核心素養(yǎng)視域下信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究

繆娟娟 張文芳

（桓臺一中附屬學(xué)校，山東 淄博 256400）

在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想有效地利用信息技術(shù)，就必須在具備過硬的教學(xué)水平基礎(chǔ)之上，掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的認知水平及教學(xué)目標進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，為學(xué)生保留充分的自主探究的學(xué)習(xí)空間，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

教育會跟隨著社會與時代的發(fā)展而不斷改革與進步，在恢復(fù)高考制度后，應(yīng)試教育模式在教育領(lǐng)域占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位。但隨著時代的發(fā)展及環(huán)境的變化，國家與教育學(xué)者越來越認識到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于人才發(fā)展的關(guān)鍵意義，因此在新課程改革中重點強調(diào)了核心素養(yǎng)的重要性，針對核心素養(yǎng)提升展開了教育模式及政策的不斷調(diào)整，確定了教育改革的核心路線，實現(xiàn)了教育理念、目標與實踐路徑的統(tǒng)一。該核心路線為小學(xué)教育的改革創(chuàng)新提供了鮮明的方向，并明確指出在小學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)形成何種品格與能力，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，制定了階段性的教育目標。核心素養(yǎng)教育理念主要是助力于學(xué)生的全面綜合發(fā)展，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中包括自主發(fā)展能力、實踐操作能力、社會參與能力、團結(jié)合作能力及文化知識發(fā)展能力等，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生逐漸形成正確的科學(xué)探索意識，讓學(xué)生更好地生活與成長。而在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)若想落實教育發(fā)展目標，就必須不斷構(gòu)建高效課堂，積極應(yīng)用信息技術(shù)提高課堂的效率與質(zhì)量，而如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)高效課堂也成為教育領(lǐng)域的重點課題之一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)模式過于單一，教學(xué)效率不高

新課程改革強調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，各地學(xué)校也針對小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展了一系列的培訓(xùn)活動，但部分教師根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念仍沒有被改變，在數(shù)學(xué)課堂中仍延續(xù)著灌輸式教育模式，學(xué)生仍處于被動接受的狀態(tài)，教師依舊盲目地利用題海戰(zhàn)術(shù)追求考試分數(shù)。單一的教學(xué)模式并不利于高效課堂的構(gòu)建，更不利于對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，教學(xué)效率得不到提升，學(xué)生的課堂參與度也逐步下降。

2.學(xué)生積極性較低，未能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣

在核心素養(yǎng)視野下，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的興趣、認知能力及學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)活動，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，讓學(xué)生在興趣的支持下自主參與數(shù)學(xué)探究。但目前因數(shù)學(xué)學(xué)科的難度及傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)性導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不足，而教師也不能良好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而直接影響了高效課堂的構(gòu)建效果，無法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.教學(xué)與信息技術(shù)融合不足

信息技術(shù)是助力于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要教輔工具，同時對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也具有重要意義，通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合，能夠營建良好的師生關(guān)系，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩與抵觸心理。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進一步活躍高效數(shù)學(xué)課堂氛圍。但目前部分教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸方法，教學(xué)課堂仍保持單向輸出的老舊模式，導(dǎo)致教學(xué)與信息技術(shù)的融合不足，數(shù)學(xué)課堂欠缺靈活性與互動性。

4.教師對核心素養(yǎng)認識不足

教師的能力與專業(yè)水平直接決定小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，若教師不能正確認識核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，不能有效應(yīng)用先進教學(xué)理論與方法開展教學(xué)，則難以發(fā)揮高效課堂的育人價值。目前，新課改的深入使諸多現(xiàn)代化教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，但部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能與時俱進,也未能跟隨時代的腳步進行學(xué)習(xí)，由于對核心素養(yǎng)的認識不足，導(dǎo)致不能采用科學(xué)的方法構(gòu)建高效課堂，因此出現(xiàn)了課堂混亂等問題。

