高職院校板球課程思政元素挖掘與融合研究

吳娟

教師要充分利用課堂教學主渠道，深入挖掘各學科門類課程所蘊含的思想政治教育資源，發揮課程的育人功能，使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應。由此可見，課程思政的本質是一種新型課程觀，需要教師深入挖掘各學科蘊含的思政元素融入課程教學和改革，實現立德樹人、潤物無聲。板球運動具有悠久的發展歷史，特有的項目特征及發展規律使其具有獨特的文化底蘊，因此充分挖掘板球運動的課程思政價值，使思政元素更貼合項目規律特征，實現思政元素與體育課程的有效融合，對推動高職院校板球課程思政教育建設具有重要意義。

1 高職院校板球課程中思政教育建設的應用價值

1.1 彌補思政課時不足

據了解，當前大部分高職院校的思想政治課集中在兩學期內學完，且每周不超過兩課時，存在學生接受思政教育時間短缺的現象。在高職院校板球課程中加入課程思政，充分利用板球體育課程的學科特點，引導學生樹立良好的體育道德，培養團結協作精神和愛國主義情感等，實現與思政課同向同行，可有效彌補在校生思政教育不足現象。由此可見，在高職院校板球課程中融入課程思政，是拓寬校園思政教育的體現。

1.2 有效提高教學效果

一場完整的板球比賽分為攻、防兩部分組成，時間較長，對運動員的體能消耗較大，因板球傳入國內時間較短，對板球項目的陌生及長時間的運動量，容易導致學生學習興趣減退、練習中出現打退堂鼓等現象，在教學過程中，通過思政元素的融入教育，開拓學生對新鮮事物的求知欲，培養持之以恒的體育精神，同時通過板球精神或名人事跡的傳播，為學生樹立榜樣精神，激發學生內在動力，從而達到提升教學效果的目的。

1.3 培養學生的思想品質

板球被譽為紳士運動，是一項強調技巧性與團隊合作的集體項目，因其特有的紳士精神和規則特征，要求參與板球項目的運動員具有高標準的道德水準，講求誠實、公平的行為，及良好的紀律性及團隊合作精神。板球運動自13世紀發展至今，已形成悠久的歷史文化，其特有的體育精神和文化內涵，能夠使學生的思想意識受到啟發，對學生個人道德修養提升和思想品質的培養具有促進作用。

2 板球課程思政建設的實施路徑

2.1 明確課程思政建設目標

板球課程是一門理論與實踐融合并進的體育課程，旨在幫助學生掌握板球運動的基本知識、技戰術及實戰運用能力，挖掘自身潛在的運動能力，養成終身體育意識，同時培養學生頑強拼搏、積極進取、團結協作的思想品質。結合項目特征及課程要求，板球課程思政建設的目標是通過課程學習，使學生在板球運動中保持勇于探索新鮮事物的內在動力，享受樂趣，潛移默化的提升學生文化素養、增強體質、健全人格、錘煉意志，培養學生的團隊精神和集體榮譽感，形成規則意識和法制觀念，樹立平等公正、愛國敬業、誠實友善等社會主義核心價值觀，促進學生的全面發展。

2.2 強化專業教師思政教育素養

課程思政能否有效實施，教師是關鍵。首先，進一步強化教師的課程思政意識，通過學校為教師搭建的交流平臺、定期講座、專題培訓等學習方式，促進教師對課程思政相關知識及實施策略的更新。其次，板球課程的專業教師要從多種渠道拓寬專業知識面，提高專業水平，加強對板球項目文化及運動規律的了解，提高對本專業學科內在價值及社會價值的充分認識，更好的將思政教育與板球教學內容相融合，找準思政角度，提升育人能力。再次，充分利用教學資源，鼓勵專業教師與思政教師合作教研，參與課程實踐，總結經驗，通過經典案例分享、現場教學觀摩、思政教學比賽等多種方式，探索思政教育教學新模式，提升教師課堂思政教育能力。

