小學體育課后延時服務存在的問題分析及優化策略

胡萌

課后延遲服務作為一種新型教育模式，一方面解決當前家長無法準時接送學生這一現實問題，補充家長對學生課業輔導存在的能力不足；另一方面為學生提供自主選學的權利，在學習過程中發現自己的潛力和能力。但就當前小學體育課后延遲服務現狀來看，還是存在很多問題需要進一步改進，本文就小學體育課后延時服務存在的問題分析及優化策略進行探討，具有一定現實研究意義。

1 相關理論概述

1.1 課后服務

所謂小學課后服務，具體是指學校作為課后服務的組織者，應用校內現有管理、人力、場地等各項資源開展學生課后服務的教育職責，通過課后服務時間組織學習進行科技、體育、藝術等各種多樣化的校園活動，通過以此對滿足學生個性化的發展需求。但其中需要特別注意的是，開展課后服務的根本前提應是學生自愿參加，不得強迫學生參加課后服務。除以上之外，在課后服務中，體育課后延遲服務作為其中一項重要組成，從文件定義的角度來描述體育課后延遲服務，就是由學校作為組織者，合理應用現有資源、場地、人力、管理等各項資源，承擔學生課后延遲服務的教育責任，應由課后延遲服務時間開展多樣化體育活動，對促進學生身心健康發展具有重要教育意義。

1.2 課后延遲服務

關于課后延遲服務內容，可從以下幾個角度進行分析：其一，服務范圍：主要對義務教育階段學生提供課后延遲服務；其二，服務時間：根據各地區的教育政策不同設置課后延遲教育服務時間，一般為每個星期一至星期五下午完成義務教育活動后至18：00這一時間段，但其中需要特別注意，中小學應保證在正常行課時間內落實教育任務，按時上課下課，不得提前放學而延長課后服務時間；其三，服務對象：主要為所在學校的在讀學生，在課后延遲服務中應以特殊群體，如中低年級、家庭困難、進城務工隨行子女、留守和殘疾學生等提供優先保障服務，學校可根據自身實際對家庭經濟條件相對困難的學生可適當減免課后延遲服務的費用；其四，服務內容：學校在為學生提供課后延遲服務時，其服務內容應基于學生成長和教育規律進行設計，通過以此對學生生活、學習等方面的習慣進行培養，發展學生專業特長以及興趣愛好，還可結合學生興趣愛好為依據，組織學生進行拓展性的訓練、開展創新性教育活動、組織學生加入其感興趣的社團等等，通過以此促進學生全方位綜合發展。

2 小學體育課后延遲服務存在的問題分析

2.1 課后延遲服務監管不足

根據相關調查結果顯示，大部分學校沒有針對課后延遲服務制定相應的規章制度，這就使得在實際課后延遲服務工作中，部分教師缺乏執行力，還有個別學校雖然制定課后延遲服務規章制度，但存在個別教師沒有根據規章制度要求落實各項工作，特別是在進行體育課后延遲服務教育活動中，存在缺乏紀律性的服務問題。另外大部分學校在開展體育課后延遲活動過程中，還存在安全監管力度不足、缺乏安全監管制度等問題，因體育這一學科本身具有一定的特殊性，需要進行戶外性質的活動，雖然學校嚴格按照教育部門相關文件規定的要求，但在實際安全監管工作執行中存在不到位的問題，還有個別教師沒有就體育課后延遲服務填寫工作日記，沒有對安全監管工作給予高度重視態度。

2.2 課后延遲服務教師較少

就當前大部分中小學校教師崗位編制情況來看，在編教師數量相對比較少，大多教師處于超負荷運轉情況，就體育教師而言，因其日常課程安排比較多，在后續進行體育課后延時服務時，就會缺乏工作經歷，還有個別體育教師，在時間安排上存在不合理，因此也就無法保障體育課后延遲服務質量。另外，當前學校課后延遲服務一般為1h-1.5h之間，因教師人數不足原因，可能會延長課程時間，從而增加教師負擔。還有個別體育教師沒有職稱是因為在進行職稱評定時，體育教師所處教育地位為弱勢，相較于其他學科教師而言，文化水平也較低，也沒有針對體育學科給予高度重視。

2.3 個別學生家長不予支持

雖然課后延遲服務是基于學生和家長自愿參與的前提下組織開展的，不同學生的課后延遲服務工作安排也都是不盡相同的，但其中還是有部分學生家長不支持體育課后延遲服務，特別是對于低年級學生而言，因學生所處年齡階段相對比較小，再加上個別體育運動本身具有不確定性和特殊性特征，個別學生家長會擔憂會因此造成學生身體損傷，因此不支持參與體育課后延遲服務。

