中職機電技術應用專業(yè)實訓教學現(xiàn)存問題及對策

李晶晶

（甘肅省高臺縣職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅高臺 734300）

在中職機電技術應用專業(yè)教學改革過程中，理論教學和實訓教學共同組成教學體系的整體，學校和教師唯有同步抓起這兩項教改工作，才能切實完善學生的機電技術應用專業(yè)素養(yǎng)。但是就中職機電技術應用專業(yè)教學現(xiàn)狀來看，重理論、輕實訓的教學弊病普遍存在，學生專業(yè)技能實踐能力發(fā)展道路遭遇嚴重阻礙，影響學生順利成長為高精尖的技能型專業(yè)人才。基于此，中職教育主體有必要明確機電技術應用專業(yè)實訓教學的現(xiàn)存問題，同時采取科學有效的對策解決這些問題，從而為學生專業(yè)實踐能力和實踐精神的發(fā)展開創(chuàng)一片坦途。下面我們就針對這個目標進行簡單教學探索。

一、中職機電技術應用專業(yè)實訓教學的現(xiàn)存問題

雖然中職機電技術應用專業(yè)的實訓教學板塊近年來逐漸受到重視，但是學校和教師在執(zhí)行專業(yè)實訓教學舉措時仍舊面臨各種各樣的困境，這些困境如果得不到有效突破，學生機電技術應用專業(yè)素養(yǎng)和實踐精神的發(fā)展都會受到不同程度的制約。經(jīng)過細致的分析總結，我們將中職機電技術應用專業(yè)實訓教學的現(xiàn)存問題歸納為以下三點：

第一，實訓教學基地的軟硬件條件不完善，難以滿足學生專業(yè)實踐技能培養(yǎng)需求。中職機電技術應用專業(yè)實訓教學的順利開展離不開完善的硬件設備條件和軟件技術條件的支持，這些不僅是提高實訓教學效率的物質(zhì)保障，也直接關系到學生的專業(yè)實訓學習質(zhì)量。但是從我國中職院校機電技術應用專業(yè)實訓教學基地的建設情況來看，大部分學校現(xiàn)有的實訓教學基地都存在軟硬件條件不完善的問題，教師講解到關鍵性的實訓技能時缺乏相關的教學設備，學生也無法進行高質(zhì)量的機電技術應用實操訓練。這些問題導致學生專業(yè)實踐技能的發(fā)展需求難以被充分滿足。

第二，缺乏過硬的實訓教學師資隊伍，現(xiàn)有實訓教學模式單一滯后。一支高質(zhì)量的師資隊伍是確保中職機電技術應用專業(yè)實訓教學高效開展的前提條件。然而從實訓教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)中職院校都缺乏過硬的實訓教學師資隊伍，現(xiàn)有實訓教師的實踐教學能力和教學思想都存在明顯的弱勢環(huán)節(jié)，對實訓教學課程、方法、模式的創(chuàng)新效果不夠理想。這不僅會導致機電技術應用專業(yè)實訓教學模式單一滯后，降低學生參與專業(yè)實訓活動的積極性，也難以推動專業(yè)實訓教學的常態(tài)化改革發(fā)展，從而削弱學生機電技術應用專業(yè)技能實踐素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。

第三，中職院校對校企合作推進力度不足，導致學生專業(yè)實訓學習空間狹窄。開展校企合作是提升機電技術應用專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的最佳捷徑，同時也能實現(xiàn)對學校教育資源和企業(yè)實訓資源的有機整合。但是從中職機電技術應用專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀來看，大部分院校對校企合作的推進力度都存在問題，加之校內(nèi)的專業(yè)實訓教育資源匱乏，導致學生專業(yè)實訓學習空間狹窄。這樣一來會阻礙專業(yè)實訓教學目標的順利實現(xiàn)，二來也無法凸顯中職機電技術應用專業(yè)實訓教學改革中的就業(yè)導向，從而造成學生機電技術應用專業(yè)素養(yǎng)和關鍵能力品格片面化發(fā)展的不良局面。

