《金融學(xué)》課程思政教學(xué)改革實踐與探索

□于 潔 陳銀忠

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出要“深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，結(jié)合專業(yè)特點分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程”等內(nèi)容，進(jìn)一步為高校課程思政建設(shè)指明了發(fā)展方向和開展思路。《金融學(xué)》作為經(jīng)管類本科生的專業(yè)必修課，承擔(dān)著傳授金融知識和技能以及塑造正確的金融價值觀和職業(yè)素養(yǎng)的責(zé)任，在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)金融人才的過程中扮演著重要的角色，因此，做好《金融學(xué)》課程思政教學(xué)工作意義重大。

一、《金融學(xué)》課程思政建設(shè)的相關(guān)研究

(一)思想政治元素挖掘。孟德鋒和朱鴻鈺[1]認(rèn)為課程思政的價值導(dǎo)向包括馬克思主義“三觀”、社會主義核心價值觀、文化修養(yǎng)、家國情懷、法治意識和職業(yè)道德等內(nèi)容。王璐瑤和康健[2]指出要從世界觀、人生觀、價值觀、金融安全意識和職業(yè)道德修養(yǎng)這五個維度進(jìn)行課程思政建設(shè)。

(二)課程思政融合路徑。周弘等[3]提出金融學(xué)課程群課堂教學(xué)與課程思政在第一課堂和第二課堂的融合機制，以及宏觀、中觀和微觀這三個層面的融合路徑。趙澤鑫等[4]基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，提出從學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這三個環(huán)節(jié)融入思想政治元素。

(三)課程思政建設(shè)路徑。張雷等[5]基于OBE教育理念，從確定課程思政培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計課程思政元素、執(zhí)行課程思政教學(xué)和評價課程思政教學(xué)這四個流程探索了課程思政路徑。梁玉和蔡幸[6]提出從頂層設(shè)計、教師隊伍、思政內(nèi)容、教學(xué)手段以及激勵與約束這五個方面進(jìn)行思想政治教學(xué)滲透。姬曉婷和胡君暉[7]構(gòu)建了師德師風(fēng)建設(shè)、思政資源、德育目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價和教學(xué)反思“六位一體”課程思政建設(shè)實踐路徑。王偉和黃穎[8]設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)、課堂、課外和實踐這四平臺互動融合的課程思政建設(shè)路徑。

二、《金融學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀與思想政治元素分析

(一)教學(xué)現(xiàn)狀。

1.課程思政沒有有機融入課堂教學(xué)。課程思政不是簡單的“課程加思政”，而是在課堂教學(xué)的全過程各環(huán)節(jié)中有機融入思想政治教育，在潛移默化中幫助學(xué)生堅定理想信念，加強學(xué)生的品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是當(dāng)前《金融學(xué)》課程的思想政治內(nèi)容與專業(yè)知識的契合度不高，存在為“思政”而“思政”的現(xiàn)象，只是將思想政治內(nèi)容“生搬硬套”到《金融學(xué)》課程中，二者沒有實現(xiàn)有效匹配和無縫對接。

2.對專業(yè)課程思政的重要性認(rèn)識不足。由于《金融學(xué)》課程涉及貨幣、利率、匯率、金融市場、金融機構(gòu)和金融監(jiān)管等較多內(nèi)容，很多教師將授課重點放在金融知識、理論和技能的講解上，對課程思政的重視程度不夠。即使在修訂的課程教學(xué)大綱和課程教案中加入了課程思政的元素，也只是“流于形式”，在具體的教學(xué)過程中沒有進(jìn)行深入的講解與實踐。課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在教師，只有教師意識到思想政治教育的重要性，才能發(fā)揮專業(yè)課程對學(xué)生價值引領(lǐng)的作用。

