信息化時代背景下互聯網+籃球教學體系的創新研究

呂曉鵬

在信息時代，中國的互聯網已經深度普及，走進千家萬戶，“互聯網+行業”的發展模式也悄然興起。對高校籃球教學而言，依靠信息化為背景，借助互聯網+籃球的教學模式成為了一種新選擇。因此，如何建立互聯網+籃球教學體系，提高教學質量，引發學生學習興趣，成為高校籃球教師需要面對的問題。本文介紹了互聯網+的涵義，剖析了互聯網+籃球教學的教學優勢，分析當前籃球教學存在的問題，并對互聯網+籃球教學方案提出了幾點建議。

隨著信息技術的發展，“互聯網+行業”的發展模式早已深入千家萬戶，為我們帶來了前所未有的行業發展和服務變革。作為高校的籃球教育工作者，在探索籃球教育的前進方向時，要做到不斷開拓進取，用于接收新鮮事物，積極嘗試信息化建設和互聯網+在高校籃球教育的應用，建設以信息化委背景的互聯網+籃球教育體系，發揮互聯網科技對籃球教育推動作用，促進高校籃球教育高質量發展。

1 何謂互聯網+籃球教育

互聯網+的全稱是互聯網+傳統行業。在新時代創新的發展歷程中，互聯網+創新應運而生。互聯網+充分利用網絡優勢，通過互聯平臺將互聯網與傳統行業深度融合，給傳統行業提供新的發展方向，促進傳統行業升級、優化、轉型，以適應當今時代的發展。互聯網+概念與2012年被首次提出，后來經過多年的發展，也在多個傳統項目上有著成功應用：互聯網+打車成就了如今的打車巨頭滴滴出行；互聯網+餐飲成就了如今的外賣巨頭美團和餓了么。

信息技術在各大高校推廣普及，在此技術上，互聯網+籃球教育體系的建立有了物質基礎。結合已經功成名就的互聯網+項目我們可以得知，互聯網+籃球教育不是簡單的在線教學，在線批改作業，在線考試這樣的簡單變更。互聯網將為籃球教育賦能，改造或者重構籃球教育的教育體系。作為籃球教育的一線工作者，我們在接受互聯網+對籃球教學的重塑的同時，還應該加深思考，得出互聯網+籃球的全新教學模式，推動信息時代的籃球教育全面深刻的變革。

2 應用互聯網+籃球教學的教學優勢

2.1 激發學習興趣

傳統教學主要是以教師講課為主，借助黑板、粉筆、多媒體等工具將知識傳遞給學生。對像籃球教育的體育課程來說，還增加了在室外運動場的訓練活動。這種教學模式與學生從小到大接受的教學模式幾乎一致：通過枯燥的技巧灌輸和簡短的教學實踐。這使學生難以完全掌握教學內容，容易產生厭煩情緒，影響學習質量。久而久之，學生不能掌握的知識越來越多，最終導致學生厭學、拒絕上課，最終獲得糟糕的學習成果。

采用互聯網+籃球教學模式，提高學生在教學中的主導地位，增加教學模式與授課方式，通過平臺化教學，將籃球教學與學生興趣點深度融合，促進學生學習意識的培養，激發學生學習興趣，強化學生籃球技術的掌握程度，為后續的籃球教學和其他的體育項目教學打下基礎。

2.2 豐富教學場景

高校傳統的籃球教學，往往是室內理論和技術講解加上室外場地訓練相結合。有條件的高校也提供室內場館用于訓練。但是，由于下雨、比賽、場館維護等各種原因，場地無法使用，實踐與訓練便無法開展，進而耽誤后續課程。應用互聯網+籃球教育，可以在平臺支持下，提供豐富的教學場景。例如，利用多媒體課件來講解理論知識，是課程內容更加生動有趣，易于接受，這就能豐富教學活動的趣味性，加深學生對內容的理解；利用數字化平臺，將籃球比賽與教學結合，可以剖析實戰中球員的動作步驟，一步步分解、講授、訓練，使學生產生身臨其境之感。這樣，理論與實踐相結合，學生對籃球技術的理解進一步加強。在訓練時，由于平臺帶有移動端功能，能夠將課上理論知識與動作分解這樣的訓練輔助工具帶到訓練場上，高效的復習、實戰和運用。通過這多種教學場景的變換，避免了學生學習枯燥理論時的低效，也避免了重復訓練也無法掌握技巧的挫敗，訓練效果事半功倍，學習方式喜聞樂見，學生信心增強，老師教學效果好，最終使學生習得扎實的籃球技術。

2.3 拉近師生溝通距離

傳統籃球教學中，師生溝通大部分都在課堂和球場，課后溝通時間短，常用聊天工具溝通效率低，溝通內容與籃球相關的針對性不強。這一點，采用互聯網+籃球教育平臺便能改善。互聯網+籃球教育平臺具有學生意見搜集功能，老師準備教學內容時，可以參考學生提出的意見來優化教案，安排教學。教育平臺還為師生提供了豐富的教學資源。在課間，學生能瀏覽本堂課相關的其他課外資源，并及時向老師咨詢提問；課后，學生也可以在平臺上復習課上內容，并參考平臺智能化歸類的知識點，就該知識點向老師請教。這就大大拓寬了師生溝通的渠道，使學生的問題問的更精準，老師答疑更方便快捷。

3 當前籃球教育體系存在的問題

3.1 信息化程度不足

盡管信息化進校園已推行數年，但信息化與互聯網+只是教學的手段之一。部分學校沒有著手推動信息化建設，也沒有結合互聯網+進行教學改革。部分老師缺少信息化教學理念，對新事物接受程度不夠，對學校提供的互聯網+教學工具也沒有足夠的技巧和動力去研究使用。這就使得教學時沿用老一套方法，無法發揮現代化科學技術的教學優勢，也無法吸引新時代學生的學習興趣。因此，作為高校以及教學人員，對互聯網+教學必須有著足夠的重視。

