籃球教育在學校體育的功能研究

李時 焦徳宇

伴隨著素質(zhì)教育和特長教育的發(fā)展，各個學段和學科的教學都越來越強調(diào)對學生學習興趣和專長技能的激發(fā)與培養(yǎng)，一系列對應(yīng)的教學策略和方法也應(yīng)運而生。體育是一門頗具吸引力的課程，以增強學生身體素質(zhì)和運動能力為目標，是特長教育起步較早、發(fā)展較快的科目之一。基于以上認識，筆者將以籃球為切入項目，就“籃球教育在學校體育的功能研究”一題撰文并提出一些看法，以資諸位參閱、分析。

籃球是一項風靡世界的運動項目，憑借其對人體速度和力量之美的淋漓展示而受到很多人的青睞，因此也成為很多體育教學中的保留項目之一。然而不可否認的是，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，不少體育教師對于籃球的教學依舊表現(xiàn)得比較機械、保守，習慣于沿用單調(diào)的理論講解、科目演示和流程訓練等手法，不僅沒有讓學生真正形成扎實的籃球技能功底，也在很大程度上挫傷了學生學習籃球、參與籃球運動的積極性。由此可見，若要真正提升籃球教學的質(zhì)量和效率，體育教師就必須從生的天性出發(fā)，積極研究并開發(fā)籃球教學的可觀價值。

1 籃球教育在學校體育中的功能

我國提倡“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的素質(zhì)教育，其中體育項目作為重要的組成模塊必須得到充分的重視和完善。籃球運動具有較強的對抗性、技術(shù)性和團體屬性，能夠?qū)w育教學的完善和學生的體育素養(yǎng)提升產(chǎn)生極大的促進作用，具體可總結(jié)如下：

首先，引入籃球教育能夠強化學生的身體素質(zhì)。籃球運動對參與者的肌肉力量、奔跑速度和運球、控球、傳接球方面的技術(shù)都有著較高的要求，在體育課程中引入籃球運動，可以讓學生在上述方面得到更為集中、專業(yè)的訓練，促進他們有關(guān)生理機能和思維意識的生成、強化，從而顯著提高他們的身體素質(zhì)。

其次，引入籃球教育能夠促進學生體育情懷的生成。籃球作為一種具有悠久歷史和廣大受眾的體育項目，已然形成了一種內(nèi)容豐富的“籃球文化”，借助對籃球項目的有機引入，生可以對籃球所蘊含的“追求超越”“團結(jié)合作”“刻苦求進”等籃球精神形成正確的理解并實現(xiàn)深度內(nèi)化，促進其體育情懷的正確生成。

2 優(yōu)化籃球教學在體育教學中開展形式的策略

2.1 注重對個性教學理念的完善

2.1.1 豐富了解學生個體情況的渠道

很多體育教師在了解學生學情時往往將眼光局限在課堂之上，只以學生的課堂表現(xiàn)推斷學生對于某一個項目的學習能力和意愿，這就難免使自己所獲得的學情信息存在嚴重的失真問題。為解決這個問題，體育教師要進一步豐富自己開展學情調(diào)查的渠道，將工作視野擴展到學生的生活層面，對學生的興趣愛好形成更為全面而真實的認知，以為后續(xù)籃球教學的開展提供翔實的參考。

例如，教師可以在課下主動和學生進行交流，談一談對方喜歡的體育運動或者體育明星，以此來了解學生的運動興趣，看看和籃球項目的關(guān)系大不大；還可以借助其他學生的反映對部分學生形成更完全地觀察視角，全面評估學生的性格特點，看看是否對籃球運動的參與有較大的優(yōu)勢；等等。

2.1.2 在個性教學過程中更多地考慮學生趣味取向

過去很長一段時間，體育教師在開展籃球?qū)ｉL教學時常常將學生的體能和身體其他方面的硬性素養(yǎng)作為其是否參與訓練唯一的評判標準。這一標準雖然確實應(yīng)當成為教學考量的主要內(nèi)容，但對學生籃球興趣的考慮也萬萬不能被忽略。因此，體育教師在對學生身體素養(yǎng)情況做全面調(diào)查的同時，還要深入了解學生們的籃球趣味，將其作為開展籃球?qū)ｉL個性教學的重要補充信息，以便使教學的進行更加順利。

