區(qū)塊鏈技術(shù)嵌入?yún)^(qū)域職教聯(lián)盟建設(shè)路徑研究

趙云潔

（同濟大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，上海 201805）

1 “十四五”規(guī)劃視域下區(qū)塊鏈技術(shù)嵌入?yún)^(qū)域職教聯(lián)盟具有必要性

2016 年，我國發(fā)布了《“十三五”國家信息化規(guī)劃》，將區(qū)塊鏈作為“戰(zhàn)略性前沿技術(shù)”進(jìn)行部署，2019年國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室發(fā)布《區(qū)塊鏈信息服務(wù)管理規(guī)定》，明確了從事區(qū)塊鏈信息服務(wù)應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)定，同年，在中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)時，習(xí)近平總書記強調(diào)，把區(qū)塊鏈作為核心技術(shù)自主創(chuàng)新的重要突破口。當(dāng)前，區(qū)塊鏈技術(shù)已經(jīng)成為各個領(lǐng)域所運用和投入的重要元素，由于該項技術(shù)具有去中心、真數(shù)據(jù)、自信任、可編程、共維護、準(zhǔn)匿名等特點，因此，當(dāng)前較多領(lǐng)域，例如金融、互聯(lián)網(wǎng)等，充分選取領(lǐng)域特質(zhì)與區(qū)塊鏈技術(shù)契合的部分，將二者相結(jié)合，既發(fā)揮區(qū)塊鏈的優(yōu)勢，也能夠助推某一類產(chǎn)業(yè)的升級與轉(zhuǎn)型。

“十四五”規(guī)劃建議中，明確指出，增強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，探索中國特色學(xué)徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才。《國家職業(yè)教育改革實施方案》也明確指出，2020年初步建成300個示范性職業(yè)教育集團（聯(lián)盟），帶動中小企業(yè)參與。當(dāng)前，職教聯(lián)盟的成立已經(jīng)成為深化校企合作、加深產(chǎn)教融合的重要路徑，既能夠帶動職業(yè)教育的全面發(fā)展，也能夠帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，建立區(qū)域職教聯(lián)盟，已經(jīng)成為關(guān)鍵的時代命題和關(guān)鍵任務(wù)。

上海市普陀區(qū)在上海市區(qū)塊內(nèi)具有特殊性，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育整體發(fā)展上，與上海市其他區(qū)域相比照，缺乏一定的厚實的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育建構(gòu)的基礎(chǔ)，在產(chǎn)教融合、職教聯(lián)盟的建設(shè)上也具有初創(chuàng)性，但是，該區(qū)域具有較為鮮明的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼耍x取普陀區(qū)進(jìn)行深入調(diào)研和研究，具有較大的必要性。

當(dāng)前，通過資料分析和收集，區(qū)塊鏈技術(shù)運用于教育的研究主要集中在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的視角，探究區(qū)塊鏈與職業(yè)教育領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)，著眼于未來給予區(qū)塊鏈技術(shù)的產(chǎn)教融合路徑、探究職教聯(lián)盟構(gòu)建方案的研究則數(shù)量頗微，然而，區(qū)塊鏈技術(shù)與教育領(lǐng)域存在較多的耦合點與契合之處，“十四五”規(guī)劃的背景和視域下，如何將區(qū)塊鏈技術(shù)運用于區(qū)域職教聯(lián)盟的建設(shè)結(jié)合起來，更好地構(gòu)建新時代下新型模式的職教聯(lián)盟，成為一項較為關(guān)鍵的時代任務(wù)。

2 區(qū)塊鏈技術(shù)運用于區(qū)域職教聯(lián)盟建設(shè)具備必要性

2.1 提高職教聯(lián)盟數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)分析效率

一是促進(jìn)職業(yè)院校重點專業(yè)建設(shè)與區(qū)內(nèi)行業(yè)重點企業(yè)發(fā)展對接，增強普陀職業(yè)教育與區(qū)內(nèi)行業(yè)重點企業(yè)之間的發(fā)展融合。二是促進(jìn)職業(yè)院校“雙師型”教師與行業(yè)大師企業(yè)骨干人才對接，增強學(xué)校專業(yè)教師團隊與企業(yè)骨千人才之間的互動交流。三是促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生見習(xí)實習(xí)與行業(yè)企業(yè)人力資源建設(shè)對接，增強學(xué)校學(xué)生實習(xí)就業(yè)與企業(yè)人才需求之間的資源共享。因此，區(qū)塊鏈技術(shù)很大程度上節(jié)省了人力物力資源，在有限的時間和空間內(nèi)，能夠充分或許數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。

