體育選項(xiàng)走班制在小學(xué)中高年級(jí)的運(yùn)用

李翔宇

隨著素質(zhì)教育的提出，小學(xué)中高年級(jí)體育也迎來(lái)了改革。近年來(lái)，體育教學(xué)模式越來(lái)越受到教師和學(xué)生的重視。如何更好地在小學(xué)中高年級(jí)體育教學(xué)中實(shí)施轉(zhuǎn)換制度，必須以小學(xué)中高年級(jí)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，本文對(duì)小學(xué)中高年級(jí)體育走班制教學(xué)模式進(jìn)行了相關(guān)研究。

在體育與教育一體化的背景下，小學(xué)中高年級(jí)體育走班制教學(xué)方法逐漸成為新興教學(xué)方法，要求學(xué)生根據(jù)自身的體育素質(zhì)、興趣和需要選擇自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)以班級(jí)為單位的課堂組織形式，呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。創(chuàng)造了一套相同的課堂、不同的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。與此同時(shí)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，廣大小學(xué)中高年級(jí)體育教師也開始探索課堂教學(xué)模式。在這一背景下，他們逐漸打破了課堂固有的組織形式，體現(xiàn)了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的自主性。

1 體育走班制的內(nèi)涵及優(yōu)越性

走班制教學(xué)模式是近年來(lái)興起的一種新的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法的主要內(nèi)涵是教師和教室是固定的，學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)、興趣和實(shí)際需要選擇不同的班級(jí)和教師，學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，滿足學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需求。同樣，課后作業(yè)和評(píng)估也會(huì)在內(nèi)容和難度上存在差異。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法是參與他們感興趣的體育活動(dòng)的有效手段。充分尊重學(xué)生的自主選擇，保證學(xué)生能積極參與課堂，配合教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的體育技能和體育知識(shí)。實(shí)施走班制教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)。首先，學(xué)生可以在規(guī)定的范圍內(nèi)選擇自己最感興趣的項(xiàng)目，充分滿足學(xué)生對(duì)體育、體育文化和體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，有助于實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。另一方面，在圍繞教學(xué)內(nèi)容建立的課堂中，學(xué)生之間存在著客觀的個(gè)體差異。因此，每個(gè)學(xué)生都不能被忽視。采用多樣化的教學(xué)方法，盡可能地消除學(xué)生之間的差異，營(yíng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，在傳統(tǒng)的體育課堂上，一般每個(gè)班有40-50人。在籃球運(yùn)動(dòng)中，男孩通常非常活躍，而女孩則正好相反。他們只是觀看老師的演示，而不是參與實(shí)踐。通過(guò)課堂教學(xué)的方式，這部分對(duì)籃球不感興趣的女生可以參加其他科目的訓(xùn)練，既滿足了學(xué)生的個(gè)體需求，也讓學(xué)生在體育課堂上得到應(yīng)有的鍛煉。

2 小學(xué)中高年級(jí)體育課“選項(xiàng)走班”教學(xué)的價(jià)值

在小學(xué)中高年級(jí)體育課當(dāng)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生學(xué)到很多體育項(xiàng)目，雖然涉及的面比較廣，但是這些學(xué)習(xí)只局限于表面，不能將每一項(xiàng)技能更深度地掌握，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。從學(xué)生發(fā)展來(lái)看，學(xué)生的興趣和身體素質(zhì)有著一定的差異性，若是在體育教學(xué)當(dāng)中依然運(yùn)用單一的教學(xué)方式，會(huì)造成教學(xué)的枯燥，容易降低學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生一定的抵觸情緒，甚至?xí)?duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展造成限制，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)前班級(jí)是主要的教育形式，但是由于諸多因素的影響，使得學(xué)生在認(rèn)知上存在著差異，因此，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用“走班選項(xiàng)”能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的人性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的身心能夠更健康的發(fā)展。在新課改的背景下，小學(xué)中高年級(jí)體育教學(xué)應(yīng)用“選項(xiàng)走班”教學(xué)法，是將終身體育作為出發(fā)點(diǎn)，著手對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用模塊教學(xué)手段，注重對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)?！斑x項(xiàng)走班”的核心是全面育人、終身體育育人，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、個(gè)性、情感等，在體育課必修學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選項(xiàng)，著手發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和素養(yǎng)，通過(guò)選項(xiàng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知，更科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)，提高自我調(diào)控能力，形成健康的生活方式，培養(yǎng)終身體育觀念。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是新課改的要求，體育教學(xué)作為素質(zhì)教學(xué)的手段，為了實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，需要采取“選項(xiàng)走班”這一教學(xué)法，這樣能夠更重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，對(duì)學(xué)生鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生在提升身體素質(zhì)的同時(shí)，能夠健全學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3 小學(xué)中高年級(jí)選項(xiàng)走班的選項(xiàng)教學(xué)其價(jià)值分析