比如，教師可以在起始課程上先帶領(lǐng)學生做一些諸如“頂球接力”或“夾球走”之類與籃球有關(guān)的趣味游戲，從學生們的參與熱情上來大體判斷每個人對籃球?qū)W習的態(tài)度；還可以安排學生試著做一做投籃、運球等基本的動作，以此來觀察學生們的籃球功底；等等。

2.1.3 重視對學情信息的動態(tài)更新和教學策略的調(diào)整

生是個性意識十分鮮明的群體，各方面的條件每時每刻都在發(fā)生著變化。出于對這一事實的認識和尊重，體育教師在完成初步學情搜集之后切不可認為這一項工作已然結(jié)束，而要定期對學生的籃球?qū)W習素養(yǎng)進行補充性調(diào)查，不斷完善自己手中所掌握的學情信息，并對個人條件出現(xiàn)較大幅度改變的學生做出及時的策略調(diào)整，從而保證個性化籃球教學始終具有較高的執(zhí)行質(zhì)量。

例如，教師可以在每一個科目訓練結(jié)束后都進行一次簡單的考核，根據(jù)學生在各個階段的表現(xiàn)來重新進行學生籃球素養(yǎng)的評估；在舉行不同內(nèi)容的趣味教學活動之后，也要對學生在各項活動中的表現(xiàn)做單獨分析，構(gòu)建起比較完備的學情動態(tài)資料。

2.2 注重對趣味教學活動的組織

2.2.1 以趣味活動完善課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是決定課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，力求對學生的學習興趣和注意力做到最大限度地激發(fā)和捕捉。體育教師在進行籃球教學時，可以利用一些環(huán)節(jié)簡單的趣味活動來完成課堂導(dǎo)入，一方面使學生盡快明白本堂課的教學內(nèi)容，另一方面也讓學生對這一內(nèi)容的學習產(chǎn)生較強的參與訴求。

比如在投籃科目教學開始前，教師可以讓學生玩一場“打靶”游戲：將學生分成幾個小組，每組發(fā)一只籃球，并在每組前方3米的位置放一只筐作為“獵物”；各組學生依次投球，爭取將球投入筐中，成功命中者可為本組加一分；最后得分最高的一組便為獲勝方。

2.2.2 以趣味活動完善科目教學

科目教學是籃球教學的主要環(huán)節(jié)，也是讓學生掌握各項籃球運動技能的主要載體。在開展科目教學時，體育教師同樣要重視對籃球教學活動的利用，將訓練要求和內(nèi)容融化在游戲當中，使學生能夠在感受游戲快樂的同時自然而然地學會課程技能，從而達到“寓教于樂”的理想教學目標。

例如對于學生彈跳力和反應(yīng)速度的訓練，教師可以用“跳山虎”游戲作為主要訓練形式：將學生分成幾個小組，各組依次派出一名代表參賽；由教師或者體育委員手持籃球，在準備時間結(jié)束后隨機將球打向代表雙腳的位置，代表要迅速跳起躲過籃球；代表被擊中數(shù)量最少的一組便為獲勝方。

2.2.3 以趣味活動完善教學考核

課程教學結(jié)束后要對學生進行本堂課教學內(nèi)容的考核，這是教師獲取學生學習情況并促使學生積極訓練的有效手段。于籃球教學來說，趣味教學活動同樣可以使用在這一環(huán)節(jié)當中。體育教師要在這一階段的趣味活動里體現(xiàn)出更強的競技性，一來可以更大地體現(xiàn)出活動對學生學習效果的檢測效力，二來也可以更好地激發(fā)出學生的表現(xiàn)欲和好勝心，以實現(xiàn)考核結(jié)果的優(yōu)化。

比如在檢測學生運球訓練成果時，教師可以組織學生玩一場“押鏢”游戲：在一條平臺的道路上放置若干把椅子或其他障礙物，要求學生以小組的形式先后將籃球從道路起點運傳到終點，且要通過每一個障礙物；用時最短且觸碰到障礙物次數(shù)最少的一組即為勝者。