3.課程思政的教學(xué)方法缺乏靈活性和創(chuàng)新性。現(xiàn)有的《金融學(xué)》課程思政仍然以“教師講、學(xué)生聽”的講授式教學(xué)為主，這種教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生接受思想政治教育的積極性和主動性。課程思政的目標(biāo)在于幫助學(xué)生形成正確的“觀念”，這需要教師采取啟發(fā)式教學(xué)、案例分析和實踐活動等多種教學(xué)方法增加課程思政的科學(xué)性、趣味性和互動性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考思想政治內(nèi)容，真正理解思想政治元素的價值，形成內(nèi)生認(rèn)同。

(二)思想政治元素分析。在《金融學(xué)》課堂教學(xué)建設(shè)的全過程中，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)社會主義核心價值觀、理想信念、愛國主義、金錢觀、國際視野、“四個自信”、法治意識和職業(yè)道德等思想政治元素。深入挖掘《金融學(xué)》課程中的思想政治元素，可以從兩方面著手：一是從原有金融學(xué)專業(yè)知識中挖掘出其本身蘊含的思想政治教育資源，可以有選擇性地引申和擴展相關(guān)的金融學(xué)概念和知識點。比如復(fù)利的概念，它的計算公式是，在講解的時候就可以引申為一個人現(xiàn)在的價值越大，努力的程度越高，并且堅持的時間越長，最終得到的價值越大，讓學(xué)生意識到復(fù)利思維在個人成長過程中的重要性。再比如在講解金融市場知識點的時候，可以介紹中國金融市場發(fā)展的歷史和成就，講好中國的金融故事，增強學(xué)生的道路自信和文化自信，引導(dǎo)學(xué)生更加堅定自覺地為實現(xiàn)中國金融夢而不懈奮斗。二是將經(jīng)典金融案例、當(dāng)前金融政策和最新金融實踐活動等內(nèi)容融入專業(yè)知識的講解中，可以有針對性地增加教學(xué)案例的課程思政屬性。比如在講解貨幣知識點的時候，可以介紹我國貨幣發(fā)展史，以及中國人民銀行推出數(shù)字人民幣的背景和意義，增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感。再比如在講解信用知識點的時候，可以介紹我國建設(shè)高質(zhì)量社會信用體系的情況以及個人征信的重要作用，增強學(xué)生的制度自信，引導(dǎo)學(xué)生珍惜個人信用，養(yǎng)成誠實守信的好習(xí)慣。《金融學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例及其對應(yīng)的思想政治元素匯總?cè)绫?所示。

表1 《金融學(xué)》課程的思想政治元素匯總

三、《金融學(xué)》課程思政的教學(xué)設(shè)計

(一)教育理念。《金融學(xué)》課程思政建設(shè)要以“國家、社會和金融行業(yè)發(fā)展需求”為導(dǎo)向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，要以《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，深入挖掘其中的思想政治教育資源，將金融學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)有機融合，通過“潛移默化、潤物無聲”的方式，形成知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的良性互動，專業(yè)課程和思政課程“同向同行、協(xié)同育人”的格局，還要以“學(xué)生”為中心，激發(fā)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新精神和主觀能動性，強化學(xué)生的人文精神、家國情懷和社會責(zé)任感，也要以“預(yù)期成果”為目標(biāo)，確保最終實現(xiàn)“立德樹人”這一教育的根本任務(wù)。

