初中體育教學中激發學生主動參與的方法探討

李若薇

在現階段我國初中教學的發展過程中，不僅僅要提高學生的知識水平，還需要注重學生綜合素養的實際發展，保證學生德智體美勞的全面提升。特別是體育作為德智體美勞以及綜合素養教學的關鍵學會之一，對于學生的發展有著十分關鍵的作用。但是結合近些年來我國初中體育的實際教育現狀，我們可以得知，受到應試教育以及傳統教學思想的影響，越來越多的學生在體育學習的過程中沒有高度集中，也沒有參與到課堂中來，這就導致教師的教學過程中的教學質量較差，也嚴重影響到了學生的發展。因此教師在教學過程中必須要積極探討全新教學路徑，轉變自身體育教育方法。只有這樣才可以保證學生全身心的投入到體育課堂教學中來，提高體育教學的實際質量以及效率。想要做到這一點，教師就需要在教學過程中積極探究提升學生身體素質的根本方法，保證學生可以養成良好的性格，讓學生可以提高自身體育學習能力，養成開拓進去的品格，只有這樣才可以確保學生獲得綜合能力的發展，讓學生擁有更好的體育學習過程，讓學生擁有更好的未來。

1 學生主動參與初中體育教學的作用

在現階段我國教學行業全面發展的大背景下，體育教育的重要程度正在不斷提升。想要保證學生的體育素養可以得到良好發展，保證學生可以對體育學科擁有良久的探索學習動力，就需要在教學過程中培養學生的學科思想，保證學生對于體育擁有較好認知，就這樣才可以讓學生獲得更加良好的體育會員素養，提高體育教學的根本效率。讓學生主動參與到初中體育教學中來，也可以保證學生獲得良好的成長，具體而言有以下幾個方面的作用。

首先便是在初中體育教學的過程中，激發學生主動參與，可以培養學生的主觀能動性。確保學生在進行體育知識學習的過程中可以提升思想，開拓精神，保證自身在學習知識的同時養成體育競爭意識，讓學生的體育綜合能力可以得到良好提升。并且在這種教學模式下，學生也可以提高自身的自主探索能力，確保其可以通過自主認知以及主動學習來轉變自身，提升水平。

其次便是在初中體育教學的過程中，激發學生主動參與，可以保證學生的身體素質得到良好提升，促進學生獲得身心健康的更好發展。我在初中體育教學的過程中，教師想要吸引學生主動進行體育學習，就需要做好開展性的，創新性的教學工作，要保證學生在學習過程中可以深入探索思維，強化探究意識，只有讓學生明確初中體育的實際教學目標，并向著目標自發努力，才可以讓學生在學習過程中獲得根本上的提升，讓學生獲得深度上的發展，保證學生擁有更加美好的未來，獲得身體素養上的提升，滿足現階段教育行業發展下對初中體育教學的根本要求。

再次便是在初中體育教學過程中激發學生的自主參與可以幫助體育課程進行創新和改革。在教學過程中，教師想要提高課堂教學實習質量，吸引學生積極參與到課堂中來，僅僅運用傳統的教學方式是不夠的。教師必須要結合新課程改革下的實際教學目標以及現階段的教學背景來針對于自身的教學內容進行改革和創新，只有這樣才可以培養學生的主動學習意識，保證學生在進行體育學習的過程中可以養成屬于自身的體育和心思，想獲得更加全面的發展。而這也可以使得體育課程在發展過程中擁有更好的改革途徑和創新過程，確保體育課程的良好發展。

最后便是在初中體育教學的過程中，激發學生主動參與，可以保持學生的良好心態，確保學生獲得心理素養上的提升。在體育教學的過程，中學生的主動參與可以激發學生的積極性以及探索性。并且也可以讓學生在學習過程中更多的與實踐內容相結合，而在體育實踐的過程中學生便可以養成積極向上，不屈奮斗，頑強拼搏，團結友好的優良精神。讓學生在活動中成長，在活動中提升獲得體育技能的培養，完成高質量，全面性的體育經濟活動，繼而讓學生的核心素養獲得良好提升，保證學生的根本發展。

2 初中體育教學現狀

2.1 教學內容單一

在現階段初中體育教學中所存在的最為主要的問題便是教學內容過于枯燥，導致學生對于體育課堂不感興趣，從而影響到了學生的主觀參與性。結合現階段我國初中體育教學的實際現狀，我們可以得知教師在教學過程中所運用的教學活動以及教學流程和教育相對落后，并且所教授的課程過于單一，這就導致學生在進行體育學習的過程中感覺不到體育的樂趣，也享受不到體育做帶來的成長和提升。并且結合初中學生的心理發展可以得知處在初中階段的學生正是身體和心理飛速成長的階段，這個階段的學生對于新鮮事物有著巨大的好奇心理和探索欲望。在課堂上一旦出現課程較為無聊的情況，那么學生的心理便會飛出課堂，受到外界事物的牽引，而影響到課堂的實際教學質量。這也是現階段體育教學過程中存在的最為主要的問題之一。