2.3 板球課程思政元素的挖掘與融合

結合板球課程實際教學內容，從專項技術、板球戰術、競賽規則、教學方法和“紳士精神”的融入等五部分，分別挖掘其中所蘊含的思政元素。

2.3.1 專項技術

專項技術的學習要求學生精準掌握技術要點，反復練習不斷打磨技術動作，錘煉意志，夯實基礎，培養學生精益求精的工匠精神和拼搏進取的意志品質。

（1）防守：板球所用球為實心木質材質，重量不輕于155.9克，防守隊員需徒手接球，并完成傳球動作，因擊球員將球擊出時速度較快，接球時難免會出現因緩沖不到位導致的手掌腫痛、接球動作錯誤時手指挫傷等情況發生，部分同學因怕疼怕苦可能出現退縮、逃避練習，此時教師應在豐富練習方法提高學習興趣的同時引導鼓勵，培養學生不畏艱難、戰勝自我、頑強拼搏的體育精神，幫助學生堅定理想信念，培養吃苦耐勞、忠于職守的敬業精神。

防守環節由接、傳動作連接而成，而傳球則體現出更多的奉獻、共贏精神。守樁員是防守隊員中的重要角色之一，通過與投手、隊員間的默契合作，達到淘汰擊球員的目的，以此能夠培養學生的團隊意識，樹立集體觀念。

（2）擊球：擊球是板球運動中唯一主動得分技術，對比賽的勝利起到重要作用。擊球員只有一次機會，淘汰即離場，因此，擊球員要在保證自己安全的情況下為隊伍創造更多分數，不僅需要高超的技戰術水平，還要具備良好的心理素質和思想品質。在練習時，教師可通過多種擊球技巧方法，提高學生擊球能力儲備，增強擊球自信，提高自我認同感。通過設計提高進攻意識的練習手段，激發學生超越自我的堅強斗志，設立目標等比賽類教學手段可培養學生沉著、冷靜、敏銳的心理韌性及較強的抗壓能力，激勵學生敢打敢拼，提高學生社會適應能力。

（3）投球：投球技術是比賽開始的首要環節，該技術不受他人干擾，是投球員將球投至擊球區，限制對方得分、甚至將其淘汰的有效手段。高質量的投球可有效限制擊球員得分、干擾對方戰術的發揮，甚至淘汰對方主力擊球員，使本方搶占先機鎖定勝局。因此投球員要從比賽開始的第一個球便進入狀態，由此引導學生理解“良好的開端即是成功的一半”的含義，在教學中可通過設置目標投球、投打等練習手段，激發學生體會投球的重要性及其中蘊意，培養學生積極主動、擺脫拖延、克服松懈散漫的生活習慣。

2.3.2 板球戰術

根據比賽環節，板球戰術分為防守戰術和進攻戰術，防守戰術是為防止擊球員得分并將其淘汰所進行的一切符合規定的行動，講求整體配合和互相補位，體現出極高的團隊配合意識和集體主義精神。以搶點、補漏配合戰術為例，當擊球員將球擊出，來球線路上的兩名同學快速形成搶點、補漏陣型，一名同學快速橫切攔截來球，識圖以最快的方式將球傳回，而另一名同學迅速在其身后形成補位，防止因其漏接導致球出界，兩人則形成有效的防守陣型。在此戰術練習時，應加強學生在場上的溝通與配合，分工明確，當隊友失誤時不埋怨，及時進行補位，強調團結合作的重要性，進而培養學生團結協作意識和大局觀。防守站位是為配合投手限制擊球員得分并將其淘汰而布置的防守陣型，當投手將球投出并被擊出后，可由事先安排好的防守隊員將其接殺淘汰出局，這種防守戰術體現出的團隊配合意識和集體主義精神，能夠幫助學生理解共勉與協作是推動團隊發展的重要紐帶，引導學生團隊利益高于個人利益，強化集體主義觀念。

