信息技術與小學語文教學深度融合的策略

張 倩 劉 敏

（淄博市張店區科苑小學，山東 淄博 255000）

在開展小學語文教學時，教師需明確教學目標，對學生和教學內容進行有效的分析與整合，確保學生擁有良好的學習興趣和主觀能動性。而與此同時，通過強化教師的備課水平以及課堂質量，提升學生的學習能力，豐富學生課余生活。實現語文教學和信息技術的有機融合，能夠提升課堂教學效果，使學生實現語文綜合素養的進一步提升。《教育信息化十年發展計劃（2010—2020年）》明確規定，通過計算機進行教學活動、學科教育需充分納入信息技術。教師根據這一要求完成教學任務，研究如何將信息技術納入課程中。語文是義務教育的基本科目，在小學語文教學中，應采取科學手段，豐富教學方式，提高教學質量。

一、信息技術與小學語文教學深度融合的重要意義

（一）豐富語文課堂教學形式

語文教學應結合時代發展和信息技術的發展，讓學生和社會接軌、和實時熱點接軌。通過互聯網、大數據和人工智能等教學資源的輔助，將諸多資源運用到課堂上，讓信息技術和課堂教學有機融合，豐富語文課堂的教學形式，讓學生獲得更多學習渠道，能夠對語文產生豐富多彩的想象。比如在寫作教學中，可以通過“智慧學伴”等相關寫作平臺開展的學習任務，對學生進行實踐指導。通過平臺大數據對學生信息的綜合分析和整合，能夠讓教師更清楚學生每項能力的強弱，進行綜合分析，還能夠進行階段性的掌握，讓教師及時對學生出現的問題進行糾正和引導，分析出學生在學習過程中的優勢和劣勢。通過信息技術可以深化變革，讓學生的寫作變得更有“即時性”。再如在閱讀課堂中，教師可以結合互聯網上的時事新聞進行新詞匯的摘取，讓學生通過新詞匯產生新思考，引發諸多嶄新想法，帶動學生的學習熱情，激發好奇與探索的心理。但是在利用信息技術教學過程中也應該注意正確的引導，取其精華，棄其糟粕。比如“快餐式”閱讀文化對于學生來說有哪些優勢和弊端，都需要教師清楚掌握。只有進行綜合評判之后，才能夠帶給學生良好的教學內容。

（二）促進學生綜合素質發展

和傳統的傳授知識的單一教學模式不同，結合信息技術，教師可以為學生帶來更多精彩內容，讓學生擁有個性化的學習與表達，讓學生主動探索知識，激發學生在課堂上的主觀能動性，促進學生全面發展。在網絡時代，學生比以前能夠從更多渠道吸收到知識，所以學生也需要具備綜合能力。教師應依靠信息技術作為輔助教學工具，促進學生全面發展。教師要對社會上各種教學資源進行認真篩選，選擇其精華，帶給學生更加有寬度、有深度的知識，讓學生為當下的學習和今后的發展奠定扎實的基礎。

二、信息技術與小學語文教學深度融合的策略

（一）課前預習和導入環節

1.利用微課安排學生預習內容

新一輪課程改革的實施要求教師集中精力組織教育活動，根據教育階段的不同，引導學生轉向自學，把握學習重點，并提高學習質量。預習是小學語文教學的一個重要組成部分，也是小學生自主學習的一個關鍵階段。自學的實現由學生的主觀意識來保證。大多數小學生都容易受到外界因素的影響，過分依賴教師，而且沒有足夠的自主權。因此，為了使學生在上課前能夠真正地自學，教師必須合理有效加以指導。微課就是一種有效的自學方法，而且微課也已經成為學生喜愛的一種學習方式。在微課預習活動中，直接向學生介紹明確的學習任務，這反過來又有助于減少自學困難和提高自學的有效性。例如將微課視頻應用于《美麗的小興安嶺》的預習活動中，幫助學生體驗小興安嶺四季的美麗，捕捉小興安嶺物質豐富的特性，并了解作者的書寫順序和書寫方法。如果沒有微課預習的過程，讓學生掌握這些知識是非常困難的。因此，教師可以利用微課幫助學生提前形成一種認知，并為正式進入課堂學習做好準備。具體地說，在上課前，教師為學生錄制一段展示小興安嶺四季美景的視頻，學生被美麗的景色所吸引，認真欣賞作者所描寫的小興安嶺春天、夏天、秋天和冬天的景色，每個季節的景色都是不同的，這樣的預習活動會給學生帶來非常強烈的感官刺激，并為學生積極參與課堂教學活動奠定堅實的基礎。

