以“夢桃精神”引領高校學生專業使命教育
——以物流專業為例

文/王倩

夢桃精神體現了企業員工對自己所從事職業的高度認同、無限熱愛和勇于擔當的使命精神。通過弘揚和傳承“夢桃精神”，可以從感知使命視角加強高校學生專業素養和專業使命教育的全面培養，進而形成以思想政治教育與專業使命教育有機融合的德育模式。

高校學生的專業使命教育與夢桃精神的弘揚傳承具有高度契合性。高校學生專業使命教育的培養，不僅是社會現實存在的需要，更是傳承夢桃精神的需要。使命教育必須首先抓住大學生這個關鍵群體，而趙夢桃是全國紡織戰線的一面旗幟，以趙夢桃同志為榜樣，通過榜樣教育來提升高校學生的專業使命感知和使命踐行能力具有重要意義。

一、高校學生專業使命教育存在的問題

（一）高校學生的專業素養有待提高

大學教育是提升大學生的專業素質為其更好地走向工作崗位做準備，專業使命教育則是在大學生入職前培養專業素養的主要方式。目前，高校學生專業使命教育存在專業認同教育和專業技能教育不同步的問題。首先，在專業認同教育方面，新生對大學專業還比較陌生，對本專業的內容和特點把握不清，在進入大學后需要實現從“要我學”向“我要學”的轉變。其次，在專業技能教育方面，部分專業存在重理論輕實踐，專業基礎知識學習枯燥、專業課程難度過高等問題，導致學生對本專業學習的探索能力不強。同時，因學生整體學習興趣不高，缺乏學習動力，導致學生在學習本專業時創新意識薄弱，創新能力不足。高校學生這種在專業技能教育方面的不足甚至可能導致學生對將來要從事的工作缺乏直接興趣和內在動力，進而影響到學生專業使命感的培育。

（二）專業使命教育主體力量積極性有待改善

在高校學生專業使命教育的培養過程中，輔導員、教師、學生起著重要作用，但也存在諸多問題。首先，高校輔導員主要關注學生日常的管理、教育和服務工作，對學生的專業領域涉及不深、認識不強，不能有效的幫助學生處理專業領域問題，同時，高校輔導員存在綜合素質和專業能力相對較低的現象，對專業社團的領導和管理能力有限。其次，大部分高校的專業使命教育并沒有開設相應的課程，專業課教師較少參與到學生的課后實踐和課外活動中去，導致教師與學生的接觸時間有限，對于專業知識以及與之相關的專業使命缺乏深度探討。同時，部分教師還存在專業知識、教學理念與教學方法較為落后的現象，他們僅偏重于專業知識和專業技能的講授，對職業精神、專業擔當和專業使命感培養的關注度不足。最后，部分高校在專業使命教育過程中沒有充分考慮到學生的心理需求特點，高校學生在大學四年不同的學習階段有不同的需求，其使命認同和使命踐行能力也具有不同的表現形式。

（三）德育人才培養方案有待完善

高校存在思想政治教育與專業使命教育“兩層皮”的現象，沒有形成合力育人的德育模式。首先，以物流專業為例，該專業的思想政治教育與專業使命教育融入途徑較為單一，未能形成完整的德育人才培養方案和模式，存在探究道路有限、方向不清等問題，同時需制定具備有效性和持久性的德育人才培養方案。再次，高校德育教育大多通過思想政治理論課開展，而專業教師參與的相對較少。他們雖專業知識雄厚、學術造詣高，但不能真正推動學生分析和了解實際工作中的不足，從而一定程度上導致了學生在職前的專業使命感和職后的職業道德教育未能實現有效銜接。最后，部分學生對企業文化和精神了解不足，只有構建思想政治教育與專業使命教育有機融合的德育模式，將企業精神與校園文化相結合，才能使高校學生更快地實現從學生身份向職業身份的轉化。