三、核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.運用信息技術(shù)豐富教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教師在高效課堂中，利用信息技術(shù)搜集與融合更豐富的趣味性教學(xué)元素，從而構(gòu)建更真實生動的教學(xué)情境，提高課堂的感染力與互動性。如融入擬人化數(shù)字視頻，利用少兒動畫等構(gòu)建虛擬教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃的生機。就小學(xué)生的年齡特點與認知能力而言，直觀的、動態(tài)的、色彩繽紛的事物能夠讓學(xué)生保持更長時間的專注度，也更有利于提高學(xué)生自主探究意識與培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。教師要善于利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，從而活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍。例如，在函數(shù)的教學(xué)中，教師可利用多媒體對函數(shù)的運算過程進行動態(tài)模擬，降低學(xué)生的理解難度，還可結(jié)合小故事講解其運算過程，提高教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力。又如公式運算教學(xué)，教師可結(jié)合運動會的跳遠視頻，組織學(xué)生對跳遠長度與角度進行測量與計算，在自主探究中實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

2.運用信息技術(shù)提高教學(xué)的直觀性

目前，部分小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂仍采用固化的授課模式，但部分數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生而言理解起來較為困難，若不能簡單明了地向?qū)W生闡述清楚抽象的知識點，將嚴重影響教與學(xué)的效果。而在傳統(tǒng)課堂中教學(xué)氛圍較為嚴肅，這更是增加了學(xué)生理解與掌握枯燥數(shù)學(xué)學(xué)科的壓力，容易使小學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)的直觀性，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解難度，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼與退縮心理。

例如，認識圖形的教學(xué)。教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)展示特殊圖形或能夠吸引學(xué)生興趣與注意力的圖形，降低平鋪直敘的講述所帶來的枯燥與單調(diào)感，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。如教師可通過海綿寶寶等動畫人物圖片，讓學(xué)生觀察圖形，海綿寶寶的頭部類似于正方形，而派大星則類似于五角星，提問：海綿寶寶與派大星分別有幾個角呢？它們的形狀具有何種特征？通過動畫演示引導(dǎo)學(xué)生進行思考，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在教室或生活中尋找與海綿寶寶及派大星圖形相似的事物，總結(jié)不同圖形的相似性與差異，激發(fā)學(xué)生進入數(shù)學(xué)課堂情境，發(fā)散學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性與活躍性，降低數(shù)學(xué)知識的抽象性，使學(xué)生更加直觀地理解圖形知識，逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

3.運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，手機與電腦已經(jīng)實現(xiàn)了大范圍的普及與覆蓋，小學(xué)生較早地接觸了電子產(chǎn)品，對于部分手機軟件的操作與應(yīng)用甚至比成人更為熟練。因此教師不必過于擔(dān)憂應(yīng)用信息技術(shù)會讓學(xué)生對手機形成依賴，而是應(yīng)該因勢利導(dǎo)利用學(xué)生對于手機及電腦的興趣，通過信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教育模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)體驗。在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效調(diào)動學(xué)生的好奇心，為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)，在興趣的支持下學(xué)生能夠更高效地理解和融入數(shù)學(xué)世界，從而獲得更理想的學(xué)習(xí)成果。同時，教師利用信息技術(shù)制作電子課件、設(shè)計數(shù)學(xué)游戲、組織數(shù)學(xué)實踐活動，能夠幫助數(shù)學(xué)教師與學(xué)生建立更融洽的師生關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，進行創(chuàng)造性想象，鍛煉數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并能夠利用所學(xué)知識解決問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