2.2 教學方式枯燥

體育課程作為初中教學過程中的核心基礎課程，對于學生的身體素養提升以及精神培養有著十分關鍵的作用，對于學生未來的學習和發展也有著必要性的影響。而且在體育教學的過程中，區域其他學科存在本質性的區別，在教學過程中必須要做到理論實踐相結合，才可以提高學生的體育水平，提升學生的核心素養。但是在現階段體育教學的過程中，教師本身對于自身科目的不夠重視，以及學生對于體育學科沒有清晰的認知，就導致了教師在教學過程中往往采用單一的，枯燥的教學方式來進行教學。學生的運動興趣不能得到激發，就導致學生在體育教學課堂上并沒有良好的表現，也不會積極的參與到體育課堂教學中來，嚴重影響到了體育教學的實際質量，也影響到了學生的實際發展。

2.3 評價指標過于單一

在現階段的初中體育教學過程中，學生不能主動參與到課程中來的另一個原因便是現階段的體育教師在對學生進行評價的過程中，往往是運用考試成績來作為學生的評價標準，這種單一的評價方式在體育學科上而言，既不能夠判別學生的身體素養發展狀況，也不能夠判別學生的實際情況，這在素質教育的發展和影響下，對于體育教育的貫徹落實有著強大的阻礙作用。教師在教學過程中必須要明確每個學生都是獨立的個體，擁有不同的基礎和學習能力，在實際學習過程中所能接受體育知識的效率也是有快有慢的。只有通過多樣化的評價來判斷學生的發展，才可以保證課堂的合理性和科學性。但是現階段的教師在教學過程中僅僅是用統一的標準來對學生進行評價，最多只是按照男女進行評價，這種評價方式缺乏科學性，不夠合理，不夠嚴謹，也導致學生的學習和發展受到的影響，讓學生在巨大的壓力下不愿意積極主動的參與到體育課程中來，影響到了學生的體育學習，也影響到了學生的實際發展。

2.4 學生缺乏課堂主體性

想要讓學生積極地參與到初中體育的教學中來，就需要讓學生做課堂的主人，只有在教學中恢復學生的課堂主體性，才能保證學生在自主探索以及積極的狀態下來完成體育教育。但是現階段我國體育教師在教學過程中所運用的教學方法往往是傳統的，是落后的，在實際教學過程中會運用灌輸式的方式為學生講解體育知識以及體育技能。在課堂上，教師扮演著領導者的角色，對學生進行體育知識的灌輸，這會天然的讓學生產生一種抵觸心理，導致學生在學習過程中的學習興趣遭到扼殺。教師不明確自身教學地位，沒有運用引導者的形式來對學生進行教學引導，這就導致了學生在學習過程中的態度出現問題，影響到了學生的實際發展。而且長期處在領導地位的教師會與學生之間產生溝通隔閡，不能與學生構建良好的溝通橋梁，要求導致教師對學生的實際狀況不夠了解，也沒有結合學生的實際情況來判斷自身的教學方向。這就導致教師在課程設置的過程中經常會出現內容設置不合理，不能滿足學生需求，讓學生的興趣愛好得不到延展的問題，久而久之，學生便會對體育課堂失去興趣，也不會主動參與到體育教學中來，嚴重營養到了學生的發展，也影響到了體育教學的根本發展。

3 初中體育教學中激發學生主動參與的實際策略

3.1 拓寬教學內容

在開展初中體育教學的過程中，想要保證學生可以主動的參與到課程中來，這為主要的就是要在教學內容上進行多寬。要結合現階段體育教學課堂的實際現狀來進行課程的改革和發展，要轉變學生在教學過程中以被動地位學習的方式，讓學生要拓寬自身的知識和眼界，要提升掌握知識技能的數量和水平。在近些年來體育課堂教學地位逐漸提升的大背景下，初中體育教師在實際教學過程中不僅僅要注重自身的課堂完成度，還需要注重學生的學習能力，要保證學生的核心作用可以得到良好的提升。想要做到這一點，就需要你引導學生積極的參與到體育活動中來，讓學生可以在主動的學習下提高體育水平，保證課堂的更好發展。而想要做到這一點，教師就需要拓寬自身的教學內容，要通過更加豐富的教學資源來提高體育教學的影響力和吸引力，要保證學生處在不同的形式下來進行體育學習。要激發學生的學習興趣，讓學生感受到體育魅力，進而在實際的學習過程中可以獲得自身能力上的提升，保證學生的更好發展。