2.2 加大區(qū)域職教聯(lián)盟構(gòu)建時的透明度

在職教聯(lián)盟整體建設(shè)的過程中，涉及較多任務(wù)和內(nèi)容，既包括了對職業(yè)教育的管理，也包含了對相關(guān)企業(yè)的監(jiān)測，同時，也包含了對于校企合作、產(chǎn)教融合相關(guān)過程的評估。在這個整體監(jiān)管過程中，需要實施公開透明的模式，職教聯(lián)盟的整體工作參與的主體如果僅僅涉及相關(guān)的區(qū)域政府、職業(yè)學(xué)校、企業(yè)，則缺乏社會各界對于職教聯(lián)盟相關(guān)工作的即使把控，既不能保障相關(guān)工作開展的公平力度，也缺乏多元意見和建議的采納。

因此，借助區(qū)塊鏈技術(shù)，能夠有效地加大區(qū)域職教聯(lián)盟在開展整體工作時的公開透明程度，實現(xiàn)相關(guān)工作的“去中心化”，容納職業(yè)學(xué)校、企業(yè)、政府部門、社會第三方等等，共同參與到區(qū)域內(nèi)相關(guān)工作中，進(jìn)而采納不同意見及建議，融匯多元思路，提升區(qū)域內(nèi)涉及職業(yè)教育工作的有效推進(jìn)。

2.3 加大區(qū)域職教聯(lián)盟在整體建構(gòu)中的信息化程度

當(dāng)前，上海市普陀區(qū)職教聯(lián)盟在“十四五”規(guī)劃背景下就明確提出了要建設(shè)成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)創(chuàng)新載體。支持中以（上海）創(chuàng)新園引進(jìn)國內(nèi)外科技成果轉(zhuǎn)移服務(wù)機構(gòu)入駐，建設(shè)國際科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化服務(wù)樞紐。發(fā)揮清華大學(xué)在空天技術(shù)、人工智能等領(lǐng)域前沿學(xué)科優(yōu)勢，推動上海清華國際創(chuàng)新中心“長三角云上科創(chuàng)”平臺建設(shè)，打造科技研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化生態(tài)。當(dāng)前，職教聯(lián)盟依托與上海大學(xué)聯(lián)合籌建的機器人研發(fā)與轉(zhuǎn)化功能型平臺，提升機器人項目路演室、初創(chuàng)企業(yè)孵化器功能，助力區(qū)域機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展和專業(yè)人才培養(yǎng)依托工業(yè)控制系統(tǒng)安全創(chuàng)新功能型平臺，推動軌道交通、汽車電子CNAS實驗室和智能網(wǎng)聯(lián)車車載控制器安全測試實驗室建設(shè)，推動科技成果轉(zhuǎn)化。由此可見，信息化程度、科技化程度已經(jīng)成為新時代背景下，職教聯(lián)盟的關(guān)鍵因素。因此，區(qū)塊鏈技術(shù)的投入和使用，有助于助力普陀區(qū)職教聯(lián)盟整體建設(shè)路徑中的數(shù)據(jù)化水平，利用區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)，有效提升區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展的信息化水平。

2.4 實現(xiàn)職教聯(lián)盟內(nèi)部和外部的資源共享

由于區(qū)塊鏈具有去中心化的特點，可以打通不同主體之間的“信息壁壘”，實現(xiàn)信息和數(shù)據(jù)共享。也就是說，數(shù)據(jù)不會僅僅存在于某一個主體手中，而是所有人都可以看到，不用多次向多個主體匯報情況，在這樣的背景下，職教聯(lián)盟便可以克服在資源共享時，時間和空間上的瓶頸。一方面，職教聯(lián)盟內(nèi)部的多元主體共同參與資源共享時，即使處于不同的空間中，也可以共同進(jìn)行相關(guān)問題的商榷，另一方面，區(qū)塊鏈也為處于不同時間節(jié)點的主體加入資源共享行列帶來了便捷，即使因為時差錯過了研討會，也可以自行選取時間點加入探究。

3 構(gòu)建普陀區(qū)區(qū)塊鏈融入?yún)^(qū)域職教聯(lián)盟建設(shè)的全新路徑

3.1 組建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的產(chǎn)教融合基地

區(qū)塊鏈“不可篡改”的特點，為普陀區(qū)職教聯(lián)盟發(fā)展中的“存證”難題提供了解決方案，為實現(xiàn)產(chǎn)教融合的征信提供全新思路，同時，區(qū)塊鏈“分布式”的特點，可以打通參與產(chǎn)教融合的部門間的“數(shù)據(jù)壁壘”，實現(xiàn)信息和數(shù)據(jù)共享，同時，區(qū)塊鏈形成“共識機制”，能夠解決產(chǎn)教融合中信息不對稱問題，真正實現(xiàn)從“信息互聯(lián)網(wǎng)”到“信任互聯(lián)網(wǎng)”的轉(zhuǎn)變，最后，區(qū)塊鏈通過“智能合約”，能夠?qū)崿F(xiàn)職教聯(lián)盟多個主體之間的協(xié)作信任，從而大大拓展了各主體相互合作的范圍。

