淺析繪本閱讀活動的設計與組織
——以大班繪本《國王生病了》為例

文 姜明秀

繪本教學的重要目標是教會幼兒“會看”“會用正確的方法看”。繪本《國王生病了》通過有趣的圖畫故事，講述人人需要適量運動的道理，畫面夸張，幽默風趣。本文以此為案例，淺析繪本閱讀活動的設計與組織。

一、案例描述

（一）巧妙導入話題，激發閱讀興趣

教師出示繪本時先遮擋住書名，引導幼兒觀察國王的形象（頭戴皇冠、長著大胡子、圓圓的身體）和大臣們的心情（著急、難受），由此引出討論話題：國王怎么了？發生了什么事？

在話題導入部分，我運用直接提問的方法，將故事的主角以及可能發生的事件呈現在幼兒面前，而幼兒通過合理的想象和推測，對故事產生了濃厚的興趣。遮擋書名是為了不提前“揭秘”，因為有的幼兒已經能夠認識簡單的漢字。我從封面閱讀人手，引導幼兒猜測故事角色、故事情節、故事結局，再通過適當的設疑，激發幼兒的閱讀興趣。

（二）師幼共讀繪本前半部分，完成運動計劃表

師幼在共讀繪本前半部分內容時，要把握好三個環節。

第一環節：從扉頁開始閱讀。師幼共讀后得出這樣的結論：不是所有的病都需要打針、吃藥，國王的病是缺少運動引起的，只要多多運動，身體就會好轉。扉頁是繪本中的重要部分，包含著豐富的信息，能夠引導幼兒聯系生活經驗，理解繪本主題。

第二環節：根據故事情節，完成運動計劃表。國王準備運動了，可是運動需要轎子嗎？師幼一邊通過圖書尋找答案，一邊完成運動計劃表。如果國王自己完成了運動項目，就給一張“笑臉”，反之則給一張“哭臉”。

運動計劃表的呈現是經過深思熟慮的，我為幼兒提供了可操作的大運動計劃表和人手一份的運動計劃表。繪本中，醫生出示的運動計劃表是純文字構成的。考慮到幼兒的認知水平和年齡特點，我又特別設計了跟原計劃表相對應的圖文并茂的運動計劃表（圖片均來自繪本中）。運動計劃表讓幼兒的自主閱讀有了明確任務，不但促進幼兒更專注地閱讀，而且有利于教師及時了解幼兒的閱讀情況。幼兒通過操作小運動計劃表，以贈送“表情娃娃”的游戲環節，整理從繪本中觀察到的較零散的內容，使故事發展的情節更為清晰有序，為下一步完整講述故事奠定了基礎。

第三環節：驗證小運動計劃表是否正確并根據幼兒的閱讀提示完成大運動計劃表，再次理解繪本的前半部分內容；接著，幼兒討論：奇怪，一個星期下來了，國王天天去運動，他的病為什么沒有減輕？其他人為什么也病倒了？

考慮到整班教學，在前半部分閱讀中，我花費了較長時間，為幼兒創設人手一冊、自主閱讀的機會，營造愉悅的閱讀氛圍。同時，我引導幼兒養成幼兒良好的閱讀習慣，通過驗證幫助幼兒理解故事內容，有效觀察畫面，提取有價值的信息。

（三）自主閱讀繪本后半部分，了解國王第二次運動情況

通過繪本前半部分共讀，幼兒對后面的情節更感興趣。這時，我適時提出閱讀要求，引導自主閱讀繪本后半部分。在幼兒閱讀過后，師幼開展討論：經過鍛煉，國王的身體怎么樣了？你是從哪一頁看出來的？看一看、比一比封面上的國王和封底上的國王，他們的神態相同嗎？

《國王生病了》繪本共有23 頁。為了減少故事的干擾因素，我將繪本分成兩部分讓幼兒閱讀，幫助幼兒理解和鞏固故事內容，對比國王生病和康復的原因，引導幼兒得出結論：人人都需要運動，適量運動有益健康；接著，我進一步設疑，激發幼兒閱讀的欲望，為幼兒自主閱讀打下基礎。當然，聰明的幼兒很快發現了每一頁的秘密，回答問題自然水到渠成。

（四）完整閱讀繪本

最后，師幼共同完整閱讀繪本故事，幼兒在“視聽結合”中加深對故事情節的理解，領略文學語言的優美生動，積累豐富多彩的語言素材。我適時總結：“這個故事不但有趣，而且告訴我們適量的運動有利于人體健康。”接著，我和幼兒一起討論“你們喜歡運動嗎”這一話題。

其實，這個故事是幼兒自己“看”出來的，而不是教師直接講述的。通過幾個環節的閱讀，幼兒愉悅地接受了“適量運動有利于健康”這個觀點。最后，我對幼兒說：“在這本書里還有許多有趣的地方，以后你們可以仔細看看。”這給幼兒留下了懸念，激發幼兒后續閱讀的欲望。我還給幼兒布置設計“運動計劃表”的任務，激發了幼兒的運動欲望。

二、幾點思考

（一）明確要求，掌握閱讀方法

在繪本閱讀中，我幫助幼兒掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。例如，提醒幼兒觀察左上角的日歷，無形中獲得了對星期的認識。在繪本閱讀中，我通過引題、設疑、自主閱讀、解疑，層層挖掘故事內容，時刻吸引幼兒的注意力。幼兒能夠按照要求正確閱讀，基本掌握了故事內容，達到了預期效果。

（二）設置環節，提升閱讀效果

幼兒通過操作小運動計劃表、贈送“表情娃娃”等環節，能更好地整理從繪本中觀察到的較零散的內容，為下一步完整講述故事時打下基礎。當然，繪本中的角色、場景、情節決定了繪本是否具備開展游戲的可能性。在設計時，教師要遵循適宜性、多樣性、趣味性等原則。在準確把握游戲特點的基礎上，分析繪本特質，設計出融教育性、趣味性為一體的各類繪本游戲，如益智類、音樂類、體育類、語言類等游戲。

（三）有效提問，探究繪本本質

采用何種提問方式，在一定程度上決定了幼兒回應的方式。因此，有效提問能夠引發幼兒的思考，帶領幼兒由淺入深、由易到難地探究問題的本質，把握事實的真相。在本次活動中，我采用了三種提問方式。一是開放式提問。例如，我提出“如果你是醫生，你如何為國王制定一周的運動計劃”這一問題，引導幼兒聯想自己的生活經驗，從不同方向、不同角度、不同途徑回答問題。二是猜想式提問。例如，在閱讀封面時，我提出“國王為什么是那種表情”這一問題，引導幼兒仔細觀察每一張畫面，理解繪本要表達的內容。三是循序漸進式提問。這是一種逐層深入的提問方式，著重培養幼兒的邏輯思維。例如，“國王聽了醫生的話，會怎么做”“你是從哪一頁看出來的”等問題對幼兒有一定的挑戰性，不僅拓展幼兒的思維能力，還能提升幼兒的語言組織能力和表達能力。