擊球員間的配合跑分是最重要的進攻戰術之一，兩名擊球員在場上只能通過口令、默契和信任完成跑動得分，因此對團隊的整體配合及默契度要高于其他運動，必要時還需顧全大局，犧牲自我，甘于負責陪跑，配合能力較高的擊球員站于主擊位置，為團隊得分。通過戰術講解及配合練習，引導學生體會主動配合、互相服務的團隊精神，強調個人與團隊的完美結合及甘于犧牲自我的大局意識，加強落實社會主義核心價值觀的培養。

2.3.3 競賽規則

正所謂“無規矩不成方圓”，通過對板球競賽規則的學習，可培養學生懂規矩、守紀律，強化規則意識，進而延伸培養學生做一個遵守公共秩序，具備社會公德、恪守職業道德的守法公民。除此之外，板球運動的專項性、競賽規則的特殊性使得在培養學生思想道德品質時具有獨特性，例舉如下：

（1）時間淘汰是淘汰擊球員的方式之一，即當擊球員淘汰后至下一名擊球員上場準備僅有2分鐘緩沖時間，否則直接判罰出局。因此學生需提前做好上場準備，帶好護具等準備工作。通過規則解讀和實踐運用，可引導學生做事果斷不拖拉，避免在生活中因拖延、散漫而產生的焦慮感，同時強調規則的權威性，形成遵紀守法的習慣，避免觸犯法律底線，推動學生“法治觀”的形成。

（2）在籃、排、足等集體項目比賽中，大部分的關鍵決策都是由教練給出，而板球則不盡相同。規則中明確規定，在除飲水外的比賽過程中，教練不得參與比賽指導，不能踏入場地，更不能在場邊大喊大叫，而場上所有的技戰術安排、臨場變化調整均由隊長全程負責，這就要求隊長具有掌控大局、帶領全隊獲得勝利的責任。因此，在日常教學中，應重點培養學生獨立自主、自力更生及解決問題的能力。引導學生不等靠、不依賴。通過安排學生輪流擔任分組隊長參與比賽，培養學生組織協調、決策領導能力，引導學生有責任，勇擔當，激發強烈的責任心和大局意識。同時注重團隊協作能力的培養，引導學生在履職盡責的同時要依托團隊力量，提高團隊凝聚力，正如中國共產黨在百年崢嶸歲月一般，堅持同群眾風雨同舟、同甘共苦、一刻不脫離群眾的根本宗旨，弘揚中華民族的優良傳統美德。

（3）不得申訴原則是遵照板球精神，對這一運動來說也是最為基礎和重要的。在比賽過程中，要絕對服從裁判的判罰，且不得在賽中進行申訴，這就意味著裁判具有直接判罰權，但在比賽中有時因視角問題，裁判可能會征求球員意見，輔助判斷是否淘汰，如擦板、球是否出界等，此時球員的回答便是誠信比賽的體現，更是板球運動精神的體現。在教學過程中，通過比賽細節的捕捉，以培育誠信品質為突破口，服從賽事制度規定，維護誠信機制保障，加強學生思想道德建設，培養學生誠信為本的中華民族傳統美德。

（4）板球運動具有培育學生形成安全意識、提高自我保護能力的教育功能。除課堂常規中的服裝要求、熱身活動、運動負荷、常見運動損傷的防治知識講授外，因板球項目具有一定危險性，則要求擊球員和守樁員上場前，必須佩戴頭盔、護腿等保護性護具，否則不予參賽，由此可加強學生安全意識教育，避免學生過度運動、盲目參賽，提高學生自我防護能力，促進學生安全意識的養成。