3.2 挖掘職教聯(lián)盟的全新功能

區(qū)域內(nèi)職業(yè)學(xué)校在整體的發(fā)展和改進(jìn)上需要進(jìn)一步完善，職教聯(lián)盟在這其中可以發(fā)揮全新的作用。例如，職教聯(lián)盟能夠通過區(qū)塊鏈技術(shù)做到“因材施教”。在逐漸完整的學(xué)生信息系統(tǒng)下，或者通過一對一了解學(xué)生的情況下，根據(jù)不同職業(yè)學(xué)校的特質(zhì)，以及每一所職業(yè)學(xué)校下不同專業(yè)學(xué)生的特點，對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的用戶畫像，為其匹配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和項目，或者由學(xué)生自己選擇喜歡的課程，職教聯(lián)盟可以充分運用信息技術(shù)，開發(fā)全新課程，為不同職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升帶來支撐。

3.3 在實現(xiàn)數(shù)據(jù)充分挖掘和評估的前提下，改進(jìn)職教聯(lián)盟發(fā)展模式

由于區(qū)塊鏈本質(zhì)上是一套全新的數(shù)據(jù)存儲方式，職業(yè)學(xué)校的學(xué)情數(shù)據(jù)、學(xué)生的成長檔案等和學(xué)習(xí)歷史相關(guān)的數(shù)據(jù)都能被存儲記錄，同時，“區(qū)塊鏈＋教育”可以借助區(qū)塊鏈的匿名性、隱私性，打通區(qū)域內(nèi)的數(shù)據(jù)孤島，讓職業(yè)學(xué)、企業(yè)、政府等參與主體共享數(shù)據(jù)，從而優(yōu)化數(shù)據(jù)供給端，不僅針對區(qū)域內(nèi)當(dāng)下開展職業(yè)教育存在的問題進(jìn)行有效評估，實現(xiàn)改進(jìn)，也更好地根據(jù)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)挖掘和剖析，開辟未來職教聯(lián)盟的發(fā)展模式，為區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級、校企合作提供數(shù)據(jù)支持。

3.4 職教聯(lián)盟在運用區(qū)塊鏈技術(shù)時需要一分為二、辯證思考

當(dāng)前，由于區(qū)塊鏈技術(shù)的運用仍然處于一種較為起步的階段，國家在倡導(dǎo)區(qū)塊鏈技術(shù)使用時，仍然需要配置相關(guān)的法律法規(guī)。因此，各個區(qū)域的職教聯(lián)盟在運用區(qū)塊鏈技術(shù)的過程中，仍然需要把持好技術(shù)使用的度和范圍，例如，對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的個人信息、隱私的保護就成為一項關(guān)鍵的命題。同時，企業(yè)在部分生產(chǎn)工序上也不可以過度透明，這就需要職教聯(lián)盟在使用新技術(shù)時，時刻保持一分為二的觀點，將區(qū)塊鏈中適用于區(qū)域職教聯(lián)盟建設(shè)的內(nèi)容加以投入和使用，切不可為了求新、求變而破壞了原有的規(guī)則和規(guī)律。

綜上所述，“十四五”規(guī)劃的背景下，上海市普陀區(qū)職教聯(lián)盟在整體建設(shè)上做出了相對應(yīng)的舉措，助推區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、產(chǎn)教融合的持續(xù)推進(jìn)。區(qū)塊鏈技術(shù)作為一項全新技術(shù)，與區(qū)域職教聯(lián)盟的建設(shè)路徑存在較大的契合之處，因此，需要將區(qū)塊鏈技術(shù)中適用于區(qū)域職教聯(lián)盟建設(shè)的元素嵌入其中，進(jìn)而開辟未來職教聯(lián)盟發(fā)展的全新模式，為區(qū)域職教聯(lián)盟職能的加深和拓寬提供支撐。選取以普陀區(qū)為研究對象，進(jìn)而探究該區(qū)域內(nèi)區(qū)塊鏈技術(shù)運用于職教聯(lián)盟整體發(fā)展建設(shè)的模式，能夠開發(fā)具有普適性的體系，進(jìn)而為全國范圍內(nèi)的其他區(qū)域提供借鑒和參考。