口腔頜面外科學第二課堂在醫學生臨床科研能力培養中的應用

張立剛 任小清 李意俊 陳偉 代夢 吳家媛

1遵義醫科大學附屬口腔醫院口腔頜面外科，遵義 563000；2遵義醫科大學附屬口腔醫院教務科，遵義 563000；3遵義醫科大學口腔醫學院，遵義 563000

第二課堂作為第一課堂融合發展的協同育人模式，是在教學計劃之外，引導和組織學生開展各種有意義的課外活動。早在1983年，我國著名教育家朱九思在《高等學校管理》一書中率先提出了“第二課堂”的概念。第二課堂教學內容更加新穎、生動活潑、豐富多彩、源于教材又不限于教材，教學形式更加靈活，能夠有效啟發學生的興趣和愛好，更加注重培養學生的思維能力和創新意識[1]。醫學院校第二課堂活動作為第一課堂常規教學的有效補充，主要通過醫學生積極參與、提高醫學生的臨床科研等技能[2]。自從2018年起，我們在口腔頜面外科學教學中開展了一系列“以問題為導向”的第二課堂活動，總共指導了4屆口腔醫學專業48名學生參與臨床科研活動，這些醫學生逐漸從對臨床科研“零知識”到基本掌握了臨床科研的原理和方法，鍛煉了臨床科研思維，培養了獨立思考能力，學會了以批判性思維看待臨床科研問題，取得了較好的教學效果，形成了一套行之有效、系統規范的培養流程。通過參加第二課堂活動，極大地激發了醫學生的學習熱情，培養了醫學生嚴謹的科研思維，拓寬了醫學生的專業知識范疇，成為醫學生展示自我的平臺，強化了醫學生的團隊協作精神，全面提升了醫學生的臨床科研創新能力[3]。……