多媒體技術在初中語文教學中的實施策略

劉春花

相比于小學階段，初中時期的課程教學在知識容量和難度系數等方面都有了很大的提升。具體到語文課程中來看，初中學生要面對的是課文精讀及習作練習等學習任務。而教師在日常教學工作中則要通過引導學生深入掌握課程學習內容來提升學生的閱讀理解能力和文字運用能力。多媒體技術作為一種新型教學工具，能夠在擴充課程教學內容、提高課程教學質量的過程中發揮出獨特而重要的作用。將多媒體技術應用在初中語文課程教學的過程中，能夠使得這一時期的語文課堂教學容量得到提升，同時也會讓初中語文課程教學更好地完成自身所承擔的教學任務。

一、將多媒體技術應用在初中語文教學中的意義

從現實的角度來講，初中階段語文課程教學的核心目的是要幫助學生順利通過中考的檢驗。這就需要教師在日常的教學工作中通過適當的教學策略來引導學生掌握課程學習內容。多媒體技術作為一種新型教學工具，具有教學資源豐富的特點，且能打破傳統課堂教學的時空限制。將這一教學工具應用在初中語文課程的教學中，能夠使得課堂教學的容量得到提升，這就會讓學生在課堂中更加透徹地理解課程學習內容。另外，這一教學工具不受時空限制的特點能夠幫助教師督促學生進行課后學習，在鞏固課堂教學成果的同時也會使得初中階段語文課程教學的整體質量得到提升。

二、將多媒體技術應用在初中語文教學中的策略

1.課前預習，引導學生掌握多媒體學習工具的使用方法

在初中階段，語文課程的學習本就會對學生的理解能力提出一定的要求，在這一階段的語文課程教學中，教師需要在幫助學生掌握課程學習內容的同時鍛煉學生的自主學習能力。從這一目的出發，在將多媒體技術應用在初中語文課程的教學中時，教師可以通過強調課前預習來引導學生掌握多媒體學習工具的使用方法。

比如在引導學生學習《陋室銘》這篇課文時，教師可以引導學生進行課前預習。在這一過程中，教師首先要讓學生借助多媒體音頻軟件來聆聽這篇文章的誦讀示范，學生在聽音頻的過程中需要注意文中字詞的讀音，同時也要對文中的文言斷句有一個初步的認識。其次，教師應當要求學生在預習時借助多媒體設備來查詢文中重點實詞的意思。在此基礎上，教師要讓學生嘗試著對原文內容進行翻譯，并通過多媒體設備查找課文譯文，來與自己的翻譯結果進行對比。在上述教學過程中，學生是在多媒體設施的幫助下完成了預習學習任務，如此一來，學生就能夠以更好的狀態進入到課堂學習的過程中，這也就為提高初中階段語文課堂教學的質量和效率奠定了基礎。另外，引導學生借助多媒體工具進行課前預習的過程，其實就是在教會學生如何運用新的工具來完成學習任務，在提升學生課前預習效率的同時也有助于培養學生的自主學習能力。

通過引導學生借助多媒體工具來進行課前預習，不僅會讓學生以更充分的準備進入到課堂學習中，同時也能讓學生掌握一些進行自主學習的方法。從而使得學生在日后的學習過程中能夠通過高質量的學習來提升語文綜合素養。

2.課堂教學，借助多媒體技術來深化學生對課文的理解

課文是語文課程教學內容的重要組成部分，學生對課文的理解掌握程度決定著語文課程的教學水平。初中階段的語文課文大多出自名人大家之手，對于人生閱歷尚淺且閱讀儲備相對不足的中學生來講，在學習這些文章的過程中會存在一定的困難。多媒體技術作為一種教學工具，具有教學資源豐富的特點，在將這一技術應用到初中語文課程的教學中時，教師可以利用多媒體技術來深化學生對課文的理解。

比如在引導學生學習《最后一次演講》這篇課文時，教師可以在講解課文之前，借助多媒體技術來讓學生觀看介紹作者聞一多先生的視頻。這樣會讓學生對作者的生平經歷和文字風格有一個初步的認識，從而使得學生能夠自主賞析文章中的重點詞句。在此基礎上，教師也可以借助多媒體技術來讓學生了解抗日戰爭結束后中國社會的整體局勢，這樣學生才能夠讀懂文章內容，理解作者通過這篇文章表達的思想感情。在上述教學過程中，學生可以通過多媒體技術了解到與課文相關的背景知識。在深化學生對課文內容的理解的同時也使得語文課堂的教學容量得到了擴充。這樣，初中階段的語文課程教學就能夠更好地完成提升學生語文綜合素養的教學任務。

在將多媒體技術應用到初中語文課程的教學中時，借助多媒體資源來擴充課堂教學內容，能夠使得學生在課堂學習的過程更加深入地理解課文文意和作者想要通過文章表達的思想感情。這樣，不僅可以減輕學生的課后學習負擔，同時也會讓初中階段語文課程的教學質量得到整體提升。

3.課后練習，利用多媒體技術來督促學生進行課后學習

多媒體技術作為一種教學工具，其自身所具有的一個優點就是能夠打破傳統課堂教學的時空限制，在將這一教學工具運用到初中語文課程的教學中時，教師可以利用這一工具來督促學生在課后學習的時間里完成閱讀訓練，以此來提高學生的閱讀儲備量和語文綜合素養。同時也會讓初中階段的語文課程教學更好地完成提高學生閱讀儲備量和文字運用能力的教學任務。

比如在引導學生學習《名著導讀－〈水滸傳〉》的內容時，教師可以在向學生介紹這一名著的創作背景與大致內容之后，引導學生在兩個月的時間里讀完這本書。在具體的教學過程中，教師應當要求學生每天進行半小時的閱讀學習，并將自己的讀后感上傳到多媒體平臺上供教師進行檢查。而教師需要及時登錄多媒體平臺，對學生的閱讀學習情況有一個透徹地掌握，同時還可以根據全班同學的閱讀進度就這本書的內容和閱讀感受組織主題討論活動。在這一教學過程中，多媒體技術成為了幫助教師監督學生課后學習的有力工具，在保證學生課后學習質量的同時也能為教師安排課程教學內容提供參考。從而使得初中階段的語文課程教學能夠真正起到提高學生文學知識儲備量和文字運用能力的作用

在將多媒體技術運用到初中語文課程的教學中時，利用這一教學工具能夠打破時空限制的特點來督促學生進行課后學習，在鞏固課堂教學成果的同時也會讓學生的閱讀理解能力和文字運用能力得到鍛煉。從而使得初中階段的語文課程教學能夠更好地承擔起提高學生語文綜合素養的教學任務。

初中階段的語文課程教學要面對中考的檢驗，在這一時期的教學工作中，教師不僅要通過引導學生深入理解課程學習內容來提升初中生的閱讀理解能力和文字運用能力，同時也要注意培養學生的自主學習能力。多媒體技術作為一種新型教學工具，在擴充課堂教學容量和提升課程教學效率的過程中能夠發揮出重要而獨特的作用。在將這一技術應用到初中語文課程的教學中時，教師可以通過以下策略來展開課程教學工作：首先，注重課前預習，引導學生掌握多媒體學習工具的使用方法。其次，抓住課堂教學，借助多媒體技術來深化學生對課文的理解。最后，強化課后練習，利用多媒體技術來督促學生進行課后學習。通過上述教學設計，多媒體技術就能夠真正成為提升初中語文課程教學質量的有力工具。