2.3.4 練習方法

教學手段的實施，是提高思想政治教育的有效途徑。如在準備活動時轉變傳統練習方法，安排學生輪流擔任小組長，帶領同學完成拉伸、放松環節，幫助學習建立科學鍛煉的方法與手段，促進終身體育意識的養成。在基本技術練習中，常出現因枯燥乏味的基礎練習使學生失去學習興趣，此時教師需在豐富教學手段的同時，培養學生忍耐重復性訓練、吃苦耐勞的體育精神，幫助學生克服惰性，養成鍥而不舍、精益求精的工匠精神。同時，教師在課堂中不能一味地講授，忽視學生的自主性，要提高學生針對錯誤動作的自我認知與改進能力，要留有足夠的空間供學生去實踐、去感悟、去探究，培養學生解決問題和不斷超越自我的創新精神。在提高技術運用能力學習環節中，著重安排小組學練、合作學練等，讓學生充分體會團隊合作的重要性，加強集體主義觀念教育，增強集體主義情感和團隊合作精神。同時通過比賽對抗類教學，利用比賽所特有的競爭性、集體性、變化性等特征，弘揚奧林匹克精神，體會通過頑強拼搏取得勝利的自豪感與成就感，樹立正確的規則意識及勝負觀，幫助學生正確看待個人與他人的競爭關系、個人與集體的依存關系、集體與國家的共存關系。

2.3.5 “紳士精神”

板球運動被譽為“紳士運動”，是其傳統文化的內涵特點之一。“紳士精神”除了體現在參與板球運動時，也存在于其發展至今的固有禮儀中。深入了解板球運動的“紳士精神”，對學生進行文明禮儀教育，改善道德觀念，建立自愛、自尊、自信的人生信仰，引導學生將良好的氣質風度、舉止文明、德行禮儀踐行于學習、工作及生活中，提高學生的文化禮儀修養，為步入社會打好基礎。

（1）服裝要求。參與板球的運動員需著白鞋、長褲、裝束干凈整潔。通過板球項目特有的基本服飾規范，培養學生在公眾交往中儀容儀表、語言、服飾等方面的禮儀修養，引導學生塑造整潔大方、端莊穩重、禮貌得體的個人形象，提高自信，促進人際交往能力，培養其內在的精神文明素養，促進公民文化素養標志的養成。

（2）比賽入場順序。比賽開始時，兩名裁判員率先進入賽場，隨后防守方球員在隊長的帶領下入場，最后是兩名擊球員入場。此舉是尊重場上裁判，維護裁判權威的良好體現，也是板球“紳士精神”的彰顯。有助于培養學生尊重他人，完善人格，弘揚奧林匹克和中華體育精神。

（3）向對手致意。當擊球員單場得分至50、100分或投手連續淘汰三名擊球員時，全場需鼓掌致意，擊球員摘帽、舉板回禮。在比賽過程中，為自己加油、為對手鼓掌，是風度和美德的體現。以此可引導學生應真誠肯定他人的優秀，學會在欣賞他人的同時不斷完善自我，矯正自私與嫉妒心理，培養寬容、大度的胸懷和美德修養。

（4）賽后握手禮。通過賽后友好行為的表達，引導學生在激烈對抗后對對手的尊重與敬意，加強體育禮儀修養，在同學間形成感染力、推動力，促進學生高素質、高涵養的養成，進而升華為崇尚謙和、友好的民族精神。

2.4 改革傳統課程評價方法

目前，板球運動課程評價體系多側重于理論知識與實踐能力的考核，缺乏系統的思想政治評價體系，因此，增加課程思政相關內容的考核方案，完善評價體系，是保證課程思政有效實施的有利條件。板球課程的思想政治評價可分為過程性評價和形成性評價。過程性評價包括出勤、課前準備情況、課堂互動的質量與頻率、學練過程中的態度與情感等，注重學生情感態度的轉變程度。形成性評價可融入理論知識考核內容中，通過面談、作業或考試的形式，評價學生的文化素養、辯證思維、職業道德、情感價值觀等內隱性的思想變化。

3 結語

本研究堅持在“立德樹人”根本任務的指導下，充分發揮板球運動項目特征，深入挖掘課程思政教育元素，初探實施路徑與方法，堅持將思政教育與板球專業教學內容有機結合、互相滲透，并貫穿板球課程全過程，旨在豐富教學內容，深化課程內涵，努力提升學生人文素養，培養學生自強自信、頑強拼搏、突破自我的意志品質，塑造正確的人生觀、世界觀、價值觀，真正實現“以體育人”的功能。

（作者單位：上海交通職業技術學院）