3.2 制定多樣化的教學模式

在傳統應試教育的影響下，初中體育教學在實際教學的過程中往往是過于主觀的，是沒有充分為學生考慮的。這種教學模式只會導致學生的學習興趣被扼殺，單一的教學模式也不能滿足學生的學習興趣，導致學生在初中這一成長速度最快，心里作為活躍時期受到了壓制，讓學生的體育主動學習性能得不到良好的提升。想要解決這一問題，教師就需要在教學過程中積極的轉變自身教學模式，做好探索和改革，要打破傳統教學的局限，用更加靈活的來開展初中體育教學。在實際教學過程中，教師要結合學生的興趣愛好來進行班級教學內容的設計，要保證滿足學生興趣愛好的同時，來提升學生的體育技能。并且在教學過程中，教師還要明確現階段初中體育教學的主要目的便是要培養學生的綜合能力和核心素養，因此在教學過程中既要設置良好的知識技能相結合的教學內容，也要讓學生可以積極的參與到體育教學中來，讓學生可以獲得團隊意識和團隊精神的提升，只有這樣既激發了學生的主動參與，又可以讓學生獲得核心素養上的良好提升，保證學習的良好發展。

3.3 做好評價工作

在初中體育教學工作的過程中，傳統的教學模式雖然擁有著一定的功效，可以保證學生獲得良好的體育成績，但是卻限制到了學生的實際發展。特別是隨著近些年來教育行業的不斷改革，綜合素養的教學目標與傳統的教學模式之間的沖突更加劇烈，傳統教學模式的缺點正在逐漸顯露，對于現代體育教學的發展產生了十分嚴重的影響。基于此，初中體育教師在開展教學的過程中就需要轉變自身的傳統工作模式，轉變自身的傳統評價方式，在教學過程中要創新體育評價要保證在針對于學生進行評價的過程中，不會將體育成績作為評價的唯一標準，在注重結果的過程中更要注重過程。在教學過程中不僅要看到學生提升的根本，還需要看到學生提升的過程，要鼓勵學生提升體育意識和能力，在學生擁有一定成長后教師要給予高水平的評價，只有這樣才可以激發學生的學習積極性，讓學生認識到自身成長見識到自身的可能性。只有這樣才可以讓學生積極的參與到體育課程中來。并且從現實體育教學層面上來說，通過體育學習，學生不僅僅可以獲得體育知識上的提升，也可以在體育實踐的過程中提高自身的合作意識，獲得團隊精神方面的優良成長。而這也應該是體育評價過程中的關鍵性內容，只有通過完善科學合理的體育評價，才可以保證學生的教學方向可以得到良好規范，讓學生可以認識到自身的成長，積極主動的參與到體育課程中來，保證體育課堂的實際教育質量。

3.4 保證學生的主體課堂地位

在新課程改革的大背景下，現階段尊重學生的課堂主體地位，轉變教學模式，幫助學生做課堂的主人，已經成為了現階段初中教學過程中的鍵性原則。特別是在體育教學的過程中，也要以尊重學生主體地位的方式來進行體育教學內容上的優化，只有這樣才可以更加有效地激發學生的積極興趣，讓學生在自主探索的過程中來提高學生的課堂參與度，保證學生可以通過主動學習的方式來獲得體育水平上的提升。而學生的課堂主體性以及學生的課堂主動參與性是一個循序漸進的過程，只有保證學生在學習過程中擁有了主體作用和主體地位，才可以讓學生在教學過程中選擇與自身體育興趣和體育愛好相關聯的體育活動，保證學生在學習過程中可以通過趣味化，價值化的方式來獲得體育能力的提升，認識到體育課堂的魅力，讓學生可以更加主動的參與體育活動。在實際教學過程中，教師想要轉變學生的課堂主體地位，就需要針對于自身的地位進行清晰認知，要保證自身不再以領導者的方式來進行課堂教學，而是要與學生做朋友，打破傳統的教學方式，讓學生在學習過程中可以與教師進行積極的溝通和交流，只有這樣才可以確保教師以引導者的方式來開展體育教學，明確學生的不足，明確學生的實際需求，在課堂教學內容設置劃分的過程中，教師也可以考慮到全部的學生。這可以使得教學內容獲得本質上的發展，也可以打造更加良好的體育學習氛圍，讓我們學生擁有更加主動的體育活動意識，積極的參與到體育課堂中來，獲得更好的發展，完成實際的教育目標。

4 結語

綜上所述，隨著近些年來教育行業的不斷發展，體育教學在初中教學中的重要程度正在持續上升。教師在教學過程中必須要明確關于綜合素養方面，提升體育所發揮的重要作用，并且要轉變自身現有的教學模式，要激發學生的學習興趣，確保學生可以積極主動的參與到初中體育教學中來。只有這樣才可以發揮體育教學的根本效用，保證學生作為學習主體來獲得體育知識，體育技能以及關鍵精神方面的提升，完成初中體育教學的實際教學目標，保證學生獲得更好的發展。

（作者單位：合水縣樂蟠初級中學）