小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力退化的原因及解決對(duì)策

陳艷妮

學(xué)校發(fā)展的核心是教育教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵是教師，沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展。教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)效果的重要因素，沒(méi)有好的教師，就不可能有好的教學(xué)效果。下面，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力退化的原因及解決對(duì)策進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。

一、小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力退化的原因

（一）語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，他們的模仿能力特別強(qiáng)，多接觸英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有很大幫助。但由于缺少良好的英語(yǔ)語(yǔ)用環(huán)境，加之受方言的影響，部分年齡較大的英語(yǔ)教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不是特別標(biāo)準(zhǔn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)音只能通過(guò)模仿教師而習(xí)得，一旦他們學(xué)習(xí)了不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤發(fā)音，會(huì)很難糾正，對(duì)今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的影響。小學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的退化會(huì)給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的后果，直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）語(yǔ)言知識(shí)欠缺

小學(xué)英語(yǔ)教師的基本工作是向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能訓(xùn)練。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)并不深?yuàn)W，也沒(méi)有過(guò)于復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象，不需要教師過(guò)多地進(jìn)行語(yǔ)法分析，但絕不是語(yǔ)法知識(shí)不重要。例如，有些英語(yǔ)教師會(huì)讓學(xué)生在跟讀時(shí)說(shuō)：“ Read me”，正確的句式應(yīng)該為“Repeat after me”。這種完全錯(cuò)誤的句子或許會(huì)在課堂出現(xiàn)無(wú)數(shù)次，久而久之，教師的語(yǔ)言知識(shí)退化速度是非常驚人的。

（三）英語(yǔ)口語(yǔ)能力退化

小學(xué)英語(yǔ)教師口語(yǔ)能力退化已成為普遍現(xiàn)象，集中表現(xiàn)為日常交際語(yǔ)匯貧乏，組織口語(yǔ)材料的能力欠缺，口語(yǔ)表達(dá)不夠流暢。例如，在英語(yǔ)教學(xué)組比賽時(shí)，部分年長(zhǎng)的英語(yǔ)教師通常會(huì)用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，部分教師口語(yǔ)表達(dá)不流暢，有明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，學(xué)生不能完全理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教師在學(xué)生心目中的形象不佳，非常不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的養(yǎng)成，學(xué)生就會(huì)漸漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

（四）英語(yǔ)聽(tīng)力的退化

很多小學(xué)英語(yǔ)教師在大學(xué)時(shí)代都有收聽(tīng)BBC等英語(yǔ)廣播的習(xí)慣，有較好的英語(yǔ)聽(tīng)力。令人遺憾的是，大多數(shù)教師并沒(méi)有將這一好習(xí)慣保持下來(lái)，也不參與其他形式的聽(tīng)力培訓(xùn)，導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力退化嚴(yán)重，面對(duì)個(gè)別英語(yǔ)口語(yǔ)水平較高的學(xué)生用較快的語(yǔ)速表達(dá)時(shí)，他們不得不向?qū)W生發(fā)出“Sorry，pardon？”“Sorry，beg your pardon？”之類的無(wú)奈請(qǐng)求。

（五）閱讀和寫作能力下降

一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具備良好的閱讀和寫作能力。小學(xué)英語(yǔ)教師閱讀能力和寫作能力下降，詞匯量欠缺的問(wèn)題一般不容易被發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教材中的閱讀材料非常淺顯。但從各校招聘英語(yǔ)教師的情況來(lái)看，年齡在三十五歲左右的教師英語(yǔ)閱讀理解題和寫作題正確率總體低于年齡較小的英語(yǔ)教師，部分教齡較長(zhǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教師甚至連一篇像樣的短文也寫不好，觀點(diǎn)不明，層次混亂，用詞不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)堆積，更有甚者還會(huì)出現(xiàn)詞匯拼寫錯(cuò)誤、文體錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤等問(wèn)題。

（六）課堂活力和熱情下降

小學(xué)生對(duì)教師的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、手勢(shì)等非常敏感，如果教師缺乏熱情，態(tài)度冷冷冰冰，語(yǔ)言平淡毫無(wú)感染力，這就很難讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好的印象。因此，教師的舉止要自然規(guī)范、親切優(yōu)雅，儀表要端莊典雅，精神要飽滿，衣著要得體。一旦教師在學(xué)生中有了威信，學(xué)生不僅會(huì)喜歡這位教師，還會(huì)喜歡他所教的課，聽(tīng)課時(shí)學(xué)生的注意力也相對(duì)會(huì)保持得長(zhǎng)一些，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、熱情等也會(huì)隨之提高。

