基于德育精神的《招投標與合同管理》課程思政教學設計與探索

□李 彭 謝建波

2020年教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確指出全面進行課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，要將價值觀培養融入課程知識教學和能力培養之中，使全部課程都擔負起育人的責任，專業課程和思想政治課程同向同行[1]。2021年7月中共中央、國務院印發《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》等文件，對深入貫徹落實課程思政建設進一步提出明確要求[2]。2022年，教育部思想政治工作司印發了本年度的工作要點，指出要按照“質量黨建、精準思政、積極維穩、系統推進”的總體思路，全面推動高校黨建和思想政治工作高質量發展。

一、《招投標與合同管理》課程思政教學的迫切性和重要性

(一)《招投標與合同管理》課程融入思想政治內容的迫切性。目前在各類高校中，《招投標與合同管理》課程作為建筑經濟管理類專業學生的主干課程之一，該課程在思想政治教學過程中存在諸多問題。一是教師對思想政治教育的重視度不夠，沒有正確理解“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”的根本問題，所以在日常教學中缺乏對思想政治環節的安排，或者課程知識與思想政治教育“兩張皮”現象嚴重；二是課程培養目標要求不高、教學手段方法形式單一、課程評價體系陳舊等因素阻礙了思想政治教育與專業教育融合滲透、協調發展的進程[3]；三是面對網絡文化和外部勢力的沖擊，學生的“三觀”在不斷發生著變化，這對學生價值觀的培養也是極為不利的。

(二)《招投標與合同管理》課程融入思想政治內容的必要性。《招投標與合同管理》課程培養的基本目標是學生通過理論知識的學習，能夠完成基本的招投標與合同管理工作，分析解決招投標與合同管理過程中的具體問題。但在建筑招投標活動中，違法分包、轉包掛靠、陪標串標、虛假宣傳、暗箱操縱等不正當競爭行為時有發生，這些不正當交易和腐敗行為都給社會經濟造成了損失。因此，《招投標與合同管理》課程本身就具有強烈的意識形態屬性。這就要求教師在講授基本的課程知識和培養學生的專業能力外，還需要明晰出課程的思想政治融入點，以培養其良好的法制意識、文化素養、家國情懷與道德修養，引導學生建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀[4]。

二、《招投標與合同管理》課程思政教學設計思路

《招投標與合同管理》課程以教學設計為切入點，多種教學模式并行，教學設計保持常態更新，為思想政治教育提供充足的時間和空間。本課程的思想政治教學設計思路如圖1所示。

圖1 課程思政教學設計思路

(一)根據課程內容特點做好思想政治教學設計。《招投標與合同管理》課程教學設計首先是理清本課程的重點教學內容，包含：招投標制度的起源與發展、施工項目投標決策及報價、投標文件編制、合同法和工程糾紛索賠等內容，結合課程內容總結凝練思想政治元素，將二者有機融合，設計出“專業為基礎，思政為導向”的課程教學培養大綱和教學方案。

(二)多種課堂模式實現理性與情感認同。在課程教學過程中，要注重教學方法的可操作性、靈活性，例如：小組探究、合作匯報、任務驅動、線上線下、翻轉課程等課堂教學模式，以充分調動學生的主觀能動性。另外，教師也要注重因材施教、因人施教，注重差異化施教，針對不同的課程內容和不同的授課對象，采用恰當的教學手段及方法，在潛移默化中感染學生，實現知識的理性認同與思想政治的情感認同，以達到思想政治育人的效果。

(三)教學內容更新常態化。教學設計方案和課堂實施模式并不是一成不變的，教師還必須要做教學更新常態化工作。一是要定期調研行業企業用人需求，以修訂人才培養方案和課程標準，進而更新教學內容；二是要結合課堂教學實際效果和課堂評價效果，不斷更新校正教學方法，創新課堂模式；三是教學保障資源(圖書文獻、電子資源、科學研究、課程競賽等)要緊跟時代，常教常新，以提高學生的專業素質能力和思想政治素質。

