探究高校體育教學如何貼近大學生的日常生活

吳鏑

大學生的全面發展涵蓋德智體美勞多個領域，除了在大學期間接受專業素質教育之外，還需要補充德育、體育、美術、勞動等其他領域的教育。將高校體育教學工作貼近大學生的日常生活是指改善傳統課堂死板的教學模式，讓學生接受的教育與生活實際更加貼近，進而引導學生主動參與。受各種現實因素限制，高校體育教學工作中學生主動參與性不高，目前高校正大力推進體育教學工作的改革，確保體育教學與生活密切聯系。

1 高校體育教學貼近生活的意義

1.1 貼合全民運動主題

為打造健康中國和體育強國，國家提出全民健身工作，并采取各種方式引導大眾參與全民健身，使其不只是一個口號。現階段正處于我國全民健身戰略深入實施時期，大眾運動健身熱情高漲、生活幸福指數明顯提升。所謂“全民”，指的是社會中的每一個民眾，包括大學生群體。高校體育教學貼近生活既是教育部門的要求，也符合國家戰略目標的要求，貼合全民運動的主題。同時，高校體育教學工作的指導思想是健康第一、興趣優先，學生有機會選擇自己感興趣的體育內容作為體育課程，充分體現了“興趣優先”的指導思想，而將教學工作貼近生活正是對“健康第一”指導思想的貫徹。另外，高校人才培養強調培養“全面的人”，具體指有思想、有能力、有信仰、有體魄，將體育教學與大學生日常生活相結合，有助于提高課程教學的針對性，有助于高校培養出真正“全面的人”。對于學生而言，在課堂上學到的內容與生活緊密貼合，便于將所學用于實踐，學生可以真真切切地感受到學習體育的重要性、學習體育的意義以及學習體育帶來的快樂。長此以往，學生會在日常生活中做到時時運動、事事運動，積極響應國家全民運動的戰略號召，高校體育教學工作的意義也從中得到展現。

1.2 融洽師生之間關系

在傳統的課堂教學模式下，老師與學生之間存在的一種疏遠感和陌生感，僅僅在課堂有限的時間開展交流、課下幾乎不存在交集。經統計，優質課堂的共同特點是：老師和學生之間師生關系融洽，亦師亦友。將高校體育教學貼近生活，可以有效改善師生之間的關系、構建師生之間的橋梁，將老師與學生之間的聯系從課堂上引申到生活中。一方面，在教學工作更具生活化的作用下，老師在課堂上使用的教學語言更通俗易懂、更詼諧，課堂氛圍良好，學生在課堂上對老師不再抱有刻板印象，心中對老師的恐懼感也會隨之消散，有利于老師深入開展教學工作。另一方面，在教學工作更具生活化的作用下，老師傳授給學生的體育技能可操作性更強，以籃球教學為例，在將籃球教學貼近學生的實際生活，學生可在課堂上學習更多實戰經驗、專業知識。課下空閑時間師生可以開展一同打球的活動，進一步融洽師生關系、拉近師生距離。最重要的是，在體育教育更具生活化的作用下，學生可以給老師的教學工作提供合理的意見，老師不僅可以掌握每位學生具體在哪一部分存在疑慮，還可以在學生的意見中不斷改進教學工作，調整和優化教學方案。事實上，老師與學生之間的關系建立在“真心換真心”的基礎上，老師投入熱情和真心，定能收獲學生的愛戴和尊敬。

1.3 表明學生主體地位

教育部明確規定學生在課堂上處于主體地位，任何學科教學工作都應保證學生的主體地位不發生變化，體育教學也不例外。學生在課堂上的主體地位不僅僅依靠“說”來實現，還要求學生在課堂上充分發揮個人的主觀能動性，主動參與學習、參與活動，真正做課堂的主人。將高校體育教學工作貼近學生生活實際表明了學生的主體地位，確保一切教學活動圍繞學生展開。一方面，在高校體育教學更加生活化的作用下，老師結合大學生群體在日常生活中的運動習慣、興趣愛好、生活環境等合理安排和設置教學內容，更容易提升學生參與體育課堂活動的主動性，從而將課堂重點放在學生身上。另一方面，當代大學生普遍存在著運動能力低下問題，更加關注和重視專業知識的學習與運動，日常生活中很少參加體育運動，伴隨著長期熬夜，大學生身體素質堪憂，不少大學生在網絡上笑稱自己是“禿頭大學生”。在高校體育教學更加生活化的作用下，體育課程教學理念更加客觀、具體、科學，學生通過課堂學習會端正自己的運動理念和體育態度，在生活中養成良好的生活習慣。