3.1 有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為“最佳的教師”，陪同學(xué)生參與體育課堂中的學(xué)習(xí)和互動(dòng)。但是，學(xué)生在情感意識(shí)上和個(gè)人喜好上會(huì)存在一定的差異，教師落實(shí)走班制的方式實(shí)際為學(xué)生的多元化體育學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的福音。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和興趣打破原有按班集體授課的形式，適當(dāng)做到以學(xué)生為中心，按照教師講解類型的不同，依據(jù)學(xué)生的所感、所想，讓其在走班制中選擇自己較為感興趣的內(nèi)容。進(jìn)而，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升和體育學(xué)習(xí)素養(yǎng)的強(qiáng)化。

3.2 有助于夯實(shí)學(xué)生的體育意識(shí)

課堂知識(shí)融合范圍下，教師不斷重視強(qiáng)化學(xué)生的體能，能夠?qū)W(xué)生帶入到“樂(lè)學(xué)化”的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)中，滿足學(xué)生不同的心理需求。按照學(xué)生的實(shí)際需要，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，學(xué)生積極參與到體育課堂中的互動(dòng)和學(xué)習(xí)中來(lái)，才會(huì)保障學(xué)生思維意識(shí)的不斷完善。綜合促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，夯實(shí)學(xué)生的心理，才會(huì)讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)更加堅(jiān)固。解決目前學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)硬、身體素質(zhì)較差的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生獲取全方位發(fā)展。

4 體育課課程體系教學(xué)方法存在的問(wèn)題

4.1 教師成長(zhǎng)問(wèn)題

首先，專業(yè)課程。實(shí)施走班制教學(xué)后，許多體育教師必須開展專業(yè)課程的項(xiàng)目，存在專業(yè)不匹配。例如，比如武術(shù)專業(yè)教師需要教授花樣跳繩課，就需要去學(xué)習(xí)，專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中存在瓶頸，感到力不從心。第二，學(xué)習(xí)。許多教師都有學(xué)習(xí)需求。實(shí)行課堂教學(xué)模式后，課堂難以合理調(diào)整，缺乏外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不利于專業(yè)的提高。

4.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題

首先，缺乏足夠的課堂時(shí)間使教學(xué)任務(wù)不可能完成。備課需要五分鐘，加上準(zhǔn)備活動(dòng)和放松活動(dòng)的時(shí)間，每節(jié)課只剩下二十分鐘。其次，受學(xué)校場(chǎng)地的限制。實(shí)行走班制教學(xué)后，整個(gè)年級(jí)都要一起上課，增加了操場(chǎng)上的壓力。學(xué)生在上課過(guò)程中經(jīng)常受到干擾，很難提高課堂效率。再次學(xué)校興趣難以提高。在改革的過(guò)程中，如果學(xué)生喜歡他們的科目，他們會(huì)有很大的興趣。如果教師在課堂過(guò)程中遇到瓶頸，學(xué)校的內(nèi)容非常單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以充分調(diào)動(dòng)。最后教學(xué)進(jìn)度難以實(shí)現(xiàn)同步。不同班級(jí)學(xué)生的專業(yè)水平是不同的。一個(gè)班學(xué)生的專業(yè)水平存在差距，很難跟上教學(xué)進(jìn)度。