三、《招投標與合同管理》課程思政教學實施路徑

《招投標與合同管理》課程是一門集經濟、管理、法律法規知識于一體的專業課。課程知識天然具有鮮明的意識形態屬性，比較容易融入思想政治元素進行思想政治教育。不僅能夠幫助學生了解工程招投標的專業知識和招投標領域的國家戰略、法律法規和相關政策，還可以引導學生深入理解工程實踐、準確解讀社會經濟發展問題，培育學生誠信服務、經世濟民、德能并進的職業素養[5]。

(一)《招投標與合同管理》課程思政建設目標。如表1所示。《招投標與合同管理》課程思政建設除了要實現本門課程的基本目標：使學生能夠熟悉招投標制度和基本流程，掌握招投標及合同管理的基本思路、方法，分析解決工程實踐中的合同爭議問題，具備編制招投標合同文件、進行工程系統策劃和全過程管理的能力；還要達成一定的思想政治育人目標：愛國主義精神、法治意識、團隊協作意識、公平競爭原則、安全生產責任意識、辯證思維、進取精神等。

表1

(二)授課要點與思政元素相融合。

(三)合理的教學手段及方法。

1.教學手段線上線下混合化，實現學習效果最大化。改革過度依賴教師和教室的傳統教學方法手段，采取線上線下混合教學模式，在線下課堂教學基礎上，利用超星學習通開展隨堂章節測驗與出勤考核，在討論區開展小組分享討論與案例分析等網絡社交式學習，利用課程網站、課堂實錄、微課、課件、試題庫等資源，提升學生的課堂參與積極性和人際溝通交流能力，實現學習效果最大化。

2.任務驅動，實現思想政治學習與專業技能雙贏。以專業技能為導向，思想政治元素為主題，實施招投標文件編制設計任務。學生通過完整的項目實例，合作學習，學以致用，充分提高專業素養與團結合作意識，實現知識技能與思想水平提升雙贏。

3.競賽驅動，課賽結合，提升實踐創新意識。改變理論教學的單一性，通過學科競賽、課賽結合的方式，改變以往教師的“單向傳播”的知識局限性，提高學生的主動參與意識，培養團結協作、理論聯系實際的實踐創新精神；有助于提高學生的實踐動手能力和解決復雜工程實際問題的能力。

4.面向熱點實例案例，結合思想政治要素進行教學。利用當下的時事熱點案例進行教學，更能貼合實際，提高學生的關注度，保證課堂學習效果。在選擇案例時，既要注意案例與專業知識點的契合度，又要深入挖掘案例知識點中蘊含的思想政治元素，設置恰當的問題和切入點，調動學生思考探究的積極性，使思想政治和教學有機融合，從而達到潤物無聲的學生“自我思政”的效果。

5.對成績考核與評定方式進行改革，設置融于專業課程的思想政治考核評價。《招投標與合同管理》課程的考核測試改變以往一次性期末測試，將思想政治元素融入過程考核、實踐考核和期末考核中，設計出兼具專業知識和思想政治在內容的評價考核體系，從而評價學生的課程思政學習效果。

(四)課程思政教學實踐成效評價。《招投標與合同管理》課程的預期成效主要從五方面指標：課程教學內容、課程教學方法使用頻率、課程培養能力成效度、課程學習興趣與滿意度和課程學習心得與改進建議來進行課堂教學成效評價。其中，課程教學內容、課程教學方法使用頻率、課程培養能力成效度、課程學習興趣與滿意度這四項評價指標擬采用評分法進行量化評價，評分效果如表2所示。

表2

需要說明的是，課程教學內容和課程培養能力成效度的評價主體為聽課教師和學生；課程教學方法使用頻率和課程學習興趣與滿意度的評價主體為學生；由學生提出課程學習心得與改進建議。最后根據評價效果和改進建議不斷優化改進教學方案。

四、結語

課程思政建設是一個長期的過程，需要不斷摸索實踐。課程思政建設不是機械的“課程”+“思政”，而是將隱性的育人知識融入顯性的課程知識中，實現知識傳授與價值引領的有機結合。形成課程思政和教學內容的無縫銜接，真正達到既潤物細無聲，又能畫龍點睛精準發力的育人效果。從而打破課程內容的專業性、特殊性和局限性，增強思想政治內容的針對性且不缺乏親和力，提升學生的獲得感。