淺談核心素養背景下初中體育與健康課程教學方法創新

鄧小敏

初中體育與健康課程的教學工作中，應該結合核心素養背景下的教育要求，合理進行教學方法與手段的創新，積極利用情景教學法、生活化教學法、趣味性教學法等，為學生打造全新的體育與健康課程環境氛圍，在培養學生體育與健康課程核心素養的同時，充分發揮教學方法創新改革的作用，不斷增強教育工作的開展效果，達到預期的教學方法創新目的。

1 研究目的

主要研究在核心素養的背景下，如何針對初中體育與健康課程的教學方法進行創新改革。

2 研究對象

選擇我校初中八年級兩個班80名學生，所選兩個班級的學生體能素質相同水平，班風和學風相仿，而且所掌握的體育基礎知識適中，但是在日常生活中還沒有養成良好的身體鍛煉習慣。

3 研究方法

本次的初中八年級80名學生，依次采用傳統教學法和創新教學法，兩種教學方法課時分別是一個學期。

3.1 傳統教學法

為學生講解相應體育與健康課程的理論知識，示范不同的體育動作，然后要求學生展示自己所學習的體育動作。同時為學生講解相關的體育與健康知識要點，教學局限于傳統性的灌輸教學法、示范教學法，在學生通過理論考核和動作考核之后就完成教學。

3.2 核心素養下的創新教學法

3.2.1 創新性培養學生體育鍛煉和健康意識

教師結合學生的情況，創新性的培養其體育鍛煉意識、健康意識，根據學生成長、身體發育的狀況有針對性的開展指導工作。在此期間教師應積極運用創新性的教學方法，不局限于傳統的教育模式和活動形式，而是要使用新的方法來培養學生體育鍛煉觀念、健康生活意識。在創新教學過程中，先帶領學生設定具體的體育與健康課程中身體鍛煉的目標，為學生提出不同的身體鍛煉方案，學生自主性的按照自身需求選擇方案，這樣不僅能夠增強學生參與的積極性，還能在落實鍛煉方案期間使其形成良好鍛煉習慣、有著一定的健康意識。在明確目標以后教師就應帶領學生參與運動活動，尤其是學生已經掌握某些運動技能之后，必須要通過身體鍛煉的教育指導方式進行教育指導，引導學生充分意識到合理進行身體鍛煉重要性，為其介紹體育鍛煉的內容、技巧、注意事項，以免出現不科學鍛煉的問題。

3.2.2 采用信息技術創新性創設情景

在傳統的體育與健康課程教學中難以為學生營造較為生動、趣味性的課堂環境，對學生的課堂學習興趣會造成影響，難以確保教學效果。在此情況下，體育與健康課堂教學期間教師就要著重創新教學方法，使用先進的技術為學生營造真實的情景，通過信息技術創新課堂環境、課程教育模式，引導學生在情景中學習和理解課程內容，尤其是一些抽象性的知識，通過信息技術創建情景能夠幫助學生形成直觀的理解，進一步增強學生的核心素養、思想素質。如：教師帶領學生學習“人體和運動”有關課程知識期間，由于內容較為抽象，所以可以應用信息技術創建情景，為學生播放有關人體骨骼方面、人體肌肉方面、關節方面的視頻，真實的為學生展現人體構造，這樣學生直觀觀看視頻的情況下，能夠加深對知識的理解。體育與健康課程中教師還可以運用信息技術創建相應的人體骨骼模型，強化學生對各類知識點的理解，對各種體育運動期間人體骨骼部分、肌肉組織、關節部分相互之間的關系有著準確、深入的認知，這樣不僅能夠增強學生的知識理解程度，還能潛移默化的影響學生形成正確的體育觀念、健康意識，達到增強體育與健康課程核心素養的根本目的。