2.4 體育場地設施不夠完善

從整體上來看影響小學體育課后延遲服務順利開展的影響，主要在于學校內部對于體育場地的規劃不合理不規范，這必然會對學生身體帶來傷害影響。在進行體育運動時，如果學校操場地面為水泥材質，可能會對學生膝蓋、踝腕關節、脛骨等造成一定的傷害，如果長期在水泥場地進行體育運動，可能會因此對學生身體帶來不可逆傷害影響。除以上之外，體育課后延遲服務中所使用的體育器材器具也存在風險問題，個別器材器具因使用次數較少，但在課后延遲服務中使用規范性較為低下，如果使用過程中稍有不慎就可能會引發安全方面的問題，造成嚴重后果。

2.5 課后延遲服務組織單一

就當前小學體育課后延遲服務的組織形式來看，主要為社團方式來組織相應的教育服務活動，組織形式相對單一化，沒有結合學生體育特長需求建立體育興趣班、特長班等其他形式，雖然以社團的方式組織體育課后延遲服務相對簡單，很難滿足當前學生對體育運動鍛煉提出的各項要求。另外還存在體育課后延遲服務活動不全面，執行效果比較差，雖然很多學校針對體育課后延遲服務制定了多種運動項目，但這些項目存在枯燥無聊特征，沒有激發學生的參與積極性，也就沒有獲取預期課后延遲服務教學成效。

3 小學體育課后延遲服務問題的優化策略

3.1 加強課后延遲服務監管力度

從學校的角度進行分析，為充分發揮體育課后延遲服務教育成效，保證課后延遲服務有序開展，應對此制定一套全面的規章制度，通過規章制度來約束教育中的各種行為，達成規范化管理目的。與此同時，學校中的領導層應對課后延遲服務監管工作給予高度重視態度，可定期針對體育學科課后延遲服務項目進行考核，也可在學期期末是進行體育展演活動，通過以此展示本學期的體育課后延遲服務成效，針對其中表現優異的學生，學校可對該生給予適當的嘉獎和鼓勵；與此同時，學校還應針對體育學科課后延遲服務，安排巡查領導或教師進行安全監管，這樣做的目的在于對學校所進行的課后延遲服務進行管理評價，在評價過程中對后續工作提出建議，結合學生特征開展靈活性的管理，最大化滿足學生對體育課后延遲服務提出的各項需求。

3.2 加強體育學科師資力量配備

要想順利進行體育課后延遲服務，其最重要的因素就在于體育教師，因此作為學校應發揮自身在人力資源方面的作用，通過校外聘請的方式，一方面對教師資格、學歷等進行審查，另一方面還要考核教師德育方面，要求教師熱愛體育學科和學生。除以上之外，在開展體育課后延遲服務時，還要科學安排學生課時時間，應基于降低教師和學生的壓力作為著手點，并發揮學生在體育課后延遲服務中的主觀能動性，切實發揮體育學科教學成效。從體育教師的角度來講，應在完成日常教學的前提下，在空余時間參加專業上的培訓和學習，通過以此不斷擴展知識儲備量，在課后延遲服務教學中應特別注重所采取的教學模式，這樣才能以公平公正的態度落實教學工作，保證教學質量；作為學校應注重對體育教師的培訓，培訓內容分為管理和職業技能兩方面，同時還要定期對負責體育課后延遲服務的工作人員進行管理認證，以此不斷強化學校課后服務質量。

3.3 以“家校聯合”強化課后延遲服務

在小學體育課后延遲服務中，因個別學生家長對此存在不支持、擔憂等態度，對此學生可通過邀請學生家長，基于“家校聯合”的教育模式，與學生共同參與到體育課后延遲服務活動中來，通過以此打消學生家長存在的顧慮。學生可針對學生與家長共同參與設置針對性的體育課后延遲項目，在參與過程中引導學生家長正確理解體育課后延遲服務，轉變學生家長的思想觀念。其中需要特別注意的是，學校應將低年級學生對體育運動項目學習需求考慮其中，設置適合學生年齡階段學習的體育運動項目，這樣才能促使所有學生都能夠參與到體育課后延遲服務中來。除以上之外，在開展體育課后延遲服務的同時，班主任應在其中起到適當的輔助教育作用，通過以此保證體育課后延遲服務有序開展，另一方面還可強化班主任與學生家長之間的交流和聯系，改變學生家長對體育課后延遲服務的看法。

3.4 完善體育課后教學場地設施

作為學校，應積極迎合國家教育部門工作要求，對體育課后延遲服務工作給予高度重視態度，根據教學需求，加大對體育課后延遲服務教學場地的完善建設，購買教學所學用到的體育設施，以此降低學生在體育運動過程中發生損傷幾率，科學進行體育教學項目的安排工作，一般情況下同一時間段應避免集中進行所有體育項目，通過分散項目降低體育場地的使用壓力，與此同時，還要安排專人做好場地管理工作。除以上之外，學校也可與社區體育館建立合作關系，借用社區體育館開展體育課后延遲服務教育，對于有條件的學校也可自行建立體育館，針對體育館使用要求制定管理條例，保證體育場地安全有序使用，真正發揮其所具有的課后延遲服務價值。

