yīng)該是體現(xiàn)在方方面面，體現(xiàn)在學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段之中，對(duì)于該部分設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，主要可以將其劃分為兩個(gè)大部分，首先是對(duì)于理論和實(shí)驗(yàn)綜合成績(jī)，可以通過(guò)設(shè)置課堂測(cè)驗(yàn)、中期測(cè)驗(yàn)、期末考試試卷及相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)測(cè)試等進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)這些測(cè)試可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，歸納出學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)理解上的盲區(qū)，以便教師在課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)給予答疑解惑；其次是對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和掌握知識(shí)的能力的評(píng)價(jià)，通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性試題，打破固定答案的教學(xué)模式，例如設(shè)置一題多解試題，培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)掌握能力進(jìn)行評(píng)估，多層次、立體化地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行分析，而且可以適當(dāng)?shù)靥岣吖こ塘W(xué)實(shí)驗(yàn)的占分比率，其中對(duì)于一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)做出肯定，最后結(jié)合以上的評(píng)估手段設(shè)置老師和學(xué)生對(duì)課程各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)和建議，通過(guò)學(xué)生的反饋情況，可以更多地了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，通過(guò)教師的反饋可以不斷地優(yōu)化新的教學(xué)方法，使得工程力學(xué)課程的結(jié)構(gòu)和安排不斷完善。

四、結(jié)束語(yǔ)

工程力學(xué)課程作為理工類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)必修課，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，理論和工程實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。本文對(duì)于工程力學(xué)課程做出了一些有益的思考和探索，設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)開(kāi)放性課題和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等手段或平臺(tái)，結(jié)合慕課在線(xiàn)教育和傳統(tǒng)課堂的各自?xún)?yōu)勢(shì)，以學(xué)生為中心，嘗試未來(lái)學(xué)習(xí)或教育的先進(jìn)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性和綜合素質(zhì)能力，并且不斷完善學(xué)生課程評(píng)價(jià)體系，不斷完善工程力學(xué)的授課指南，使學(xué)生不但能夠擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還擁有一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力和科研能力，這既符合國(guó)家新工科背景下“雙一流”建設(shè)的內(nèi)容要求，又對(duì)新工科時(shí)代下的工程力學(xué)授課新范式提供了借鑒，是未來(lái)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)的有益探索。