虛擬現實技術在經濟類課程實踐教學中的運用

在科技進步和教學改革的推動下，越來越多的新技術、新方法、新思維被應用于教學實踐。經濟類課程是經濟、管理、會計、工業工程等多學科專業的基礎課程，要求學生懂得借助經濟學工具和經濟理論解決經濟活動中出現的問題。鑒于此，本文參考《虛擬現實技術基礎與應用》（機械工業出版社2022年6月版）一書，將虛擬現實技術應用到經濟類課程實踐教學中，擬營造出的“自主學習”環境中產生身臨其境的感覺，獲得直觀真實的效果，提升學生的自我訓練意識及自主創新能力，提升經濟類課程的教學成效。

一、虛擬現實技術對經濟類課程實踐教學的介入

高校利用虛擬現實技術與經濟類專業實踐教學的深度融合，試圖為學生提供超越傳統感官的沉浸式體驗，以提升教育教學效果。比如，以應用型本科教育理念為出發點，根據高校“虛擬現實技術”課程教學的要求，結合當前該領域新技術詳細介紹了虛擬現實的概念和發展現狀、虛擬現實的關鍵技術、虛擬現實系統的硬件設備和相關軟件、全景圖拼接與全景漫游制作技術、利用Unity進行虛擬現實開發，以及增強現實的應用開發等，為虛擬現實技術介入經濟類課程實踐教學提供重要的參考信息。

(一)基于對虛擬現實技術的概述

虛擬現實(VR)技術指的是借助計算機或者相關智能計算機設備，為體驗者創建虛擬化的三維立體空間進行“自由的”觀看與和體驗，通過基于視覺、聽覺、觸覺等諸多感官的模擬，獲得接近于現實的真實感受。虛擬現實技術屬于交互式視景仿真技術的類型，它綜合了圖像處理、系統仿真與傳感等多類不同的計算機軟硬件技術，其核心技術主要涉及虛擬環境建模技術和立體顯示技術以及聲音合成技術、觸覺反饋技術等。將該技術應用到經濟類課程實踐教學中，能夠以三維數據輸入的形式創建一個虛擬化教學環境，并通過模型、數據的運算，為學生提供虛擬化的學習空間。比如，學生可以通過立體顯示技術與聲音合成技術，對教學內容進行虛擬化操作，獲得較深的“沉浸感”。

(二)虛擬現實技術與實踐教學虛擬化

借助虛擬現實技術參與到虛擬環境當中，對相關對象進行控制的過程中，可以和虛擬環境進行融合，由此獲得更深切的感知。比如，通過對《虛擬現實技術基礎與應用》一書的理解，可以嘗試將虛擬現實場景應用到產業經濟學教學中，對課堂教學進行虛擬化模擬，讓學生更為深刻地感受到知識、技能的應用場景，為學生提供“前置性”的體驗，對提高學生的就業質量具有重要的實際意義。另外，在一些特殊的實踐教學中，需要特定的工作場所或者教學環境，必須借助虛擬現實技術參與其中。比如，在微觀經濟學的實踐教學中通過虛擬現實技術的應用，模擬出和企業生產、市場供求等實踐內容有關的工作場景，讓學生在虛擬化的環境中獲得和現實環境幾乎相同的虛擬空間。學生也可以在虛擬空間中對企業生產過程進行虛擬化操作，由此得到和真實情況十分接近的實踐體驗。所以，借助虛擬現實技術能夠讓學生在虛擬化的場景中進行反復操作與訓練，為技能鞏固提供強大的技術支持。

二、經濟類課程實踐教學虛擬化的內容

虛擬現實技術作為改變未來世界的關鍵技術之一，應用到經濟類課程實踐教學中，一定會有著廣闊的發展空間。這是因為，對應用在經濟類課程實踐教學環節的虛擬現實技術而言，能夠為教學工作的開展提供重要的輔助，還能體現出較高的價值。在經濟類課程實踐教學的實驗、實習、實訓等形式中，借助虛擬現實技術能夠讓學生理解、鞏固、掌握并應用經濟學知識，還能借助技術手段和技術平臺培養學生的動手能力、分析能力和知識轉化能力等，這在《虛擬現實技術基礎與應用》一書中已有分章節的論述。

(一)關于虛擬化的實驗

借助虛擬現實技術開展經濟類課程虛擬化實驗教學，能夠節約教育資源的成本，還能通過為學生提供諸多經濟環境中的假設模型，讓不同個體的學生在多種場景中完成不同類型的經濟學學習任務，獲得更多和經濟環境類似的體驗鍛煉，豐富經濟學知識，提升不同層次學生的就業能力。虛擬化實驗是借助計算機對現實中的實驗環境進行的模擬，學生借助虛擬現實技術讓實驗場景完全置身到三維虛擬空間之中，獲得基于市場交易的客觀感受。