2 現階段高校體育教學工作存在的問題

根據主體的不同，現階段高校體育教學工作存在的問題具體可以分為學校方面、學生方面、老師方面。

2.1 學校方面的問題

盡管教育部門明確指出高校體育教育工作的重要性，要求各大高校切實開展和落實體育教學工作。盡管校方在體育教學工作推進過程中付出諸多嘗試，但學生整體的身體素質尚未得到明顯提升。第一，學校在考核教學工作的質量時，制定出勤指標、成績指標、作業指標，這些指標在體育課程教學工作中落實存在困難，而且這些指標無法說明體育教學工作的實際效果，導致大學生隨意選擇逃課，體育教學工作喪失原本的意義。第二，學校體育設備不夠完善、體育活動比較單一。特別是體育設備老化、破舊等現象比較嚴重，老師的基本教學需求無法得到滿足，學生的實際運動需求也無法得到滿足。長期如此，體育課程將變得乏味且單一，學生參與積極性并不高。第三，學校忽視了體育教師團隊建設工作，在組織教師參加培訓時，主要培訓對象是專業課老師。部分體育老師專業素質并不高，能力無法與教學工作相匹配、無法與學生的實際需要向匹配。特別是體育教師的數量比較少，一個老師需要負責對多個專業的學生進行體育教學，經常在教學過程中感到力不從心、教學質量大打折扣。

2.2 學生方面的問題

盡管大學期間課外活動形式多樣、體育活動的數量較高中階段有了量的提升，但學生對體育活動的認知仍然比較片面，參與體育活動的熱情并不高漲。第一，部分學生在思想觀念上對專業課程的學習比較重視，認為體育學習并非必要的，愿意吸收體育時間投入專業課程的學習。第二，部分大學生本身缺乏規律的鍛煉，身體素質較差，擔心在體育活動中無法堅持下來，便選擇逃避。第三，部分學生認為體育對于生活的作用并不大，認為體育知識在生活中很少應用。事實上這種刻板印象廣泛存在于生活之中，家長也更愿意孩子多學習專業知識、少開展業余活動第四，男女生在體能上天生存在差異，在人類進化的過程中，雄性爭奪領地、食物和配偶，保留了體能訓練，以至于當今社會男生體能強、能夠輕松地完成體育鍛煉任務，女生的身體條件則無法支撐女生完成劇烈的鍛煉。相比較體育鍛煉，一部分女生認為體育鍛煉后的線條不美觀，為追求美觀、更重視塑形和瘦身。特別是女生在生理期時身體會出不適的狀態，無法正常參與體育活動。第五，從緊張的高中生活進入大學生活之后，學生可自行支配的時間變多，高中階段學生沒有時間用于運動，大學時間變多之后邊際效應隨之減少，學生對運動的欲望降低。少部分學生步入大學之后作息不規律，導致每天精神狀態不佳，沒有多余的精力用于運動。

2.3 老師方面的問題

老師作為教學過程中一個重要主體，在教學工作中扮演著重要角色。盡管高校教師有硬性的學歷要求，研究生以上學歷才能在高校擔任講師，但高校體育課程教師的質量并不高。第一，體育老師擅長技能教學和實踐教學，自身專業的教學知識并不多，教學活動安排并不合理。第二，老師的教育理念比較傳統，在課堂上采取灌輸式的教學方式，無法真正貫徹體育教育的真實要義，無法將體育教學工作與日常生活密切聯系。第三，部分高校體育老師教學經驗不足，對待教學工作保持得過且過的態度，導致課堂教學效率低下。第四，社會熱點更新換代速度快，每個時期受學生追捧的體育活動類型都不同，與社會流行的體育活動相比，高校體育教學課程中的體育活動多為傳統運動類型，傳統運動對學生缺乏吸引力。第五，體育老師對學生缺乏了解，在安排教學工作中未落實“一切從學生出發、一切為了學生的”教學原則。非體育專業學生身體素質明顯不足，無法像體育專業的學生一樣完成高難度體育動作，體育老師作為接受過專業化體育訓練的人員無法準確把握教學的“度”，部分教學任務學生無法順利完成，也容易打擊學生的自信心。

3 高校體育教學貼近大學生日常生活的具體策略

3.1 以清晰的教學思路指導高校體育教學

針對現階段高校體育教學工作中存在的現實問題，為將高校體育教學貼近大學生的日常生活，首當其沖應實現以清晰的教學思路指導高校體育教學工作。當代大學生生活在一個物產豐富、社會穩定的現實社會中，基本的物質要求都可得到滿足，特別注重對精神生活的追求、特別注重享受。結合學生對精神生活的追求，高校應當設置“從生活中來、到生活中去”的教學思路，即將生活中的體育內容帶入課堂、將課堂中的教學實績應用生活。第一，學校可以對學校現有的各類體育設施進行維護和更新，為教師提供一個良好的教學場所，為學生提供一個高質量的運動場所。第二，重視大學生熱愛籃球運動的這一生活運動習慣，在學校內舉辦籃球比賽，鼓勵同學和老師積極參與，獲勝隊伍可獲得獎金獎勵。除了籃球比賽之外，還可以舉行排球、羽毛球、健美操比賽等，目的是貫徹“從生活中來、到生活中去”的教學思路。第三，補充對學生運動常識和運動理論知識的教育，防止學生在運動過程中受傷。第四，對體育教學評價體系進行完善。考慮到體育學科的特殊性，在學期結束考察學生學習狀況時，可采取學生技能展示的考核方式，以籃球教學為例，要求女生展示“三步上籃”、男生展示實戰能力，并加設多個過程性考核，確保學生學習技能可在日常生活中應用。為避免學生逃課，可以采取定位打卡的方式，課堂開始和課堂結束時讓學生在學習通軟件上定位打卡，保證學生出勤率。