(二)教學(xué)目標(biāo)。《金融學(xué)》課程思政建設(shè)的目的是教師在課程教學(xué)過程中，把思想政治內(nèi)容與專業(yè)知識緊密結(jié)合起來，使課程內(nèi)容兼具學(xué)科性和思政性，將理想信念、社會主義核心價值觀、政治認(rèn)同、“四個自信”、“四史”等思想政治教育導(dǎo)向有機融入教育教學(xué)全過程各環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)金融人才的育人目標(biāo)。作為經(jīng)管類本科生的專業(yè)必修課，《金融學(xué)》的學(xué)科知識具有極強的應(yīng)用性和普惠性，要在課程教學(xué)中幫助學(xué)生了解金融領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。具體來說，《金融學(xué)》課程思政的教學(xué)目標(biāo)包括以下三個方面：一是通過金融基礎(chǔ)知識和主流金融理論的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國特色金融發(fā)展之路的內(nèi)涵和中國特有金融制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，堅定中國特色社會主義“四個自信”，樹立正確的社會主義核心價值觀。二是通過經(jīng)典金融案例的分析、重大金融政策和實踐活動的解讀，引導(dǎo)學(xué)生樹立經(jīng)世濟民的理想和為國奮斗的理念，提高思想覺悟，培養(yǎng)社會責(zé)任感，把實現(xiàn)個人價值同黨和國家的前途命運緊密聯(lián)系起來。三是通過金融從業(yè)者的職業(yè)經(jīng)歷和相關(guān)案例的剖析，引導(dǎo)學(xué)生提高金融素養(yǎng)，樹立法治意識，遵守金融職業(yè)道德，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(三)教學(xué)方法。

1.講授式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。具體的金融知識和理論仍以教師講授為主，輔之以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)式教學(xué)。教師首先要精講課程中的核心知識點，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出需要學(xué)生思考的問題，比如金融與經(jīng)濟的關(guān)系、中國特色金融發(fā)展之路的內(nèi)涵、中國特有金融制度安排的優(yōu)勢等，并隨機提問學(xué)生回答問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考金融知識背后蘊含的價值和意義，啟發(fā)學(xué)生的批判性思維，教師最后進(jìn)行總結(jié)和答疑，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)而實現(xiàn)知識傳遞和價值引領(lǐng)相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

2.案例分析與課堂討論相結(jié)合。教師在課前布置案例分析的主題，指導(dǎo)學(xué)生分頭搜集與案例相關(guān)的資料，包括新聞稿、學(xué)術(shù)論文、專家解讀等文字、圖片、數(shù)據(jù)或視頻等多種形式，要求學(xué)生思考案例的背景、過程、結(jié)果和啟示，準(zhǔn)備課堂討論。教師在上課時組織學(xué)生進(jìn)行案例分析、討論以及評價，充分調(diào)動每一位學(xué)生課堂參與的積極性和主動性，加深學(xué)生對金融知識和理論的理解，提高學(xué)生的邏輯思維能力，并且做到理論聯(lián)系實際，將所學(xué)知識用于分析和解決實際金融問題。

3.課堂授課與實踐活動相結(jié)合。《金融學(xué)》作為一門具有理論和應(yīng)用雙重屬性的課程，除了教師課堂授課金融知識和理論外，還要輔之以豐富的實踐活動，讓學(xué)生接觸真實的金融業(yè)務(wù)和學(xué)科發(fā)展前沿。可以采取參觀金融企業(yè)、邀請行業(yè)專家講座、開展實地走訪調(diào)研、進(jìn)行假期金融實習(xí)等多種方式，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的金融知識和技能，理解我國現(xiàn)行的金融政策和舉措，并能做到知行合一、學(xué)以致用，立足于我國的金融實踐，不斷提升金融素養(yǎng)和金融實操能力。

四、結(jié)語

當(dāng)前《金融學(xué)》教學(xué)存在課程思政沒有有機融入課堂教學(xué)、對專業(yè)課程思政的重要性認(rèn)識不足、課程思政的教學(xué)方法缺乏靈活性和創(chuàng)新性等問題。關(guān)于課程思政的融合，既可以從原有金融學(xué)專業(yè)知識中挖掘出其本身蘊含的思想政治教育資源，也可以將經(jīng)典金融案例、當(dāng)前金融政策和最新金融實踐活動等外部思想政治資源融入專業(yè)知識的講解中。在構(gòu)建《金融學(xué)》課程思政的教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)首先確定課程思政的教育理念，優(yōu)化課程思政的頂層設(shè)計，然后制定課程思政的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)課程思政的教學(xué)安排，最后在教學(xué)過程中，采取講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例分析、課堂討論和實踐活動等多種教學(xué)方法推動《金融學(xué)》課程思政建設(shè)。