(二)有關虛擬化的實習

在經濟類課程實踐教學中，虛擬化實習對實習工作能夠產生極大的幫助。比如，借助VR Classes能夠我學生呈現出十分真實的三維場景，為其提供非常真實的實習觀感。同時，基于虛擬現實技術的輔助和多媒體技術、計算機技術的支撐，可以為經濟類專業學生搭建起虛擬化實習基地。在這一“基地”中，學生不但可以得到與實際工作類似的實習體驗，還能讓學生進行多次反復練習，這對強化其實踐能力，幫助其建立起更為全面的經濟學認知是大有裨益的。此外，在虛擬化實習中，學生還可以對多種經濟學方法、工具等進行嘗試，能夠借此了解和驗證不同方法和工具優缺點。

(三)基于虛擬化的實訓

對經濟學專業學生來說，任何真實場景都不會允許其進行嘗試性實踐，因此，借助虛擬現實技術進行經濟類課程專業實訓就顯得十分必要。此過程中，可以讓學生借助虛擬儀器與相關設備，完成經濟學課程實訓。期間，虛擬儀器與相關設備不但可以為學生提供更多的實際操作機會，提升其分析經濟能力、解決經濟問題的能力，還能讓其在面對經濟問題時能夠進行獨立思考。例如，在國際貿易實訓中，學生能夠對要進行交易的大宗貨物編制代碼，然后把代碼輸入到虛擬交易平臺中，這對強化學生了解國際貿易的流程、需注意的問題和形成有針對性的貿易方案，都是大有幫助的。

三、虛擬現實技術的經濟類課程實踐教學的實現

經濟類課程實踐教學活動的開展通常會受到各種客觀條件的影響，無論是實驗設備還是實訓教學場地亦或是實習合作單位，都會對實踐教學工作的開展設置多種障礙，使教學效果大打折扣。但是，《虛擬現實技術基礎與應用》一書啟迪教學工作者，在虛現實技術的“幫助”下，可以彌補傳統實踐教學工作的缺陷，確保實踐教學順利開展。比如，強化虛擬現實技術和其他媒體技術之間的關聯，借助文本、聲音、圖像、視頻元素構建超鏈接以呈現動態三維影像，在經濟類課程實踐教學實踐中讓學生真切感受到學習的樂趣和知識的力量。

(一)基于虛擬現實技術實踐教學環境的構建

以微觀經濟學中的“博弈論”為例，基于虛擬現實技術實踐教學環境的構建是實踐教學工作開展的基礎和前提。首先，要建立基于特定博弈案例的仿真教學環境，而為了讓學生在虛擬現實系統運行與人機交互過程中獲得實時的、流暢的是“沉浸式體驗，需要在建立博弈模型的過程中確定局中人的數量、可供選擇的策略的種類以及各方所扮演的角色。這樣，能夠實現對相關博弈案例的深度模擬，還能通過對模型數量、博弈次數的控制，讓虛擬實踐教學與真實場景更為接近。在建模中，要盡量制作簡模，讓不同模型間保持特定距離、以提升其獨立性，還要盡量均勻分布模型，以提升虛擬場景的運行績效。

(二)基于虛擬現實技術實踐教學交互功能的實現

基于虛擬現實技術的經濟類課程實踐教學系統要具備感知性、沉浸性、交互性與構想性的特征，讓學生能夠在視覺、聽覺、觸覺、運動、味覺、嗅覺等方面獲得感知，并在構建起來的虛擬環境空間中，實現教師與學生、現實與虛擬、知識與技能、理論與應用之間的交互。為了實現這一點，需要以用戶體驗、交互設備與開發工具為出發點。(1)提高學生的體驗感受。虛擬場景的構建需要考慮到學生體驗的生理舒適度與環境舒適度，尤其在設計交互方式的問題上，要遵循學生和客觀經濟環境的互動規律，以提升其于虛擬環境中的沉浸感；(2)強化交互設備的作用。將仿真教學場景發布到學生手機與頭戴式VR設備上，要針對不同VR設備和不同的數據輸入模式，選擇適合的虛擬現實工具；(3)使用的開發工具。為了讓虛擬環境和經濟類課程實踐教學環境彼此支撐，需要通過有效方式強化學生對實踐教學的沉浸式體驗，以激發其學習動力和提升教學質量。

(三)基于虛擬現實技術實踐教學過程的實現

基于虛擬現實技術的經濟類課程實踐教學能夠完成教學方案預演、平臺功能展示、技術人員培訓、輔助功能決策等操作，借此提升學生綜合應用經濟學原理的能力，為培養高素質經濟類人才提供一個有效的實踐平臺。而為了更好地實現基于虛擬現實技術的經濟類課程實踐教學，除了要依托虛擬現實和仿真實驗室等載體外，還要以教學質量、適用性為指標開展教學，以便在實踐教學的課前、課上、課后分別完成以下工作：(1)在課前教學中，教師要確定授課內容并進行分組，讓不同組別的學生能夠積極主動的參與到對虛擬現實技術的探索之中；(2)在課堂教學當中，需要注重虛擬現實仿真系統在經濟類課程實踐教學的推廣和應用，以強化學生對虛擬經濟環境的認知和體驗；(3)在課后教學實踐中，要對虛擬教學中發現的問題進行解決，以形成完整的教學流程。