充分利用鄉土資源 開展幼兒美術活動

文 孫海靜

鄉土資源指的是農村幼兒園特有的自然資源，既包括得天獨厚的自然環境和自然資源，又包括當地特有的民俗文化和生活方式，是一個包含物質環境和人文情懷、具有濃厚鄉土氣息的廣義概念。鄉土資源作為一種特殊的資源，對于開展幼兒美術活動具有獨特的優勢。基于此，本文闡述了利用鄉土資源開展幼兒美術活動的研究意義和成果，根據當下幼兒園美術活動的實際情況，提出了相應的實踐策略。

一、現狀分析

（一）缺乏豐富的活動素材

開展美術活動需要豐富的活動素材供幼兒參考、臨摹和借鑒。幼兒時期是個體成長的基礎期和關鍵期。在這一時期，幼兒喜歡模仿別人，喜歡發明創造，“小小的腦袋”里有著“大大的智慧”。但是，美術活動不僅需要抽象的想象，還需要具體的實物。在幼兒園美術活動中，教師大多將繪本、教室中的常見物品或動畫圖片等作為活動素材，影響了美術活動效果。

（二）缺乏多樣的活動內容

在幼兒園美術活動中，單一的活動內容會使幼兒逐漸失去興趣。有的幼兒畫了一會兒就去做別的事情，這可能會將幼兒的美術天賦扼殺于“搖籃”中。美術活動只有內容豐富多樣，才能讓幼兒一直保持對美術的專注力。

（三）缺乏新穎的活動形式

幼兒園教育可謂“潤物細無聲”，往往是在潛移默化中提升幼兒的能力。這一切的前提是幼兒能夠積極地參與其中。美術教育更是如此。但是，當下的美術活動多為教師在黑板上畫，幼兒在紙上畫。為此，幼兒以“像不像”為標準，不斷修改自己的作品。其實，美術活動并無具體的標準和框架。這種傳統的活動形式反而會限制幼兒美術能力和美術素養的提升，不利于幼兒成長。

二、實踐策略

（一）充分挖掘鄉土資源，豐富美術活動素材

美術活動與其他活動不同，它應該更具有一種浪漫的氣質。幼兒園美術教育就如同一段美好的旅程，一段詩一般的旅程。教師要充分挖掘鄉土資源，豐富美術活動素材，引領幼兒度過快樂的、浪漫的美術創作時光。

農村地區不僅擁有秀美的自然風光、豐富的物產資源，還具有悠久的文化風俗傳統，這是大自然賦予農村寶貴的教育資源。教師要通過多種途徑，采用線上線下相結合的方式，了解當地的文化特色、風土人情，認真觀察和記錄，將一切可利用且適合幼兒美術活動的鄉土資源合理運用至幼兒美術活動中，不斷豐富美術活動素材。例如，教師可以通過上網查詢了解當地的歷史文化、風俗習慣、名勝古跡等，可以詢問村里老人、園內老教師或是其他專業人員；園所可以合理利用家長資源，讓幼兒與家長一起“尋寶”，然后在課堂上分享。除此之外，教師要善于在生活中發現美術活動素材。例如，造型獨特的樹葉可以做書簽，奇形怪狀的石頭可以做工藝品，廢棄的飲料瓶可以做澆水壺等。當美術活動材料足夠豐富時，幼兒就會自主開展各種各樣的美術活動，不知不覺地沉浸在美術世界中。

（二）充分挖掘鄉土資源，充實美術活動內容

在幼兒園美術活動中，教師要創設自然的、生態的、具有趣味性的美術活動環境，充實幼兒美術活動內容，充分釋放幼兒天性，促進幼兒健康成長。

幼兒美術活動是選取活動素材、描摹美術作品的過程，包括活動準備、活動開展和活動總結分享三個主要環節。教師要根據美術教育目標和幼兒的興趣愛好，在繁雜的活動素材中挑選出合適的材料進行投放，既要保證美術活動的質量和效果，又要考慮幼兒的興趣、個性和審美能力的差異。例如，有的幼兒喜歡繪畫，有的幼兒喜歡做手工，有的幼兒喜歡在工藝品上繪畫，有的幼兒喜歡“變廢為寶”，等等。因此，教師要為喜歡繪畫的幼兒投放繪畫參考模型、為喜歡手工的幼兒投放制作工具和制作材料、為喜歡在工藝品上繪畫的幼兒投放工藝品、為喜歡“變廢為寶”的幼兒投放“廢品”，以滿足幼兒的不同需求。

（三）充分利用鄉土資源，創新美術活動形式

真實是教育中最有價值的力量。真實的教育能夠觸及幼兒心靈，這樣的成長才是真實的成長。教師要充分利用鄉土資源，創新美術活動形式，還幼兒一段真實的、自然的美術之旅。

幼兒發展包含“身、心、靈”三個層面。“身”的發展不僅指身體的發展，還包含著認知的發展；“心”的發展是指超越當下的認知，伴有理性的思考過程；“靈”的發展是幼兒洞察事物的本質，用清晰的語言表達出來的獨特個性。幼兒美術活動如果要達到幼兒“身、心、靈”的共同發展，就需要充分利用鄉土資源，突破傳統教育模式，創新美術活動形式。新穎的美術活動能夠賦予美術活動新的內涵和意義，幼兒會自然地投入其中，由衷地喜歡上美術、喜歡上生活、喜歡上自然。例如，教師可以帶領幼兒到田野中觀察體驗春種秋收的場景、去大自然中用畫筆記錄一朵花的春夏秋冬，與成人一起剪紙、剪貼畫、寫對聯等。幼兒親身體驗真實的自然和生活，將這種感受用畫筆記錄下來、表達出來、分享給他人，讓更多人看到內心的真情實感，陪伴他們共同成長。

《3～6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”教師利用鄉土資源開展幼兒美術活動能夠激發幼兒對大自然的熱愛，在美術活動中親近自然，體驗自然的美妙，增強幼兒的環保意識，培養幼兒的觀察能力、審美能力和創造能力。同時，此舉能夠增強幼兒對家鄉的認同感和歸屬感。幼兒在深入了解和接觸鄉土資源的過程中，感受鄉村文化和鄉村特色，既為幼兒提供更多接觸生活和感知生活的機會，又傳承和弘揚了本土文化。