“雙高計劃”背景下中國特色學徒制建設路徑探究

張炳燭， 劉長春， 張紅蕊

(河北化工醫藥職業技術學院，河北 石家莊 050026)

一、引言

2019年1月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》提出：“啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃，建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業(群)。”[1]中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃(以下簡稱“雙高計劃”)正式啟動。“雙高計劃”對標普通高等教育“雙一流”，以“產教融合、校企合作”為建設思路和發展主線，聚焦“技術技能人才培養高地”和“技術技能創新服務高地”建設，是落實“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”的重要制度設計，是國家職業教育大改革大發展的“先手棋”，是推動高等職業教育高質量發展的關鍵舉措。

2019年3月，教育部、財政部發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，明確了“雙高計劃”“一加強、四打造、五提升”十項發展任務，在“提升校企合作水平”任務中提出 “施行校企聯合培養、雙主體育人的中國特色現代學徒制”[2]。由此可見，中國特色現代學徒制是深化產教融合、校企合作，推進校企協同育人的重要途徑，是提升技術技能人才培養質量的重要措施，也是實現“雙高計劃”建設目標的重要抓手。

2021年3月11日，第十三屆全國人民代表大會第四次會議通過的《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》(以下簡稱《綱要》)提出：“創新辦學模式，深化產教融合、校企合作，鼓勵企業舉辦高質量職業技術教育，探索中國特色學徒制。……