對素質教育與生物教育改革的思考

謝國劉

摘要：在這個飛速發展的競合時代，素質教育體現的尤為重要，素質教育的改革與生物教育的具體實踐任重而道遠，注重學生個性化的素質教育發展，適應時代發展的潮流，才是改革的重點所在，本文從素質教育現狀及生物教育改革細節、教師團隊建設方面闡述了對素質教育及生物教育改革的思考。

關鍵詞：素質教育；生物教育；科學素養

引言：

隨著信息時代的來臨，我們面臨著信息大爆炸的時代，如何引導學生去適應時代的發展，適應社會的進步，變得尤為重要，我國也在大力推進素質教育的改革，通過各種改革手段的推進，最終去尋找適合我們國情的教育方式，在生物教育改革上，加大對素質教育的改革實踐，改變以往的教學教育方式。

一、中國素質教育概述

（一）中國的素質教育

中國的素質教育要以提高孩子內在的素養為核心目標，比如，提高孩子的創造力、思維觀察能力等等，而具體科目只是實現素質教育的方式與手段。

我國素質教育未來的發展方向，追溯其發展脈絡與發展進程，就需要從教育的本身、考試的模式、教育的資源分配來分析。

實際上，要看教育的成功與否，就必須去了解考試的模式、教育的資源分配等問題，因為隨著人的年齡的增長，素質的逐漸提升，在不同的年齡階層皆有不同的訴求，因此在不同的時段有不同時段的素質教育，高考的改革也是依據此要點進行改革，即對孩子的教育培養過程中不再拘泥于千篇一律的教育方案，而是依據孩子的自身優點，自身特長去解放天性，這樣有助于孩子更快速、有效、便捷的成長。

（二）認知能力的提升與職業素養提升是未來需要的相關素質

在這個日益更新迭代的信息化時代，大數據、區塊鏈、人工智能等新興技術的層出不窮，甚至在未來，知識或者是技能都會被人工智能取代，因此，就要加強思考與認知能力，不斷地去開拓自己的視野，不斷地學習新知識，在這個飛速變幻的時代，不斷地掌握新的技能與知識。

為何要提升職業素養呢？一是只有人才能認識社會，才能找到自身與社會的關聯，二是把學校變成一個更加社會化的地方，擁有個性化的課程與新穎的活動設置，讓學生在這里，就能體會到社會上的方方面面，學會去抉擇，判斷，職業素養就會大大提升。

二、生物教育的改革是提升科學素養的體現

我國的生物教育改革，是對我國素質教育改革的一種體現，而素質教育的大力推進則改變了以前常有的應試教育風氣，在觀念、方式上有了大的轉變與推動，在生物教學過程中，進行了大量的實踐與改革[1]。

在實踐與改革中應改變以學習結果為導向的教學模式，形成科學探索式的教學風格，不再是死記硬背，強行將知識灌輸給學生，相對的鼓勵學生一起進行討論與研究，在探討中尋找亮點，尋找新的突破口。

在生物教育的過程中，重視并設計相應的學法變得尤為重要，對學生予以學法指導，學法設計以一本書為一個大的整體規劃，再者將其細分至章節、段落，每一部分都予以學法指導與里程碑設置，可以相應地在學生完成里程碑給予物質或其他的獎勵，鼓勵學生學習與進步，這樣也有助于學生形成完整的知識體系。

在學習的過程中，注重實踐與探索的方法論應用，在每個知識體系中相應的配套完整的實踐活動，讓學生在實踐中成長，汲取新的知識養分，而不再是夸夸而談，缺乏實操經驗。

三、師生同力，共推生物教育的改革事業

相應地，在生物教育改革過程中，必須依靠師生的共同推進，只有高素養的教師團隊，才能使得素質教育的詳細要求落到實處，因此，提高生物學教師的職業素質乃是當務之急。

（一）落實教師團隊的職業素質建設工作

加強教師團隊的職業素質建設，教師作為為學生答疑解惑的智者，更是肩負起培養人才，為祖國建設輸出動力的核心責任[2]，因此，教師團隊的職業素質建設是重中之重，名師出高徒，熱愛自身事業的教師團隊，在工作過程中，將教學當成樂趣，用興趣去積極推動教育事業的發展，才能積極推動改革的進展。

（二）自身教學素養提升與繼續教育

教師要重視自身的提高與進步，積極參與繼續教育，促進自身的知識體系的更新迭代，生物學科教師應時刻關注時代發展的脈絡，掌握生物學科與社會、生活的緊密聯系，了解人工智能、區塊鏈等新興領域在生物學科上的應用，且在自身授課素養方面，要時刻學習新的教學風格，了解不同教學風格對于學生掌握知識的差異程度[3]，最終抉擇出屬于自己的教學風格，并不斷迭代更新，保持與時代發展相契合。

（三）教師團隊參與教科研工作，并駕齊驅

教師團隊應積極參與生物學科教科研，掌握教育發展的動向與教育發展的脈絡，提高對教育理論及實踐的認知，在實踐中追溯教學改革的優點與不足[4]，在實踐中發掘新的亮點，在實踐中改善教學質量，并進行有效的探討，不斷的迭代與探索嘗試，總結自身的教學經驗，學習優秀教師的教學理論及經驗，在實際的教學過程中善于發現問題與解決問題，找到教學過程中的難點與痛點，方才能對癥下藥，從而為素質教育改革事業添磚加瓦。

四、總結語

因此，素質教育的改革不再是千篇一律，而是基于學生的個性化定制，為每一個學生打造一套利于自身發展的個性化解決方案，在具體的生物教育改革中，廣大師生應共同進步，共同推動生物教育改革的落實，不僅僅是學生，教師團隊也應大練教學基本功，引導學生全方位、全領域發展，在學習中、生活中均成為學生的榜樣，以身作則，用極具熱情的工作方式方法，成為適應時代發展、大家喜愛的全面型教師隊伍。

參考文獻：

[1]李欠星.信息技術與中學生物探究式教學結合的研究[J]. 才智，2017（20）：06-07.

[2]來佑霞. 教育轉型期中學生物教師職業發展研究[J].廣東蠶業，2017（02）：02-03.

[3]馮水樹. 讓學生“學會求知” 推進課堂教學改革—素質教育課堂教學改革思考[J].考試周期，2018（25）：01-02.

[4]徐樂軍. 論高職學生的人文素質教育—素質教育課堂教學改革思考[J]. 九江職業技術學院學報，2018（01）：09-10.