4.融合信息技術(shù)，強化學(xué)生感知力

通過信息技術(shù)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)多學(xué)科知識的融合，更能幫助學(xué)生學(xué)以致用，使身邊的事物與數(shù)學(xué)內(nèi)容建立聯(lián)想和鏈接，這樣使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近生活，更加真實、可靠與生動，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的感知力。同時利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，還能夠豐富學(xué)生的社會文化知識，讓學(xué)生在教師的組織下對數(shù)學(xué)概念進行探索與驗證，通過實踐教學(xué)綜合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，對稱軸的教學(xué)，教師可通過多媒體向?qū)W生展示不同的建筑物，如門洞、鳥巢、橋梁、園林等，讓學(xué)生自主判斷哪些建筑物是軸對稱結(jié)構(gòu)，并畫出軸對稱建筑的對稱軸。然后，教師可在多媒體課件中展示三角形、長方形、菱形等圖形，讓學(xué)生結(jié)合圖片，走上講臺，扮演教師角色，給其他學(xué)生講解不同圖形的對稱性，及其對稱軸，在課堂中營造更加輕松的氛圍與環(huán)境，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥數(shù)學(xué)的壓力，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時的緊張情緒，讓學(xué)生可以更快速地掌握與理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念。最后，教師應(yīng)聯(lián)系實踐，讓學(xué)生通過回憶與觀察生活中常見的對稱物品，自主探究軸對稱在生活中的應(yīng)用，分析軸對稱給生活所帶來的便利，并尋找常見的軸對稱物品及對稱軸。

5.創(chuàng)新教學(xué)策略，提高學(xué)生數(shù)學(xué)意識

隨著教育思想的提升與進步，越來越多的教師認識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，更加清晰地明確了教學(xué)活動中教與學(xué)的界定，將自己放到引導(dǎo)者的位置，不會過分地影響和干預(yù)學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的形成。在此基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)進行教學(xué)策略的創(chuàng)新，更加有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)激情，更好地帶動學(xué)生展開自主探究與創(chuàng)新活動，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生走出死記硬背的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)窠臼，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成為主動思考者、積極探索者、勇于開拓者。在進行數(shù)學(xué)解題時可以舉一反三、觸類旁通，直擊數(shù)學(xué)知識的根本，讓小學(xué)生可以輕松自由地在數(shù)學(xué)海洋中遨游。尤其是在進行習(xí)題練習(xí)時，利用信息技術(shù)可收集相似題型進行綜合分析與內(nèi)容講解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對問題進行思考，指導(dǎo)學(xué)生形成多元化的解題思路，讓學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)意識及創(chuàng)新思維。例如，圓柱與圓錐的教學(xué)，教師可利用信息技術(shù)制作多媒體視頻課件，向?qū)W生多角度、全方位地展現(xiàn)圓柱與圓錐的形狀與特征，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的圖形意識。

6.合理運用信息技術(shù)，強化學(xué)生直觀想象能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用與功能，不斷強化信息技術(shù)輔助工具的效果，利用信息技術(shù)幫助學(xué)生更全面理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的直觀想象能力和準確的判斷力。尤其是在幾何等抽象知識點的教學(xué)中，教師應(yīng)利用教學(xué)軟件及動畫等信息技術(shù)提高知識點的直觀性與形象性，將抽象的內(nèi)容進行動態(tài)的展示，讓學(xué)生能夠進行直觀的想象與理解。例如，圖形運動的教學(xué)，教師僅通過語言很難生動形象地向?qū)W生描述圖形的旋轉(zhuǎn)與平移兩種運動形式，此時教師可通過信息技術(shù)進行動態(tài)課件制作，通過升國旗、擦黑板等動態(tài)行為模擬圖形的平移過程，在微課中演示鐘表指針轉(zhuǎn)動過程向?qū)W生展示圖形的旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的圖形運動現(xiàn)象，并鼓勵與指導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用計算機軟件進行圖形平移與旋轉(zhuǎn)動畫設(shè)計，從而更好地提升學(xué)生的想象能力。

互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術(shù)在教學(xué)中實現(xiàn)了廣泛的滲透與應(yīng)用，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師致力于應(yīng)用信息技術(shù)打造高效數(shù)學(xué)課堂，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)高效課堂的打造，需要教師以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標為出發(fā)點，合理利用信息技術(shù)對課堂教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新與改革，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段營造課堂情境與氛圍，打破一直以來教師所固守的老舊教學(xué)模式，在教學(xué)中增添學(xué)生感興趣的內(nèi)容，有效吸引學(xué)生的注意力，從而更好地在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與自主探究能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)利用信息技術(shù)進行知識的轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性與生動性，帶領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化與領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。