二、中職機電技術應用專業(yè)實訓教學的創(chuàng)新對策

（一）加強專業(yè)實訓教學資金投入，打造條件完備的實訓基地

上述我們談到，中職機電技術應用專業(yè)實訓教學中現(xiàn)存的主要問題就是實訓教學基地的軟硬件條件不完善。機電技術應用實訓教學對實操器械以及軟件技術工具都有著較高的要求，學校唯有先落實這些物質(zhì)保障，才能促進各項專業(yè)實訓課程的順利開展。基于此，中職院校在優(yōu)化機電技術應用專業(yè)實訓教學體系過程中，應該加強專業(yè)實訓教學資金投入，致力于為學生打造條件完備的實訓基地，為學生機電技術應用實踐能力的發(fā)展掃清障礙。在打造機電技術應用專業(yè)實訓基地的過程中，學校應該從硬件建設和軟件建設兩方面入手實施：

第一，學校應該針對機電技術應用專業(yè)實訓教學需求，為學生建設專門的技能實操訓練教室，并在教室中添置充足的機電實操設備，使學生在專業(yè)實訓學習中都擁有上機操作的機會，初步健全機電技術應用專業(yè)實訓教學的硬件設施。

第二，除了硬件設施以外，中職機電技術應用專業(yè)實訓教學的開展也離不開軟件技術工具的支持。學校在打造專業(yè)實訓基地的過程中，可以根據(jù)專業(yè)實訓教學的課程設置，在實訓教學基地的信息系統(tǒng)中安裝先進的教學演示工具，如電子白板、多媒體屏幕等。此外，學校還應該大力引進虛擬仿真技術和機電項目模擬技術等等，這樣才能切實驅(qū)動機電技術應用專業(yè)實訓教學信息化、智能化發(fā)展，從而全面完善專業(yè)實訓基地的硬件和軟件條件［1］。

（二）組建高素質(zhì)的專業(yè)實訓師資隊伍，滿足技能型人才培養(yǎng)需求

對于中職機電技術應用專業(yè)實訓教學的創(chuàng)新和發(fā)展來講，實訓教師在其中無疑發(fā)揮著不可替代的主導作用。針對專業(yè)實訓教學中師資力量薄弱的現(xiàn)存問題，各中職院校應該提起高度重視，加強組建高素質(zhì)的專業(yè)實訓師資隊伍。這樣一來可以提升教師隊伍活力，滿足機電技術應用技能型、實踐型人才培養(yǎng)需求，二來也能為中職機電技術應用專業(yè)實訓教學改革注入強大的中堅力量，從而促進學生專業(yè)素養(yǎng)和實踐精神的長效發(fā)展。具體的師資隊伍建設路徑主要有兩條：

第一，對中職機電技術應用專業(yè)實訓教學的現(xiàn)有教師來講，學校應該加強組織現(xiàn)有實訓教師參加專業(yè)學習，通過開展有效的信息化教學、實訓理論教學、實踐操作教學等培訓課程強化專業(yè)實訓師資隊伍的師德師風和專業(yè)實訓執(zhí)教能力。這樣，學校現(xiàn)有教師才能在專業(yè)實訓教學中更好地指導學生掌握機電技術應用實操技能。

第二，中職機電技術應用專業(yè)實訓教學改革師資隊伍需要源源不斷的新生力量，學校在提高現(xiàn)有專業(yè)教師實訓教學能力的同時，也應該調(diào)整人員招聘制度，結合機電技術應用專業(yè)實訓教學需求吸引更多高素質(zhì)的實踐型教育人才加入專業(yè)實訓教學的教師隊伍。除此之外，學校還可以在社會領域聘任機電技術應用經(jīng)驗豐富的人員，定期開辦專業(yè)實訓講座或者對學生進行專業(yè)化的實訓技能指導，從而使中職機電技術應用專業(yè)實訓教學的師資隊伍結構更加完整，多維度滿足學生對機電技術應用專業(yè)知識技能的實踐力培養(yǎng)需求。