3.2.3 采用問題驅動法創新性培養學生健康生活、身體鍛煉理念

教師在課程中轉變學生落后的理念，以立德樹人為目標進行教學方法創新，精心的進行教學內容和模式的設計，創新性運用問題驅動法吸引學生的注意力，使學生對問題進行思考、分析、探究的過程中，形成良好的身體鍛煉、健康生活理念。如：在學生學習“身體形態”相關知識期間，就可以為學生設置有關的問題“怎樣才能準確定義我們身體形態？”“怎樣才能了解到我們身體形態并且做出簡單評價？”“體育健康鍛煉對我們的身體形態會有著什么樣的影響？”“能夠促進身體形態良好發展的都有什么樣的體育健康鍛煉方法？”“在體育健康鍛煉、形體練習的時候我們需要注意什么樣的事項？”，在提出問題之后引導學生自行思考研究課程內容，對自身形態有著基本認知的同時，養成較為良好的日常體育鍛煉習慣，掌握能夠促使身體形態健康發展的體育鍛煉方法，在一定程度上還能深刻認識到健康的生活習慣、體育鍛煉習慣對于良好身體形態的形成有著非常積極的影響，可以自覺的在日常生活中進行身體健康鍛煉，養成健康的鍛煉習慣和生活習慣，這樣才能充分發揮體育與健康課程教育的作用，培養學生良好習慣的同時使其形成終身體育鍛煉的認知。

3.2.4 采用趣味性的創新教學法培養學生良好身體素養

趣味性教學法主要在課堂教學中開展游戲，游戲是初中學生非常喜歡的活動形式，將應用在體育與健康課程教學中，不僅能激活課堂的作用，還能使學生更積極的進行知識的探究，參與身體鍛煉，增強身體素質，真正意義上培養學生的健康的身體素養。如：教師帶領學生學習《一分鐘直腿仰臥兩頭》的課程知識過程中，可以設置游戲“每四人為一小組，每小組進行“兩頭起”的比賽，小組成員依次做“直腿仰臥兩頭起”之后將成績相加，成績最高的小組給予獎懲，在設置游戲規則之后，能快速吸引學生的注意力，增強參與學習的興趣，同時還能在學生相互競爭的過程中，積極學習有關動作技能、知識等，并且還能通過這項運動鍛煉身體，提升身體素質。而且在小組競爭的過程中，還能培養班集體小組合作的凝聚力、學生良好的團隊合作協作的意識、自主學習能力等。

3.2.5 采用創新性的教學評價方式增強學生的核心素質

對于教學評價來講，是目前體育與健康課程中非常重要的部分，合理開展教學評價工作，教師能夠深入性、準確性的了解學生學習情況，便于開展后續的指導工作、引導工作，如果教學評價方式過于落后，將會對整體的教育工作高效化實施造成不利影響。因此，初中體育與健康課程教師在具體工作中應該著重進行教學評價方法的創新，不再局限于傳統的教育評價措施，而是要從多個層面綜合性的進行考試成績、身體素養、核心素養的評價，這樣才能確保教育工作的穩定開展、高質量執行。體育與健康課程的教學中創新考核評價方式，應該綜合性的評價學生課程知識學習程度、學科知識掌握狀況，按照具體的考試情況針對性并且動態化進行后續教學計劃的調整。在合理開展運動技能考核工作之后，需要將客觀性、主觀性的評價方式有機整合，在綜合性評價的情況下創新性的研究學生學習不足之處，并引導學生利用合理的方式彌補自身學習不足，借助各種方式來增強學生的核心素養。在此期間教師還需在日常教學期間對學生的課堂表現、運動技能等合理的進行主觀性評價，評估學生具體的運動能力、四肢的協調能力，利用碼表形式、表尺形式、得分狀況等客觀性的評價，在保證課堂評價全面性和公平性的同時，充分發揮各種課堂評價方式的作用和優勢。

在傳統教學法教學之后，進行體能素質評分測試，如表1體能測試為標準所示，然后開展創新教學法的教育活動，在創新教學法之后，也需要再次進行一次體能素質評分測試。

4 結果與分析

4.1 體能素質測試的結果

在本次測試之后，初中二年級的80名學生中，傳統教學法的測試結果和開展創新教學法之后測試結果對比后，男女同學的各個項目的成績都有明顯提高。由此可見，在創新教學之后，所有學生的體能測試結果都高出傳統教學法，在采用創新教學法之后，學生參與體育健康鍛煉的興趣和積極性有所提升，學習的效果也開始增強。

