基于高校智慧體育課堂教學的建設模式選擇

近年來，越來越多的智能化技術進入到教育領域，智慧體育得以在高校推廣。受智慧體育思維的影響，大學生借助APP程序中自帶的數據分析等多項技術，在體育鍛煉和健身中找尋到滿足感，提升自身進行體育鍛煉的意愿。鑒于此，本文以《智慧變革與體育微課堂》(安徽師范大學出版社2021年8月版)一書為基礎，對智慧體育進行概述，提出了高校體育教學模式智慧化的個別建設思路，為高校智慧體育課堂的建設模式選擇提供必要的參考。

一、基于“智慧體育”的一般概述

在體育教學中融入“智慧思維”，可以讓學習者積累更多體育知識、掌握更多體育技能，還能通過對“體育智慧”的開發，讓大學生的意志更加堅定，人格更加完整，面對困難時更加勇敢。智慧體育能夠借助最新的現代信息技術和計算機技術，在云計算、大數據、人工智能等技術的“加持”下，不斷釋放出強大的教育功能。1.智慧體育的出現是現代科學技術發展的必然結果，在融合了“海量”體育知識、教育知識之后，搭建起了全新的、智能的體育教育場景，大學生以移動終端隨時隨地瀏覽體育教育資源、接受體育教育管理，實現了體育教育模式的革新和體育教學效果的顯著提升；2.以智慧思維搭建起來的體育教學體系是開放的、智能的、具有融合性的，借助該體系，大學生能夠更客觀地認識體育、接近運動、愛護生命，對接受體育教育的觀念也得以形成和發展，極大滿足和迎合了體育愛好者（尤其是青年大學生群體）的個性化需求，這正是現代體育追求的基本價值觀念。

二、高校體育教學模式智慧化的建設思路

為了搭建智慧體育教學平臺，需要做好數據采集、處理、共享等工作，確保教師和學生能夠獲得“一站式”服務。要針對大學生參與體育鍛煉的數據進行統計分析，以云計算、物聯網、互聯網、大數據等先進科學技術為基礎搭建起新型體育教學模式，還要在智慧體育教學平臺的物理層、數據層、支撐層、應用層上確保數據安全和教學規范。從《智慧變革與體育微課堂》一書中可以得出：校園環境智慧化建設，為智慧體育教學平臺提供“校園大腦”支撐；突出教學環境和資產管理的數據化，靈活運用計算機技術、物聯網技術、大數據技術等，實現體育教學的智能化、物聯化、感知化；強調教學技術智慧化，革新教學方式和手段，助力體育教學服務與體育教學管理朝著智能化方向發展；通過教學模式智慧化建設，將各種智能傳感器等融入到體育教學，確保教師和學生對自身體育運動的數據進行全面感知。

智慧體育教學要廣泛借助傳統教學模式下的計算機、多媒體、錄音錄像和網絡無線技術，還要用到虛擬現實技術、增強現實技術、混合現實技術、人工智能技術、物聯網技術等。通常要將可視化技術中的3D打印技術、GIS、GPS等技術應用其中，借助立體現實、全息投影技術等，對大學生的體育情感、體育運動偏好等進行計算。比如，借助人工智能技術或者機器學習技術，在線分析體育教學中產生的各類數據，以此作為體育教學大數據分析的信息參考，為智慧體育教學改革提供分析、決策的依據。再如，借助多跳網絡和移動寬帶等技術，在語音翻譯和虛擬助手的幫助下加強體育教學的互動，搭建起以教師、學生為核心，以課前、課中、課后為主線，以線上、線下為場景的智慧體育交流互動平臺，在知識預習、小組討論和成果分享中，不斷提升智慧體育學習效果。在必要時期或條件允許的情況下，要將區塊鏈技術、云計算和數字學術技術等，納入到智慧體育教學環境中，便捷有效地接受體育知識，教師能精準地為大學生提供基于內在訴求與外在需要的體育知識和技能服務。

三、高校智慧體育課堂的建設模式選擇

在高校智慧體育教學中，要針對大學生的體育行為及產生的數據進行及時搜集、處理，尤其要借助云計算、大數據技術對其進行深入分析，以便全面掌握大學生參與體育鍛煉的意愿、偏好和各種訴求，及時準確地推送真實可靠的數據支持和決策依據。從《智慧變革與體育微課堂》一書中可以得知，在智慧體育教學和相關行業、領域高度融合的背景下，對高校智慧體育課堂進行必要的結構性變革，通過探索高效的課堂建設模式，促進智慧體育教學工作的開展。比如，在智慧體育立體化教學模式方面，可以考慮現代信息技術和體育教育的深度融合，不斷加強智慧體育平臺建設越來越完善、越來越多元化；在線上線下混合教學模式方面，可以通過雙重智慧環境的建設，為智慧體育課堂實驗與探索奠定基礎、提供保障，教師和學生都能在線完成其任務；在課前“導學”+課后“探學”的定制化教學模式中，教師在課前為學生提供個性化的運動指導方案，也可以在課后查看大學生的每日運動計劃及完成情況，打造出全方位的智慧體育環境；在課堂內外聯動一體化教學模式中，借助智能移動終端獲取大學生的健身信息和相關數據，為下一階段的體育鍛煉提供反饋信息。

