基于項目式的初中數學教學探究

關鍵詞：項目式；初中數學；課堂創新

項目學習在初中數學教學中可以有效促進學生學習能力，提升課堂教學質量，對此就實際教學經驗對項目式初中數學教學進行探究。

數學由于存在抽象性和較強的邏輯性，對此應該以項目學習為橋梁，通過構建情境教學課堂促進學生對數學知識的理解，進而強化學生邏輯思維，讓學生對抽象的數學有更具象的認知。

比如在《變量》教學過程中，教師可以出示摩天輪的圖形，讓學生探究摩天輪高度，此外還可用“游樂場”設施高度坐標圖形為項目，讓學生對“跳樓機”“大擺錘”的高度進行探索，調動學生學習動力。

在項目學習過程中教師還應發揮好項目學習的作用，通過項目學習組織快樂游戲教學，寓教于樂，讓學生在快樂中得到知識的學習與運用。

比如在學習《確定位置》的時候，教師可以讓學生模擬艦隊，以“打艦隊”為游戲項目，讓學生分別以自身艦隊視角進行“開炮”，同時記錄每一組“開炮”的數據是否一致，探討為什么會存在這種差距，進而讓學生更好地理解平面直角坐標系。

在項目教學中，教師要時刻注重項目的進展與學生學習動力的情況，讓學生在整個項目推進過程中得到學習動力這一內驅力的助力。

比如在《應用二元一次方程組——雞兔同籠》教學中，教師不能一直用雞兔同籠問題為項目讓學生進行學習，避免學習動力下降，可以創新的變化雞兔同籠問題的展現形式，如：混搭的銷售問題，什錦糖果定價方式，文具套餐的配置和定價等等，這樣可以讓學生在項目學習中得到更大的學習動力。

總的來說，項目式教學在初中數學中具有廣泛的運用基礎，也可以為初中數學教學帶來質的變化，希望通過項目式教學在初中數學教學中的運用，讓學生的能力得到全面的提升。

參考文獻：

[1]梁宙榮.項目式學習模式在初中數學教學中的應用探索——以“函數”教學為例[J].理科愛好者，2022（03）：74-76.

[2]胡必武.基于項目學習的初中數學教學整合研究——以蘇科版“探索三角形全等的條件”教學為例[J].數學教學通訊，2021（29）：67-68.

（作者單位：廣東省深圳實驗學校坂田部 崔麗霞）