二、以夢桃精神引領高校學生專業使命教育的具體舉措

（一）感知使命，加強高校學生專業素養的全面培養。

以夢桃精神引領高校學生專業能力全面培養，應加強高校學生的專業認同教育和專業技能教育。專業認同教育旨在引導學生全面認知本專業，吸引學生認可、熱愛所學專業，實現從感知專業到認同專業的情感轉化。高校應引導新入學大學生了解專業內容、特點，對專業發展方向有明確的認識，通過新生專業導入課、專業知識競賽活動及相關社團活動加強對學生的專業認同培養。夢桃精神的職業使命感與學生專業技能教育內涵高度契合，以學習夢桃精神的職業使命感為精神食糧，潛移默化地將夢桃精神所體現出的敬業奉獻、艱苦奮斗、勇于創新的職業使命感內化于學生的自覺行動中。

（二）感知使命，加強高校學生專業使命教育培養。

高校學生專業使命教育培養主要來源于三個力量：輔導員、專業課教師、學生。一、輔導員不僅是負責學生的管理、教育和服務工作，而且應與專業教師對接，組織擔任專業社團的管理指導教師，以專業文化引導學生加強專業社團建設，培養學生專業使命感。因此，高校應適當提高輔導員的準入門檻，注重輔導員綜合素質和專業能力培養，招聘一批具有專業背景的輔導員從事高校學生服務工作。二、教師是學生專業課傳授的主體，高校教師應樹立終身學習專業知識和職業技能的理念，發揮教師示范帶頭作用，適當增加參與學生課外學習活動的機會；高校應以學生專業為基礎，量身打造適合學生的鍛煉實踐平臺。同時，加強教師師德教育和職業精神培養，不斷提升教師的職業道德素質。三、學生是高校專業使命教育培養的主體。充分發揮學生黨員干部的先鋒模范作用，建立以專業為基礎的學生黨支部，打造適合學生的鍛煉實踐平臺。總之，文化塑造人生，營造良好的高校文化氛圍，在細節中傳遞夢桃精神以促進高校學生專業使命感養成，打造精神楷模文化是高校學生專業使命教育的重要內容。

（三）培養以思想政治教育與專業使命教育有機融合的德育模式。

在夢桃精神引領下如何實現思想政治教育與專業使命教育的有機融合呢？首先，高校應完善德育人才培養方案，形成“四個一”工程，即一門專業使命教育課程、一個專業使命教育教師教學科研團隊、一個專業使命教育學生宣講團隊和一個專業使命教育校企合作實踐平臺。具體方案應包括：將課程滲透到專業使命教育、新生入學專業使命教育、黨員及班級干部帶領下班級文化專業使命教育、專業社團推進使命教育進校園、宣傳朋輩榜樣與名家講堂引導專業使命教育、走進企業激發專業使命感、學科競賽激發專業使命感等，德育教育與專業教育的融合應分階段進行，也應關注方案實施的有效性和持久性。其次，充分發揮教師的示范和引領作用，引導教師將自身專業知識與行業精神、企業文化相聯系，采用榜樣激勵的案例教學法促進高校德育模式的內涵式發展。最后，充分發揮實踐育人作用。校企合作是高校人才培養的重要途徑，拓展校企合作的深度和廣度，采用“請進來和走出去”相結合的方式，邀請企業勞模走進校園給學生講授他們使命當擔的感人故事，帶領學生走出校園深入企業參觀學習企業員工全身心投入工作的使命感知能力，真正加強對學生職前專業使命教育和職后職業道德教育的引導。總之，高校通過企業實習、企業專業名人訪談、企業精神宣傳進校園等方式，幫助分析學生在實際工作中可能需要面對的實際問題，促進第一課堂有效學習、第二課堂針對性改善。兩種課堂各具不同之處同時又相互彌補，促進高校培養以思想政治教育與專業使命教育有機融合的德育模式。

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