2.3 注重對社會教學資源的引入

2.3.1 利用校外場館開展項目教學

“籃球熱”的興起已經(jīng)在社會上頗具規(guī)模，很多地方都出現(xiàn)了設(shè)施比較齊全的籃球運動場館，其中不乏一些針對青少年開放的具有較好趣味活動條件的場地。體育教師可以充分利用這些社會資源，在保證教學進度和安全、秩序的前提下，利用周末或假期時間組織本班部分學生來到這些場地，借用其中的趣味設(shè)施開展一些有趣的籃球活動，從而增強趣味教學的吸引力和參與感。

例如有些娛樂向籃球館內(nèi)設(shè)有訓練傳球、接球科目的“發(fā)球機”，教師可以讓學生們輪流站在候球區(qū)，準備接住由發(fā)球機發(fā)出的球；在學生們表現(xiàn)較好時，教師可以適當提高難度，調(diào)快發(fā)球機的發(fā)球速度或者將發(fā)球模式改為“隨機發(fā)球”，同時鍛煉學生的反應(yīng)速度。

2.3.2 利用社會花式籃球比賽開拓學生的學習眼界

籃球運動的概念比較寬泛，除了傳統(tǒng)意義上的籃球賽事外，還有很多類型的花式籃球運動。花式籃球更加強調(diào)運動者的運球技術(shù)和控球水平，在社會上有著一定的影響力。據(jù)此，體育教師可以利用室內(nèi)課等機會，借助多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，組織學生觀看一些精彩的花式籃球表演或比賽，讓學生在欣賞運動員高超的技藝和花樣迭出的表演時，感受到籃球運動的多樣趣味，從而進一步激發(fā)他們學習籃球的積極性。

比如教師可以將歷年“全國青少年花式籃球錦標賽”決賽中的精彩鏡頭制作成一部視頻集錦，組織學生在室內(nèi)課觀看，在出現(xiàn)一些涉及課內(nèi)教學科目的畫面時做暫停或慢放處理并做深入的講解，還可在下一堂課試著帶領(lǐng)學生做一些簡單的動作模仿。

2.3.3 利用校外專業(yè)人士優(yōu)化課程教學

體育教師雖然經(jīng)受過比較專業(yè)的教育，但是對于籃球運動來說也必然會表現(xiàn)出專業(yè)素養(yǎng)上的參差性。因此，體育教師在不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，還應(yīng)當積極借助校外專業(yè)人士或團隊的力量來開展趣味籃球教學，和有關(guān)機構(gòu)或個人建立良好的合作關(guān)系，使學生能夠得到更為專業(yè)的學習、訓練指導(dǎo)。

例如教師可以和當?shù)氐膮^(qū)、市籃球隊或民間花式籃球組織、青少年籃球培訓基地建立合作關(guān)系，定期邀請他們來校指導(dǎo)學生的科目訓練，并可引入一些更有趣味的籃球游戲活動，進一步提高學生參與籃球運動的積極性。

2.4 注重對社團教學模式的優(yōu)化

2.4.1 重視對社團活動的豐富化和趣味化開展

雖然籃球社團在很多院校已然屢見不鮮，但不少學校的籃球社團活動非常單一，僅僅是將課堂上的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了社團中，沒有體現(xiàn)出社團活動的豐富性和趣味性。體育教師要真正認識到社團教學在活動容量和廣度上應(yīng)該體現(xiàn)出的優(yōu)勢，結(jié)合學生的能力和趣味取向，設(shè)計、組織更多形式的籃球趣味活動，讓學生真正感受到社團的魅力和價值。

比如教師可以將每月的第二個社團活動日設(shè)立為“游戲日”，組織學生根據(jù)近一階段的訓練內(nèi)容開展包括“傳球接力跑”“運球過橋”或者“三人運球”之類的游戲向活動；也可在平日的教學活動中加入諸如籃球操之類更有觀賞感的項目。