（七）教學(xué)方法單一

素質(zhì)教育背景下，游戲是小學(xué)生最喜歡的教學(xué)活動(dòng)之一，但隨著教齡的增長(zhǎng)和教學(xué)熱情的下降，一些教師教學(xué)方法單一，采用的游戲只局限于常見(jiàn)的幾個(gè)類型，不是拍卡片，就是爆炸，這些游戲?qū)W生見(jiàn)得多了，就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，沒(méi)有意思，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然不高。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要采取靈活多變的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（八）多媒體應(yīng)用能力不足

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體手段輔助教學(xué)。當(dāng)前，各學(xué)校配備的電子白板具有形式靈活、資源豐富、超媒體交互等特點(diǎn)，可為師生提供圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音、幕布、拖動(dòng)、時(shí)鐘、單詞發(fā)音等。但大部分教師僅會(huì)用電子白板展示ppt，并沒(méi)有掌握電子白板的大部分使用功能。

（九）教學(xué)研究能力下降

由于教學(xué)工作繁忙，壓力較大，大部分教師只注重提高教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教育心理學(xué)理論學(xué)習(xí)不夠重視，只埋頭苦干不抬頭看路，教科研能力直線下降。教學(xué)研究是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提。這就要求英語(yǔ)教師不應(yīng)只做一名知識(shí)傳播者，而應(yīng)做一名研究者，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷改進(jìn)、完善自己的教學(xué)方式。

二、小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)退化的原因及解決對(duì)策

（一）小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)退化的原因

1.不少小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為，在專業(yè)素質(zhì)方面再做提高沒(méi)有意義，反正一輩子都是一個(gè)教小學(xué)英語(yǔ)的，自己是英語(yǔ)專業(yè)大?；虮究茖W(xué)歷，教小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)足夠了，沒(méi)有必要在專業(yè)素質(zhì)上再提高了。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難度不大，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)沒(méi)有挑戰(zhàn)，不足以使教師在專業(yè)素質(zhì)的提高上奮發(fā)進(jìn)取，這也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

3.女教師所占比例大大高于男教師，且教齡在十年左右的女教師多數(shù)有二胎寶寶，家務(wù)繁重，既要管孩子、孝敬公婆、忙家務(wù)，又要上班，心有余而力不足，嚴(yán)重影響著自身專業(yè)素質(zhì)的提高，這也是目前一個(gè)普遍現(xiàn)象。

（二）解決小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)退化問(wèn)題的對(duì)策

1.不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)。提高教師專業(yè)素質(zhì)和文化水平，不僅是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作的需要，還是教師參與職業(yè)與崗位競(jìng)爭(zhēng)的需要。為了提高自身專業(yè)文化素質(zhì)，教師在教學(xué)的同時(shí)要多讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，拓展自己的知識(shí)面。即使工作再忙，時(shí)間再緊，也要每天擠出一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)，給自己“充電”。

2.不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，注意力集中時(shí)間較短，如果教師在教學(xué)過(guò)程中總采用一成不變的教學(xué)方法，為學(xué)生呈現(xiàn)毫無(wú)新意的教學(xué)內(nèi)容，剛開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)感興趣，久而久之，他們就會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)課堂枯燥乏味，就不再關(guān)注課堂，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因?yàn)楦叱慕虒W(xué)能力、多樣的教學(xué)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。此外，作為一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，還要不斷反思自己的教育教學(xué)過(guò)程，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，積極探索和實(shí)踐，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3.不斷提高教科研能力。任何事物都是在不斷的變化中發(fā)展的，作為教師要不時(shí)地對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思和總結(jié)，這樣才能使自己的教育教學(xué)思想不僵化、不保守，保持活力和先進(jìn)性。還要多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多觀摩優(yōu)質(zhì)課，多參加教師專業(yè)培訓(xùn)，多總結(jié)教育教學(xué)的得失，努力提高自己的教科研能力。

4.深挖和重塑文本。英語(yǔ)是一門以交流為基礎(chǔ)，進(jìn)行傳情達(dá)意、交流思想的人文學(xué)科，也是一門涵蓋范圍非常廣泛的知識(shí)學(xué)科，更是一門人生哲理與人生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的文學(xué)學(xué)科，有著重要的工具性、交際性等特點(diǎn)。學(xué)生閱讀英語(yǔ)文本，可以從中了解文本的內(nèi)涵，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，熏陶心靈，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，教師要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，抓好學(xué)生的安全教育，從生活的細(xì)微處入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命存在的意義，培養(yǎng)學(xué)生珍惜、熱愛(ài)生命的意識(shí)，使學(xué)生樹立正確的生命觀，善待生命，健康成長(zhǎng)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自己的知識(shí)體系，積極參與教育教學(xué)培訓(xùn)，為增強(qiáng)自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量而努力。

作者單位? ?陜西省商洛市商州區(qū)第一小學(xué)