5 小學(xué)中高年級(jí)體育走班制教學(xué)方法的實(shí)踐與研究

5.1 以學(xué)校為基本頂層設(shè)計(jì)開展課程

在頂層設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要考慮眾多情況，比如學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)地。天氣因素、學(xué)生基本信息、排課等。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須遵循不可變因素優(yōu)先的原則，如天氣因素和活動(dòng)場(chǎng)地的大小不能改變，所以在頂層設(shè)計(jì)過(guò)程中需要優(yōu)先考慮。結(jié)合整體方案，合理調(diào)整體育教師人數(shù)、選課和排課。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不變因素是不能改變的。例如，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)場(chǎng)太小，很難實(shí)現(xiàn)改革。我們應(yīng)該把不變的因素變成可變的因素。如果條件允許，我們可以改造學(xué)校的屋頂、教室和地下室。事實(shí)上，許多學(xué)校已經(jīng)做出了這樣的轉(zhuǎn)變?？傊?，在頂層設(shè)計(jì)中，學(xué)校不變因素和可變因素必須作為一個(gè)整體來(lái)考慮。

5.2 教學(xué)模式生動(dòng)新穎

在體育課教學(xué)過(guò)程中，教師必須采用生動(dòng)新穎的教學(xué)模式，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效果，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更積極地參與體育活動(dòng)，提高學(xué)生自身的身體素質(zhì)，更熟練地掌握運(yùn)動(dòng)技能。在課堂教學(xué)中，老師可以使用有趣的動(dòng)作和有趣的更熟練地掌握運(yùn)動(dòng)技能。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用有趣的動(dòng)作和有趣的語(yǔ)言來(lái)豐富教學(xué)模式，使教學(xué)模式更生動(dòng)，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，充分培養(yǎng)學(xué)生的興。例如，在給學(xué)生講解籃球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，教師必須有效地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具。例如：互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等，教師靈活運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀看籃球比賽，從而更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)籃球的興趣，充分掌握了籃球技能，顯著提高了教學(xué)效果。

5.3 激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣

在小學(xué)中高年級(jí)，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)有濃厚的興趣，非常愿意參加體育課程，但學(xué)生的興趣往往只對(duì)戶外活動(dòng)感興趣，對(duì)體育本身不感興趣。在這種情況下，從教學(xué)實(shí)踐效果來(lái)看，教學(xué)效果和教學(xué)效率往往不盡人意，學(xué)生不能從體育課堂中得到應(yīng)有的鍛煉，不能掌握足夠的體育技能。在課堂教學(xué)模式中，學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往是通過(guò)自己的深思熟慮，結(jié)合自己的興趣獲得的。因此，學(xué)生可以積極參與具體項(xiàng)目的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。例如，班上很多學(xué)生非常喜歡足球，對(duì)足球有濃厚的興趣。在很小的時(shí)候，他們已經(jīng)能夠使用手機(jī)或電腦來(lái)收集一些足球比賽的視頻或從互聯(lián)網(wǎng)上觀看明星的亮點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，這些學(xué)生會(huì)自主選擇參加足球訓(xùn)練項(xiàng)目，并能嚴(yán)格按照老師的要求完成每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，而且也使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)更感興趣。

5.4 運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段

在開展小學(xué)中高年級(jí)體育項(xiàng)目的過(guò)程中，教師要注重教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，讓每位學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)體育教育的樂(lè)趣，感受體育教育的魅力。在體育課堂上，教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展合作小組學(xué)習(xí)，如將學(xué)生的技能水平作為分組依據(jù)，對(duì)于高水平組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠更好地進(jìn)行技能水平的切磋，從而使學(xué)生的技能得到提升，有助于積累更多的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于低水平組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，做一些基礎(chǔ)的練習(xí)，即能夠更好地鞏固基本功的練習(xí)，為提升學(xué)生的能力做好準(zhǔn)備。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生能夠?qū)?shí)力弱的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在相互切磋的過(guò)程中，使各自的能力得到提升。比如，在進(jìn)行乒乓球教學(xué)的過(guò)程中，有些學(xué)生很早就學(xué)習(xí)了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，有著比較成熟的技法，而有的學(xué)生基礎(chǔ)還是零，若是將差異大的學(xué)生進(jìn)行一起學(xué)習(xí)，就會(huì)影響學(xué)生的整體進(jìn)步，對(duì)此，就可以利用分組教學(xué)的形式，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，需要引導(dǎo)其學(xué)習(xí)高難度的球技，對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生，需要引導(dǎo)其掌握正確的握姿，之后讓基礎(chǔ)好的學(xué)生發(fā)揮指導(dǎo)作用，帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生快速的進(jìn)步。靈活的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