2.4.2 重視對社團硬件設(shè)備的保障

要想滿足更多學生參與趣味籃球訓練的需求，學校的籃球社團就必須擁有更好的硬性條件。體育教師要在征得學校的同意和支持的情況下，這對社員學生的能力和興趣設(shè)立一些特色化趣味項目，并結(jié)合項目需要購置足量、足質(zhì)的體育器材及安全設(shè)備，以為社團活動的開展提供更有力的保障。

例如對于籃球操項目的教學，教師就應(yīng)當添置一些軟質(zhì)籃球，并按照“2套／人”的標準購置諸如彈力鞋、韻律服、摩擦手套等穿戴設(shè)備，還要在訓練場地內(nèi)鋪設(shè)防滑膠墊（有條件的可以鋪設(shè)專業(yè)的體操地膠），等等。

2.5 注重對學生籃球運動習慣的培養(yǎng)

2.5.1 利用“碎片時間”組織趣味籃球運動

體育教師可以將課間等學生們的在校“碎片時間”充分利用起來，在這些時間組織學生們開展一些簡單而有趣的籃球活動。這些活動應(yīng)當提前在課堂教學中有所體現(xiàn)，并要切實契合學生的主觀意愿、訓練水平以及“碎片時間”的長度，讓學生能夠同時獲得放松身心、增強技能的效果，并為學校的特色文化增添一抹亮色。

比如，教師可以在大課間組織學生做“接力投籃”的游戲：將學生分成若干個人數(shù)相等的小組，每組發(fā)給一只籃球；從小組第一名學生開始，每人在3分線外做一次投籃而后迅速繞到本組最后；無論球中筐與否，下一名組員要在籃球第一次觸地彈起后接住球再次投籃，直到本組完成兩輪循環(huán)為止。

2.5.2 布置社會性的互動籃球游戲任務(wù)

生即將正式步入社會，他們有必要和社會進行更為直接、深入的接觸；與此同時，利用自己所擅長的活動來在社會當中獲得更多的肯定，這也需要在相應(yīng)的教育工作中得到充分的體現(xiàn)。利用這一心理，體育教師可以在課程結(jié)束后布置一些社會性的籃球活動作為學生們的“拓展作業(yè)”，鼓勵學生結(jié)成小組或者獨自開展一些具有一定競賽或表演性質(zhì)的籃球活動，使學生感受到籃球運動在陶冶生活情操和增進自己籃球情懷、技能方面的巨大價值。當然，這項工作的開展也要充分考慮到學生們的主客觀條件，切不可以“攤派”的方式來進行。

例如，教師可以讓學生利用在周六日的時間和同宿舍的舍友們一起進行一場“街頭籃球”表演，亦或者和當?shù)匦∮忻麣獾纳鐣@球隊開展一場友誼聯(lián)賽，如果條件允許的話還可以以社工的身份來到附近的學校參與籃球示范，等等。

除了以上幾方面主要措施之外，體育教師還應(yīng)當在組織這些教學活動時，以更積極的姿態(tài)和學生們一起參與其中，讓學生感受到“師生同樂”的樂趣，同時也用自己的積極表現(xiàn)來為學生們樹立起良好的榜樣，并給學生們提供更為及時的動作指導(dǎo)。

3 結(jié)束語

體育是一門快樂的課程，籃球是一項多彩的運動，只有讓學生通過更為豐富、多彩的形式去參與體育學習和籃球訓練，學生們才能真正獲得成長的快樂。體育教師要真正認識到這一點，進一步重視籃球教育在學校體育教育中的引入價值和開展功能，同時在開展籃球教學的過程中重視起對教學方法的研究和運用，通過完善個性教學理念、組織趣味教學活動、引入社會教學資源、優(yōu)化社團教學模式以及培養(yǎng)學生籃球運動習慣等手段，真正引導(dǎo)學生感受到籃球運動的魅力和價值，讓學生學會籃球、打好籃球、愛上籃球，從而為學生日后的體育學習和綜合素養(yǎng)成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：1.無錫城市職業(yè)技術(shù)學院體育部；2.南京師范大學附屬中學）