(一)課前“導學”+課后“探學”的定制化教學模式

傳統體育教學主要集中“課中”，將課堂教學視為最重要的知識傳播、技能傳授環節；而對智慧體育教學課堂的建構來說，要在傳統體育教學模式的基礎上進一步強化“課堂外設計”，搭建起課前“導學”+課后“探學”的定制化教學模式。該模式涉及到體育課程的課前“導學”環節與課后的“探學”環節——上述兩個環節的功能的發揮，通常要將教學課堂置于智慧體育環境中，借助智慧體育教學平臺和客戶服務終端加以實現。1.在課堂之前的“導學”部分，體育教師按照教學計劃和學生所學內容進行導學，還要按照學情(線上學情和線下學情)有針對性的開展“實時導學”，通過對大學生學情差異性的關心和解讀，適時開展分層教學、個性化教學，服務大學生的個性化和多元化發展。期間，要借助智慧體育教學平臺，對學生的作業情況進行深度分析，以此掌握學生對體育知識的理解及掌握情況，并在整合相關信息之后，對體育課堂教學策略予以調整，確保體育教學設計更加合理高效、更具針對性；2.在課后的“探學”部分，教師要準確捕捉學生學習探索中出現的問題，按照課堂學習的實際效果有選擇地進行課后內容補充，并對學有余力的同學進行鍛煉方案的再布置，鞏固學習效果。比如，借助智能化工具和體育類APP對大學生課堂上的運動負荷進行監測，對每位學生的體育鍛煉情況進行關注，然后通過對平均心率、最高心率、練習密度等數據的分析，為每一位學生提供針對特定體育項目的運動強度趨勢圖和全班運動強度趨勢圖。上述數據實時上傳至智慧體育教學平臺，教師和學生都能全面了解學習情況。

(二)課堂內外聯動一體化教學模式

通常要將開放性的體育教學內容融入到教學中，將大學生置于“無邊界的學習場”中隨時隨地學習。1.為不受時空限制查看大學生對體育運動項目的完成情況，實時獲取反饋信息，教師要按照教學內容的實際情況，把體育智慧課堂分成課堂內與課堂外兩個部分，并確保兩部分均涉及具體的體育知識和體育技能內容，在二者相互支撐和補充的過程中智能體育課堂成為不可分割的有機體；2.在構建智能體育課堂、設計課堂模式的過程中，要確保課堂外與課堂內的不同環節之間緊密相連。比如，從體育課堂內學習內容設計出發，將課前“導學”和課后“探學”視為一個整體，在相互聯動中共同促進大學生體育運動水平的整體提升；3.為擴大智慧體育課堂的整體性，需要在高校智慧體育環境下引導體育教學評價從結果性評價過渡到過程性評價，確保隨時提出問題、發表主張，教師也能超越時空局限獲取學生的學習情況和學習評價，建立“線上+線下”“評價共同體”。

四、結論與展望

智慧體育教學模式的出現，改變了傳統體育教學思維，提升了教學成效。智慧體育環境的搭建和智慧課堂的構建，為體育教學設計和研究提供了必要的便利。在可預見的將來，高校智慧體育教學會在“智能化”穿戴設備、智能學習平臺的持續支撐下，讓學生的體育學習“更上一層樓”，也能夠在現代信息技術和計算機技術推陳出新中，不斷滿足大學生的體育鍛煉需求。為此，還需做好以下幾方面的工作：第一，以大數據信息化為教學背景，把移動互聯網、可穿戴設備等技術融入到高校體育課堂教學中，以此優化課堂教學和提升教學質量，并通過對高校體育課堂目標達成度的科學評判，推動體育教學改革不斷走向深入，由此搭建起更加高效的智慧體育課堂教學模式；第二，以智慧思維而直到，推進體育個性化教學與合作化教學，全面發揮體育的教化功能和服務職能。期間，體育教師可以借助多種平臺、侗劇，選取不同的方式向學生推動有針對性的、個性化的體育鍛煉內容，以滿足當代大學生體育競技、健身等多方面訴求；第三，在開展智慧體育教學的同時，要注重包括高校體育場館在內的相關體育設施的建設，以便對大學生的體育需求做出積極的、智能化的響應、智能化決策，在推動智慧體育教學的同時，全面提高當代大學生強身健體和身心素養。