2.導入環節重視情境創設

課前預習和導入環節會直接影響到教學的質量。創造一個有利于將信息技術納入課堂教學的環境，會給學生一種新的感覺，讓學生可以迅速進入學習狀態，并主動學習。在不同的學習環節中，教師的職責各不相同。在導入環節中，不同的情境創設也會產生不同的效果。語文教師必須根據不同的課文背景選擇合適的導入情境。從實際教學情況來看，大部分學生對故事情境接受程度比較高，故事內容通常涉及廣泛的知識，并包含一個符合小學生思想的道理。教師可以在大屏幕上播放名人的故事，或者是寓言、童話等等，為學生創造一個有利的學習環境，使他們能夠獲得更好的學習體驗。游戲環境在教學中發揮不可替代的作用。學生活潑好動，教師可以讓學生參與游戲活動，成為游戲中的角色，從而打破語文教學的局限性。傳統的問題情境能為尋求問題的解決辦法做鋪墊，也就是通過提問，鼓勵學生學習新事物新知識。在整個教學過程中都可能出現問題情境，這有利于培養學生良好的自發性思維習慣。社會生活為小學語文教學提供了大量的情境素材，教師可以選擇生活案例，向學生展示圖形材料，使學生能夠利用現有的經驗和認知，體會到語文學習的魅力。

（二）課堂進行時融合信息技術

1.使用多媒體展示課文場景

課堂一直是語文教學的最重要階段。教師進行課堂教學的主要目標是引導學生掌握新知識，提高課堂教學的質量。在課堂上進行閱讀活動，教師要求學生通過書面語言體驗場景，了解文章作者的寫作意圖和當時的感受。大多數小學生的生活經驗和抽象思維能力都很有限，因此難以更好地理解這些課文的內容。教師在組織活動時需帶領學生克服閱讀困難，在課堂教學中，利用多媒體技術創造有沖擊力的視覺環境，向學生展示課文場景，引導學生體驗，使學生能夠發揮想象，在頭腦中形成與文本語言有聯系的場景，實現對文字內容的深刻理解，獲得情感共鳴。例如在教學《四季之美》時，教師應考慮到在現實生活中學生經歷過一年四季，對四個季節也有了自己的初步認識，但大多數學生還沒有感受到四個季節獨特美麗的動人之處。而這篇文章就將四季的美麗用動人的筆觸描繪出來。為了讓學生更好地理解課文內容，教師在課堂上組織了一些關于四季的教學活動，對課文的不同部分進行比較，并根據季節性特點，利用多媒體技術向學生展示具體的圖像，如夏天的夜晚、在草地上唱歌的未知小昆蟲、藏在草地上的螢火蟲等等，這不僅能夠吸引學生的注意，還能夠將學生帶到一個具體的場景中，刺激學生的多種感官，使學生感到驚奇，與作者產生情感共鳴，理解作者的創作意圖，學會感受四季的美麗。

2.利用信息技術激發學生想象力

亞里士多德常說：想象力是發現、發明、創造的源泉。就學生的智力因素而言，想象力也是非常重要的。要想有效培養學生的創造力，激發學生的想象力是主要途徑。因此，教師要利用語文教育提供的機會，激發學生的想象力，并利用信息技術的優勢來取得明顯成果。例如在教學《秋天》這一課時，作者在文章中使用生動的語言直觀地展示了秋天的美麗，呈現在讀者眼前的是一幅美麗的秋天畫卷。為了增強課堂教學的感染力，教師可以在上課前將課文的內容與秋季動態的場景結合起來，結合課堂教學的實際，讓學生更好地理解課文，同時也有效地豐富學生的想象力。信息技術的作用是多方面的，還可以利用信息技術營造課堂氛圍，在實踐中進行語言培訓。例如教師可以將翻轉課堂引入學生的學習中，創新教學方式，提高課堂教學效率，培養學生的小組合作學習能力。