3.5 組織多樣體育課后延遲服務

學校應根據學生學習需求增設多樣化的體育項目，為學生提供自主選擇項目的機會，如果滿足教育部門規定的開課要求，則可增設體育項目，學校也可將此作為自身的特色課后延遲服務課程，吸引更多學生參與其中。除以上之外，學校還可在現有的體育課后延遲服務形式基礎上探索更多新型的組織形式，舉例來講，學校可以“學期”為單位對體育組織形式進行輪換，學生可通過投票來選出自己比較喜愛的體育課后延遲服務組織形式，通過以上，不僅僅可以為學生提供自主選擇體育課后延遲服務形式機會，還能夠激發學生參與體育課后延遲服務的積極性和主動性，以使學校體育課后延遲服務有序開展。

3.6 結合學生喜好設置活動方案

要想充分發揮體育課后延遲服務的教育成效，應結合當前小學生所處年齡階段的個性特征、興趣愛好來制定體育課后延遲服務活動方案，嚴格按照方案來落實活動。舉例來講，在正式開展體育課后延遲服務過程中，應始終將“以生為本，因材施教”作為基本原則，將學生作為教育服務中的主體和核心地位，組織學生比較喜愛且對學生身體鍛煉有益的體育運動項目，通過這種方式能夠培養學生對體育運動的喜愛；同時還能夠幫助學生鍛煉身體，具有積極性教學意義。但其中還需特別注意，開展體育課后延遲服務應結合學生所處年齡階段、身體需求、運動喜好等多個角度進行分析，合理設置運動量。基于以上，只有對學生選擇給予高度尊重，才能從根本上提高體育課后延遲服務質量，學校還可針對低中高三個年級段學生運動偏好開展分組類、團體類的體育運動，通過以此擴寬學生對體育運動的選擇面，以使體育運動開展更為針對、高效。

3.7 基于合作提高學生體育素養

學校進行體育課后延遲服務的目的，不僅僅在于培養學生體育運動能力，同時還要通過體育培養學生在協作中的意識、技能以及精神。舉例來講，學校舉辦團體競技類的體育運動競賽，以此鍛煉學生團體協作能力，如接力體育競賽，要求參與接力的學生之間組好接棒環節的配合，以此減少節約接棒所需時間為賽跑提供更多時間，這樣才能提高團體接力競賽的獲勝幾率，以此增進團體之間的友誼，一方面提高學生的體育能力和協作意識，另一方面也提高了學生體育綜合素養。除以上之外，針對個體自主意識相對比較強的學生，作為課后延遲服務指導教師要做好引導工作，鼓勵這部分學生積極參與團隊活動中，在活動中感受協作運動樂趣，只有提高學生寫作意識，才能降低學生之間發生矛盾問題的幾率，有利于培養學生團結友愛的精神。

3.8 強化學生體育安全防范意識

在進行小學體育課后延遲服務時，還要對學生體育運動安全防范意識培養給予高度重視，只有學生從思想上具備安全防范意識，才能嚴格遵守體育運動基本規則，意識到體育安全對自身而言的重要性，根據教師做出的規范動作進行運動練習，才能確保課后延遲服務教育質量，真正達成鍛煉身體的教學成效。舉例來講，學生在參加體育課后延遲服務過程中，會關注所處運動場地環境的安全性，如果發現尖銳性物品或其他不安全因素，就會主動將其撿起來放入垃圾桶中。另外在體育課后服務中，還會用到一些體育器具器材，但這部分物品在使用中容易發生損壞，對此這就需要經常進行體育器具器材的安全檢查工作，在正式進行體育活動前，教師還要向學生指導有關體育器具器材安全使用的教育指導，長此以往，學生在進行體育訓練前就會檢查體育器具器材是否存在破損問題，如果存在就會第一時間匯報給指導教師，避免因存在破損器材對他人造成不利影響，安全開展體育課后延遲活動。通過以上提高學生體育運動安全防范意識，能夠減輕家長和教師的心理負擔，同時也能夠提升課后延遲服務效度。

3.9 基于學科整合豐富體育類型

在小學教育中，學科與學科之間存在很多共通之處，可供體育課后延遲服務借鑒的內容也非常多，對此指導教師可將其他學科與體育運動整合起來開展課后延遲服務教育。舉例來講，在進行體育課后延遲服務過程中，可將音樂學科融入其中，在進行團體類的運動活動時，教師可為學生播放具有一定節奏感的音樂，引導學生通過教師所播放的動感音樂激發自身對運動鍛煉的積極性和主動性，根據音樂節拍開展團體運動，以更加投入的心態進行體育技能學習，這對提高體育課后延遲服務教育成效具有積極性教育意義。

4 總結

綜上所述，通過體育課后延遲服務，能夠培養學生在體育方面的運動技能，起到鍛煉身體的教育意義，在實際課后延遲服務中，學校應站在學生的角度進行思考，了解學生對于體育運動的學習需求，把握學生興趣，才能充分發揮小學體育課后延遲服務的教育意義。

（作者單位：蘇州市吳中區吳中實驗小學）