（三）創(chuàng)新專業(yè)實訓教學手段，構建多元完整的實訓課程體系

中職機電技術應用專業(yè)實訓教學中教學手段單一的現(xiàn)存問題非常突出，這些矛盾如果得不到妥善解決，學生參與專業(yè)實訓學習的興趣以及實踐技能的培養(yǎng)勢必會陷入困境。因此，機電技術應用專業(yè)教師應該全力創(chuàng)新專業(yè)實訓教學手段，努力為學生構建多元完整的實訓課程體系。這樣一來可以喚醒學生主動參與專業(yè)實訓學習的熱情和期待，二來也能切實錘煉學生的技術運用意識和實操能力，從而實現(xiàn)對中職機電技術應用專業(yè)實訓教學體系的科學改革與全面創(chuàng)新。針對中職機電技術應用專業(yè)實訓的新型教學手段有很多，我們?yōu)橄嚓P人員列舉了三種應用最廣泛、最有效的手段，具體教學操作方法如下：

第一，采用理論和實踐相結合的專業(yè)實訓教學模式。教師在中職機電技術應用專業(yè)實訓教學中實施這種模式時，必須先摒棄重理論、輕實訓的教學觀念，增強課程中的實操訓練設置比重，以期均衡專業(yè)實訓教學中理論和實踐的關系。如教師在向?qū)W生講授機電技術應用專業(yè)理論知識后，應該立刻組織學生上機操作，同時指導學生一邊口述機電技術應用理論概念，一邊在儀器和設備上做出對應的操作，使學生在真實的操作活動中鞏固和提升專業(yè)理論基礎，同時得到專業(yè)實操技能的訓練與強化，從而提升學生對機電技術應用專業(yè)知識的實踐意識和實操能力，促進學生專業(yè)理論素養(yǎng)和實踐素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二，加強應用多媒體工具輔助專業(yè)實訓教學。中職機電技術應用專業(yè)實訓教學具有較高的復雜性，涉及的專業(yè)知識點和實操方法非常多，因此教師在學生正式開展上機操作之前，必須確保學生對專業(yè)理論知識和實踐操作方法的全面掌握和感知，真正彰顯實訓教學功用，同時避免學生因操作不當引發(fā)的儀器設備故障和危險。要想達成這些目標，利用多媒體工具輔助專業(yè)實訓教學是非常有必要的。首先，對于一些操作技能較為復雜的機電技術應用專業(yè)實訓課，教師可以將具體的技能實操步驟整理成微課件，在微課件中盡量以視頻或者圖文結合的方式為學生直觀展現(xiàn)機電技術應用技能的實操方法，然后再讓學生根據(jù)微課件的流程指示正式開展上機實訓練習。這既可以提升專業(yè)實訓教學的直觀性、趣味性和信息化程度，也能增強學生對機電技術應用專業(yè)知識技能的實操鍛煉質(zhì)量。其次，對于一些專業(yè)性較強的機電技術應用實訓課，如機電設備故障分析與維修、電機拖動與控制等實訓課程，教師可以利用信息化教學工具為學生設計開發(fā)模擬實操任務和項目，將專業(yè)實訓教學內(nèi)容具體化、項目化。如教師可以利用多媒體工具展示機電設備的故障表現(xiàn)，然后為學生設計一個機電設備故障分析和維修的實訓項目，鼓勵學生根據(jù)設備故障表現(xiàn)先制訂完整的檢修計劃，再正式上機操作。這不但能夠提高學生對專業(yè)實操技能的掌握和應用效果，還能夠培養(yǎng)學生運用機電技術應用專業(yè)理論和實踐方法解決真實設備故障的能力，從而彰顯多媒體工具輔助機電技術應用專業(yè)實訓教學的價值和優(yōu)勢［2］。

