信息技術助推幼兒園集體活動智趣化

文 陳麗云

信息技術是教育現代化的重要手段。隨著信息時代的到來，信息技術在幼兒園教育中的應用越來越廣泛。信息技術的應用讓活動情境更生動、教育內容更鮮明、教學手段更豐富，有效調動了幼兒的主觀能動性，提升了集體教學活動智趣化水平，更好地達成教育教學目標。

美國著名教育家、心理學家杜威說過：“游戲就像一個‘糖衣’，讓幼兒在‘糖衣’的誘惑下，把本來難以下咽的‘苦藥’吞咽下去，以達到活動目標與幼兒興趣最優化的結合?！庇變旱乃季S處于形象思維階段，信息技術可以將圖像、聲音、視頻有效融合，直觀、生動地展示在幼兒面前，激發幼兒多感官體驗。相比其他教學手段，信息技術輔助教學在色彩、動畫及表現手段上更加形象、生動，創設了一種直觀的教育情境，便于幼兒理解抽象的概念，激發了幼兒參與集體活動的興趣。例如，交互式白板的注解、拖動功能，彌補了傳統課件中圖片只能展示不能操作的不足，實現了人機互動，促進了師幼互動，使幼兒園集體活動取得事半功倍的成效。又如，在大班下學期，幼兒已經熟練掌握了10 的分成，對于數的組成具有一定的經驗。但以往的這些經驗都是孤立的、片面的。在集體教學中，教師利用信息技術，以“鼓鼓和蛋蛋”的故事情境導入，引導幼兒動手操作，尋找分成的規律，以達到活動目標與幼兒興趣的最優化結合。

信息技術的應用能夠充分調動幼兒的主觀能動性，一些操作系統功能強大，使集體活動充滿神秘感和趣味性。例如，聚光燈的功能不但能增添神秘色彩，而且能更好地吸引幼兒關注，有針對地進行觀察、分析。在中班語言活動“月亮的味道”中，幼兒通過白板的聚光效應，將注意力集中到每個出場動物上，為厘清動物出場順序做了鋪墊?？寺?、拖拉功能可以彌補傳統課件中圖片只能展示不能操作的不足，使靜態課件變成動態課件，符合幼兒的思維特點。既激發了幼兒學習的興趣，又使課件與幼兒之間形成了有效互動，體現了“幼兒在前、教師在后”的自主學習理念。

軟件備課功能中的分組競爭模板可以讓幼兒在游戲中鞏固所學知識。例如，在大班數學制作游戲“奇數真好玩”中，配有音效動態的操作游戲滿足了大班幼兒愛挑戰的特點，讓幼兒在輕松、愉悅的游戲中鞏固對100 以內的奇數數字的認識。又如，在中班語言活動“月亮的味道”中，教師將事先做好的課件保存在平板電腦中，幼兒自主操作平板傾聽、理解動物對話。現代信息技術與繪本閱讀的有效融合，提高了幼兒學習的自主性，將由教師主導的活動模式轉變為幼兒主動學的過程。

在傳統的教具制作中，教師運用繪畫、裁剪、粘貼等方法，投入了較多精力。借助信息技術，教師只需電腦上收集自己所需的素材，就能制作出幼兒喜歡的課件，既省時又省力。例如，大班數學活動“鼓鼓和蛋蛋”中的圖片導入功能，將幼兒的分組操作結果以照片的形式展現出來，不僅能夠重復使用圖片，節約了資源，還便于幼兒將自己的想法在同伴面前展示交流，提高了效率。另外，一張圖片能夠展示所有幼兒的操作結果，既具備放大、縮小功能，又能很清晰地看到答案并進行對比，大大節省了制作教學具的時間和材料。

信息技術中的投影、錄屏、投屏等功能可以更直觀地展現集體活動。例如，在美術活動中，幼兒作品往往版面較小，分享不便。多媒體投屏功能讓每個幼兒都能通過屏幕，欣賞自己和同伴的作品并能夠仔細查看每個細節，促進幼兒在欣賞中互相學習、共同成長。