3.2 以健康的運動理念引導學生開展運動

針對現階段高校體育教學工作中存在的現實問題，為將高校體育教學貼近大學生的日常生活，要重視學生在接受體育教育時的主體地位，實現以健康的運動理念引導學生。現代人生活作息極不規律，數據顯示超5成大學生有經常性熬夜的生活習慣，這種不良的生活習慣會給學生的身體健康埋下巨大隱患。因此，高校在開展體育教學工作時，應給學生傳達健康的運動理念，讓學生將“生命誠可貴、健康第一位”的運動理念貫穿在學習體育和日常生活中。第一，轉變學生對體育的刻板印象。通過組織宣講會的形式，將國家每年下達高校的體育教學工作指導思想傳達給學生，讓學生切實明白體育的重要性。第二，老師以身作則，以健康的運動理念開展教學工作，將“健康第一位”的運動理念身體力行地傳遞給學生。第三，在設計體育活動中充分考慮女生身體條件和男生的差異，根據不同學生身體條件的不同、個人能力的不同制定個性化運動方案。允許身體確有不適的學生以跑步代替運動，在保障學生身體健康的前提下開展運動。第四，借助興趣的力量引導學生在生活中開展體育運動。比如，補充完善校園內的體育類社團組織和體育活動俱樂部，經常在學校范圍內舉辦活動，在全校范圍內營造良好的運動氛圍，在校園內掀起“全民運動”的熱潮。第五，采取硬性措施管理學生、提高大學生的自律性，比如：規定夜間11點之后宿舍斷電，保證大學生規律作息，為第二天開展運動保留體力。為保證教學工作的有效性，校方還應當重視高校體育教師團隊建設工作，提升教師團隊的整體素質，為教學工作的順利展開提供保障。

3.3 以通俗的教學內容優化體育課程設計

針對現階段高校體育教學工作中存在的現實問題，為將高校體育教學貼近大學生的日常生活，要對課堂教學內容進行優化設計，盡可能多地在課堂教學過程中融入現實元素，將體育知識通俗地傳達到學生。第一，可將國際體育賽事引入課堂，帶領學生在課堂上觀看體育比賽、實現教學與生活的結合。以近期在社會上引起廣泛關注的北京冬奧會為例，帶領學生觀看冬奧會上運動健兒們的風姿有利于培養學生的體育興趣、讓學生明白體育運動的真正意義。盡管平常人無法通過運動為國爭光，但可以通過運動強身健體、鍛煉自己的意志力和耐性。第二，校方重視對體育老師的工作考核和能力培訓，定期組織體育老師參加教學能力訓練活動，改善體育老師教學技能低下的問題。針對體育老師的工作考核可以采取審查教學周記、學生體測等方式，堅決杜絕體育老師對待教學工作敷衍了事的情況發生。第三，補充游戲教學的方式，將學生進行分組，以小組為單位開展接力賽跑，讓學生在小組合作的過程中鍛煉身體素質、培養團隊合作能力和集體榮譽意識，將體育教學工作與大學生素質教育相結合。第四，在班級內開展投票選擇體育活動的方式，讓學生票選投出最感興趣的體育活動，結合學生的興趣愛好設計教學內容。第五，跟隨社會熱點的變動調整教學內容，最近一段時間“劉耕宏”受大學生追捧的程度已經超過當紅流量明星，老師可以將跳操活動引入體育課程教學工作中，作為教學內容的補充。

4 結束語

綜上所述，應試教育到素質教育的轉變，除了積極探索學科教育的改革路徑之外，還應提高對體育教育工作的重視程度。針對大學生群體整體身體素質不高的現實情況，高校要做好領頭工作，為體育教育的生活化創造物質條件和文化條件；老師要做好組織工作，調整課程教育模式、教學方法，培養學生主動參與；學生也需要樹立健康的生活理念和正確的學習觀念，在大學完善人格、鍛煉身體、學習專業，成為更優秀的自己。在多方的協同努力下，高校體育教學工作更具生活化、現代化和功能化。

（作者單位：白城師范學院體育學院）