5.5 落實(shí)“選項(xiàng)走班教學(xué)”，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

“選項(xiàng)走班式教學(xué)”作為一種現(xiàn)代教育教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)行政班的教學(xué)模式，即通過(guò)合理拆分組合，形成一個(gè)新的班級(jí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。為進(jìn)一步提高“選項(xiàng)走班式教學(xué)”模式的實(shí)施效益，在進(jìn)行班級(jí)劃分后的班級(jí)分組過(guò)程中，教育工作者需以學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果為依據(jù)，將體能測(cè)試結(jié)果相似的學(xué)生劃分到同一組中，以此確保教學(xué)計(jì)劃安排合理。除此之外為改善當(dāng)前體育教育教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者在落實(shí)“選項(xiàng)走班式教學(xué)”時(shí)還應(yīng)采取更多的現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法，通過(guò)靈活運(yùn)用多種教育教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。比如在“籃球”教學(xué)中，部分學(xué)生由于喜愛(ài)而從小就接觸了這個(gè)項(xiàng)目，但部分學(xué)生卻從未接觸過(guò)籃球，因此為確保課程教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，針對(duì)不同水平的學(xué)生在落實(shí)“選項(xiàng)走班式教學(xué)”時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，對(duì)不同技能水平的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

5.6 對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層

5.6.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層

在“選項(xiàng)走班式教學(xué)”實(shí)施中，學(xué)生分班、分層是否科學(xué)合理，是影響“選項(xiàng)走班式教學(xué)”模式實(shí)施質(zhì)量和效率的重要因素，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層是確保后期教學(xué)工作規(guī)范開展的重要前提。在進(jìn)行分層時(shí)，體育教育工作者需對(duì)分班后學(xué)生的整體狀況進(jìn)行調(diào)查，在全面掌握每位學(xué)生實(shí)況的前提下對(duì)他們進(jìn)行合理分層，之后對(duì)不同層級(jí)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)也使其感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。目前在“排球”班級(jí)教學(xué)中，為全面提高學(xué)生身體整體素質(zhì)，教師需對(duì)重新分班后的學(xué)生進(jìn)行合理分層，之后根據(jù)層級(jí)的不同設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)（高層級(jí)進(jìn)行較高難度教學(xué)、中層級(jí)采取適當(dāng)難度教學(xué)、低層級(jí)主要以激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣為主）。

5.6.2 對(duì)教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行合理分層

在課程教學(xué)分層中，除了要對(duì)學(xué)生以及課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層外，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行合理分層也是保障“選項(xiàng)走班式教學(xué)”模式實(shí)施效益最大化的重要基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義。在教學(xué)中，為全面提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能水平和綜合素養(yǎng)，教師需根據(jù)學(xué)生不同層級(jí)對(duì)他們進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)，在確保他們自身優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮的前提下促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。目前在“足球”班級(jí)教學(xué)中，對(duì)于高層級(jí)學(xué)生而言，教師可著重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)球和顛球技術(shù)和足球戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)；對(duì)于中層級(jí)學(xué)生來(lái)講，教師可著重指導(dǎo)他們的體能和基本技術(shù)的學(xué)習(xí)；對(duì)于低層級(jí)學(xué)生而言，教師可通過(guò)觀看比賽視頻、示范，來(lái)讓學(xué)生感受足球運(yùn)動(dòng)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，確保自主鍛煉意識(shí)的有效性培養(yǎng)。

6 結(jié)束語(yǔ)

“走班制”教學(xué)已經(jīng)逐步實(shí)施。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)，這不僅對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)很有幫助，也是有益的。因此，學(xué)校應(yīng)該提高“走班制”教學(xué)管理機(jī)制，學(xué)會(huì)改善和發(fā)展探索，并合理學(xué)校自身的特點(diǎn)進(jìn)行“走班制”教學(xué)模式，以展示教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一個(gè)開放的教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師要以學(xué)生為課堂核心，對(duì)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行不懈的探索，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)灃水鎮(zhèn)第一小學(xué)）