3.注重激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。學生只有在有興趣的情況下才可以高效學習，積極主動地學習，進而在學習中積累更豐富的語文知識，從而提高教學效率。而信息技術本身的優勢就在于聲情并茂，就其性質而言，它具有動態性，在激發學生學習興趣方面具有巨大優勢。因此，在教學實踐中，教師應重視信息技術與語文教學之間的融合。例如在教學《靜夜思》的過程中，教師可以利用課前的介紹和引入，使學生更好地融入課堂教學環節中，提高學生的語文學習成績。可以先制作相應的視頻片斷，展示李白賞月的景象。同時，為學生播放古詩的朗誦音頻，讓學生感到心情平靜舒適，能靜靜地體會古詩中的情境，促進學生順利進入學習過程。這種教育模式可以打破傳統教育的枯燥和乏味，激活課堂教學。此外，教師可以通過信息平臺向學生提供一些景觀照片，如森林、海洋等，使學生能夠根據內容和主題進行討論，讓學生能夠自己討論和講述精彩的故事，提高學生的語言創造能力。教師可以讓學生自己進行課程的設計，完成家庭作業。之后，教師可以讓學生主動發表意見，通過辯論賽、文學作品分析等形式，培養口頭語言表達的能力。

（三）課后拓展學習

1.利用信息技術搜集資料

新課改背景下，學生的課后學習受到關注。在新的教學活動框架內，應積極使用信息技術擴大教學范圍，將學生引入更廣泛的學習空間，豐富知識，提高學習質量。傳統教學模式下，學生在課堂上學習的大部分知識都在教科書中，內容是有限的。新課改背景下，教師需運用適當的手段，要求學生利用放學后的時間搜集和學習其他信息，以增強學生自主學習的能力。例如在組織《軍神》的教學活動之后，大多數學生對劉伯承將軍的故事產生了濃厚的興趣。教師設計課后任務，利用互聯網搜集有關劉伯承將軍的故事，大約用200 個字將搜集到的內容與文章結合起來，從而說明劉伯承將軍是當之無愧的英雄，是名副其實的“軍隊之神”。互聯網的使用不僅使學生能夠獲得搜集信息、發展信息技術的能力，同時還能有效開闊學生的視野。將閱讀與寫作結合起來，有助于提高學生的語言表達能力。

2.在課后實踐活動中融入信息技術

教師應當重視利用信息技術開展課后實踐活動。小學階段學生的綜合活動是非常豐富的，教師可以利用這些活動，使學生能夠在活動的過程中學到有用的知識和技能。課后大多數學生都習慣養一些小動物，養狗、養貓、養蠶、養烏龜等。教師可以提出建議，讓學生利用信息技術記錄下養寵物的過程，并根據圖片回顧自己養寵物的經歷，要求學生用文字和圖片的形式展示養寵物的全過程，從而提高學生的寫作能力。寫作教學是小學語文教學一個難點。眾所周知，閱讀教學過程和寫作教學過程是不可分割的，教師教給學生良好的閱讀方法，提高學生的閱讀能力，并利用信息技術工具來鼓勵學生進行寫作，讓寫作不再是一個復雜而又困難的過程。通過信息技術平臺，教師可以在課外時間安排學生參加社會活動，如閱讀活動、慶典活動、植樹活動等，同樣也要使用信息技術進行記錄，并帶著學生一起回顧，從而有效激發學生的寫作熱情。

總之，教師要結合社會發展和信息技術，將信息技術運用到語文課堂之中，引領學生感受信息技術的突破。將各種互聯網上的精彩內容呈現在學生面前，可以讓語文課堂氣氛更加融洽，教學更加生動有趣，能夠提升學生的學習意識，強化學生的語文素養，從而提高學生的綜合素質，為學生成長奠定長遠發展的基礎。在安排小學的語文教學活動時，教師應靈活利用信息技術工具，指導學生在上課前下載微課，通過自學為課堂學習做好準備。使用信息搜索工具，培養學生的語文學習技能。在課前預習中使用微課，在課堂進行時使用多媒體技術創設情境，在課后學習中通過搜索信息拓展知識，以積累更多的語文知識，實現語文學習范圍的擴大，從而有效提高學生語文學習的質量。