第三，基于小組合作思想開展機電技術應用專業(yè)實訓教學。學生機電技術應用專業(yè)實踐能力得到有效培養(yǎng)的重要標志不僅體現(xiàn)在學生的技術操作層面，還體現(xiàn)在學生的交際能力、合作意識和能力等方面。學生未來步入工作崗位后，只有不斷地和他人進行合作交流才能高效完成本職工作，并持續(xù)精進自身的技術實踐能力。教師在機電技術應用專業(yè)實訓教學中為學生發(fā)布實操訓練任務后，可以將學生劃分為5—6 人為一組的實訓小組，鼓勵各小組成員合作設計實操方案，并基于個人優(yōu)勢和擅長領域?qū)ι蠙C實訓內(nèi)容合理分工。

（四）推進校企合作，拓展學生專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力發(fā)展空間

在中職機電技術應用專業(yè)實訓教學中引入校企合作模式已有一段時間，但是縱觀校企合作實施現(xiàn)狀，大多數(shù)中職院校的落實效果不盡如人意，這既是學生機電技術應用專業(yè)實踐素養(yǎng)發(fā)展的損失，也是企業(yè)、中職教育體系乃至全社會的損失。因此，在新時期的中職機電技術應用專業(yè)實訓教學改革的過程中，學校應該依托學生的未來就業(yè)導向以及社會發(fā)展對機電技術應用專業(yè)人才提出的新標準，全力推進校企合作。這樣一來可以彌補中職學校實訓教育資源缺口以及企業(yè)對實踐型精英人才的需求缺口，二來也能切實拓展學生機電技術應用專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力發(fā)展空間，從而驅(qū)動學生在專業(yè)技能實踐領域不斷實現(xiàn)更高的突破。針對機電技術應用專業(yè)實訓教學的校企合作路徑主要有兩條：

第一，學校應該針對機電技術應用專業(yè)實訓教學目標，選擇業(yè)內(nèi)口碑好、實力雄厚的企業(yè)建立合作關系，由企業(yè)向校方提供先進實訓設備和分配經(jīng)驗豐富的實訓師傅，校方則向企業(yè)承諾學生畢業(yè)后加入企業(yè)人才隊伍，同時簽訂明目細致的校企合作協(xié)議，保障企業(yè)、學校和學生的權益。

第二，在學生進入企業(yè)參加機電技術應用專業(yè)實訓學習時，專業(yè)教師應該全程跟隨，和企業(yè)分配的實訓師傅一起制定專業(yè)實訓教學方案。如在開展某項專業(yè)實訓項目之前，專業(yè)教師應該先向企業(yè)師傅詳細了解項目的具體內(nèi)容，然后再帶領學生回顧和復習相對應的專業(yè)理論知識和實操方法，這樣學生在正式投入企業(yè)實訓項目時就可以做到心中有數(shù)，增強項目完成質(zhì)量和實訓學習效果。除此之外，教師還應該更新學生參加校企合作實訓學習的評價機制，將企業(yè)師傅評價、專業(yè)教師評價、學生互評與自評等指標全部納入評價機制，科學完整地評測學生的專業(yè)實訓情況和綜合素養(yǎng)，從而全方位加快中職學生機電技術應用專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力成長步伐［3］。

三、結語

總而言之，現(xiàn)階段中職機電技術應用專業(yè)實訓教學存在一些不良問題，造成學生專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)的弱勢局面。針對這些專業(yè)實訓教學弊病，學校應該加強專業(yè)實訓教學資金投入、組建高素質(zhì)的實訓教學師資隊伍以及全力推進校企合作，同時教師應該創(chuàng)新專業(yè)實訓教學手段，構建多元完整的實訓課程體系，通過教育主體的通力合作打造條件完備的專業(yè)實訓基地，調(diào)動學生參與專業(yè)實訓學習的主觀能動性，從而拓展學生機電技術應用專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的發(fā)展空間，滿足社會發(fā)展對于技能型、實踐型專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。