借助社會資源，了解世界文化

南京市鼓樓幼兒園 朱燕菲

班上的新玩具“插旗世界地圖”深受孩子們的歡迎，樂樂和小雨早早地來到班上，繼續挑戰昨天沒完成的“插國旗”任務。兩人合作，很快就在世界地圖上插了10 多個國家的國旗。

“咦？這面國旗我剛才插過了，怎么又有一面一樣的？”樂樂拿起一面依次印有紅、白、藍色橫條的國旗，睜大眼睛仔細研究起來。小雨問道：“不可能吧，你剛才插的是哪一面國旗？”樂樂用手指向一面依次印有白、藍、紅色橫條的國旗。他倆將兩面國旗放在一起進行對比，還請張老師讀了國旗反面的介紹，小雨激動地喊起來：“它們不是一個國家的！荷蘭國旗是紅、白、藍色，俄羅斯國旗是白、藍、紅色，使用的顏色一樣，但顏色排列的順序不一樣！”爭辯聲引來其他孩子圍觀，經過大家仔細“鑒定”后，樂樂若有所思地拿起兩面國旗，自言自語道：“不是一個國家，為什么要用一樣的顏色做國旗呢？”“這些顏色代表什么意思呢？”孩子們決定向我求助：“朱老師，你知道為什么荷蘭和俄羅斯的國旗顏色會一樣呢？”說實話，我回答不了這個問題，為了能科學回答這個“專業”的問題，我立即上網搜索，得知各國國旗上顏色、圖案的設計都與該國的文化歷史相關。那么，我該用怎樣的形式跟孩子們解釋兩國的不同文化？

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度。”我的腦海里出現了一個大膽的想法，請外國人士入園為孩子們面對面介紹，一方面通過外國人士介紹自己國家的文化，開拓孩子們的視野；另一方面在與外國人士的交流互動中，能培養幼兒尊重、平等、友好的態度。

一、借助社會資源，準備邀請外國人士入園

我把邀請外國人的想法匯報給園領導，在園領導的大力支持與幫助下，我們聯系到了南京大學海外教育學院，正式向學院的留學生們發出邀請。

當孩子們得知會有留學生來園當老師后，激動不已，“我們要和外國人一起做游戲了！”我及時引導他們思考，最想向外國老師了解的內容。根據孩子們的表述，他們最想了解不同國旗顏色和圖案所代表的含義以及來自他們國家的特色文化。我提醒孩子們將問題記錄下來，并與留學生代表Lisa 老師進行了溝通，邀請她參與本次活動方案的設計。同時，我鼓勵孩子們為即將到來的外國老師制作具有南京特色的“歡迎禮物”，大家都積極投入準備工作。

二、通過互動交流，了解多樣的世界文化

一切就緒，期待已久的南大留學生們終于來到幼兒園，這些不同膚色、不同服飾、不同語言的外國老師，讓孩子們感到既興奮又好奇：“這是來自哪個國家的？她頭上為什么扎頭巾呢？”“外國老師的眼睛和頭發顏色怎么跟我們不一樣？”我鼓勵孩子們仔細觀察，比較他們與我們之間的不同，大膽向留學生們提問。

留學生們精心準備了教具，和孩子們積極互動：玩“猜世界國旗”搶答游戲、借助實物教具介紹自己國家國旗的含義、展示民族服飾、制作當地美食，等等。通過留學生動感風趣的介紹，孩子們逐步感知了多元的世界各國文化。我還提醒孩子們向來自俄羅斯的安娜老師提出之前“插國旗”游戲中的疑問，當得知俄羅斯國旗背后還有如此有趣的故事后，孩子們了解世界文化的興趣愈發濃厚，主動向外國老師提問互動，感受不同國家文化的差異，并學會理解和接受。

三、開展后續活動，拓寬幼兒的視野

留學生走后，孩子們意猶未盡，于是大家商議，決定在班級舉行一場“小小世界博覽會”。我鼓勵孩子們向身邊的親朋好友收集具有各國文化特色的“伴手禮”，親子制作不同國家的標志建筑物、美食、服飾，并準備介紹詞與同伴交流。很快，孩子們在“世界博覽會”中介紹的國家越來越多，內容也更加豐富有趣，孩子們還主動邀請其他班的同伴加入“世界博覽會”，他們儼然成了能說會道的講解員，帶著大家一起長知識。

正如陳鶴琴先生所言：“大社會是我們生活的寶庫，是我們的活教材、活教師。”請留學生入園有效擴展了孩子們的生活和學習空間，開拓了孩子們的視野，充分調動了孩子們主動學習的欲望。作為教師，可根據幼兒需求，借助寶貴的社會教育資源，靈活開展各類教育教學活動，促進幼兒全面和諧成長。