4.2 學生身體鍛煉習慣的變化

根據對所有學生在教學創新前后的身體鍛煉習慣進行研究可以發現，無論是男同學還是女同學，在傳統教學法的教學中，都只能是掌握身體鍛煉的理論知識，或是初步掌握一些方法，沒有養成良好的鍛煉習慣，在教師不進行督促和監督的情況下，不能自主性的進行課上或是課下的身體鍛煉。而在開展創新教學活動之后，多數學生都對身體鍛煉有著非常濃厚的興趣，愿意在課上的活動時間和課下的課余時間選擇自己喜歡的身體鍛煉方式進行鍛煉，甚至有幾名同學還主動咨詢體育與健康教師如何改善自身的身體鍛煉習慣和方法。據調查：

在傳統教學法的課堂教學之后，在80名學生中只有40名學生表示自己對體育鍛煉有非常大的興趣，25名學生認為自己的體育鍛煉興趣一般，剩余的15名學生對體育鍛煉毫無興趣。而在核心素養下的教學創新之后，兩個班的學生中60名學生表示對體育鍛煉非常感興趣，15名學生認為自己的體育鍛煉興趣一般，只有5名同學還是沒有體育鍛煉的興趣。

5 討論

上述的內容中提出了初中體育與健康課程教學中核心素養背景下的教學創新方法，創新教學之后學生的體能和體育鍛煉興趣愛好有所改善，因此，在未來的體育與健康課程教學過程中，教師應重視核心素養下教學方法的創新，教師應該為學生創造較為良好的學習環境、氛圍，再引導學生自主學習各種知識技能。

5.1 注重學生核心素養的發展

增強其想象能力和創造能力，鍛煉學生靈活的思維，調動其在體育與健康課程方面的學習熱情，重點指導學生參與到小組學習活動中，通過小組教育來培養學生的良好素養與品質。而且在體育與健康課程的核心素養下創新教學過程中，還需為學生創建生活化的教學模式，在課堂中營造現實生活中的情景，指導學生在情景中學習和理解相關的體育與健康課程知識點、技能，增強學生的核心素養。建議教師運用網絡技術，通過先進的多媒體技術、微課技術等，直觀為學生講解體育與健康課程的知識內容，從根本上促使教育工作的創新發展，創建趣味性的教學模式，就是在教學過程中應用游戲進行教學，在帶領學生開展游戲的同時，增強其核心素養、基本素質。

5.2 注重學生品德素質的培養

未來的體育與健康課程教學期間教師應重視學生品德素質的培養，在核心素養下的教學創新進程中，將健康觀念、健康鍛煉等融入到體育課程中，使得學生在學習體育與健康課程知識、技能的過程中，可以形成良好的身體鍛煉意識和體育意識。同時還需著力的增強學生的體育文化素養，使得學生能夠認真的學習體育與健康課程知識、技能，在課堂中真正意義上使得理論與實踐操作融合在一起，彰顯體育與健康課程的人文性特點、實用性特點。除此之外，教師還需著重培養學生的體育品德，也就是要求學生在體育與健康課程中遵守有關的道德規范，有著良好的健康運動觀念，并且能夠在課程教學中形成較為堅強的意志力，在團隊合作的過程中有著團隊協作的精神，使得學生能夠形成一定的思想品德。

6 結語

綜上所述，在初中體育與健康課程的教學工作中，傳統教學法與核心素養下的創新教學法在應用之后學生的體能健康測試結果有很大的差異性，教學創新的課堂中學生的體能素質明顯高于傳統教學法的教學，可見合理使用核心素養下的創新教學法能夠增強學生的體能素質。而且在教學創新之后，多數學生都能夠養成良好的身體鍛煉習慣，而且對身體鍛煉的興趣度有所提升，核心素養形成效果較好，因此，在初中體育與健康課程教學的過程中，教師應該重視核心素養下創新教學法的應用。

（作者單位：東莞市橫瀝中學）