3.2 課程結構不合理

高校籃球教學的課程結構由學校教研組研討統一決定，在教材與課程要求不變的前提下，課程結構一般不會發生大的變化。但是，應用互聯網+籃球教育時，課程結構必須要適應新的教學環境而有所調整。部分教研組對新平臺新環境不熟悉，懷著求穩的心態，不對課程結構做出調整或只是做出較少調整；還有部分教研組，針對互聯網+籃球教育做出了課程調整，但由于對新教學環境不了解，導致課程安排不合理，教學效果差，無法發揮互聯網+教學改革的作用。

3.3 教育觀念陳舊

傳統的教育觀念是以老師為中心，以老師講解為主，學生被動接受。這就使得學生學習意愿不強，學習效率低。在互聯網+籃球教育的新時代背景下，如果教育觀念繼續沿用老一套，同樣也會使學生喪失興趣，教學事倍功半。置身新的教學環境，應用新的教學平臺，老師也應當更新教學觀念，以學生為學習主體，發揮其主觀能動性，促進學生自主學習，方能體現互聯網+教育改革的作用。

4 依靠信息化構建互聯網+籃球教學體系的策略探討

4.1 搭建互聯網+籃球教學平臺

平臺是連接互聯網與傳統教育行業的中轉站，通過集成互聯網的優勢與傳統教育的特點，發揮出1+1大于2的作用。在建設互聯網+籃球教學體系時，我們首先應搭建互聯網+籃球教學平臺。對老師而言，搭建教學平臺可以改變體育教師的教學思維，將其從線下向線上線下綜合教學轉變，從而促進老師提升教學素質，培養先進教學理念。對學生而言，他們是互聯網的“原住民”，從小沐浴在網絡環境中成長，通過網絡平臺這種熟悉的形式開展教學，能拉近師生間的距離，提供給學生熟悉的學習環境，幫助其更輕松的獲取知識。

搭建互聯網+籃球教學網絡平臺，通常要請專業的技術團隊來施工，但是學校需要參與平臺內容監管和教學形式設計，掌握教學的主動權。教學平臺由數據庫、操作系統、教學系統幾大內容組成。數據庫囊括了籃球教學的教材、技巧講解文本視頻、特制教學用比賽視頻、教學媒體資料等內容組成。通過平臺還可以連接云端數據庫，與其他學校共享教學資源，共建互聯網+教學環境。操作系統分為教師端和學生端。操作系統包含各個功能如上課、作業、復習等的入口，提供師生交流的工具，教師和教研組還可以通過操作系統加工教學資源，安排課程結構和內容。教學系統是上課主要用到的工具，上課時講課的內容會自動同步到教學系統方便老師復盤及學生復習使用，還有技能分解，訓練輔助等充滿科技感的功能，內容生動有趣，便于理解掌握，幫助學生高效學習、及時復習、針對練習，同時也減輕了老師的教學壓力。

互聯網+籃球教學系統的搭建是持久的工程，在系統初期建成夠，體育教研組應經常更新數據，及時維護，保證系統處于可用的狀態，給互聯網+籃球教學改革提供堅實的基礎。

4.2 建立互聯網+籃球教學模式

與傳統教育不同，新時代的教育常常通過移動端進行。通過搭建教學平臺，我們有了移動端、電腦端、教師面授多渠道學習功能。要發揮平臺的信息化優勢，將互聯網+與籃球教學結合起來，就要建立全新的互聯網+籃球教學模式。

互聯網+的學習中，學生可以通過平臺在互聯網上自由探索知識。受平臺管控，學生只會搜索到與課程相關的內容，娛樂和游戲將被臨時禁止。這樣有助于學生自主學習，發揮其主觀能動性，培養他們對知識的探索能力，提高其學習興趣。在互聯網+的技術支持下，通過培養自主學習，學生在課上學習之余，課后也能利用互聯網獲取籃球知識與資訊，學習渠道更廣更便捷。

除了自主學習的優勢，教學模式也要按照平臺化教學的特點相應調整。傳統教學的講課環節要與教學平臺相結合，教學過程由講課、討論、觀摩、訓練四個環節組成。講課是利用平臺的教學資源，結合課件、圖片、視頻等媒體內容讓授課更加飽滿；討論則是學生根據課堂內容，結合平臺的學習引導機制，討論籃球理論，交流籃球技巧；觀摩是互聯網+籃球教學平臺的獨特優勢，教師帶領學生觀摩典型技巧的比賽片段，通過系統內置的動作解析程序，逐步分解球員的操作，讓學生能直觀、充分、深刻的理解技巧，從而提升實戰訓練的效率；最后落實到訓練，學生將理論知識在實戰中接受檢驗，如果效果不佳，還可以及時通過平臺回顧老師教學，復習筆記，瀏覽平臺學習資源等。這能緩解老師面對太多學生時難以照顧到位的情況。學生還可以將自己的學習心得與操作技巧分享到平臺上，為其他需要的同學提供幫助。

互聯網+籃球教學模式與傳統模式區別較大，建立、優化、完善均需要學校與年紀組互相支持，共同完成。

4.3 創新教學理念，培養教學技能

在互聯網+籃球教學中，傳統教學理念已經不再適用。新時代的高校教師要保持終身學習，更新教學理念，跟上時代的步伐。創新教學理念，首先要形成以學生為主體的教學思想。在互聯網+平臺的教學中，學生是當之無愧的教學主體，老師作為領路人，不可越俎代庖，以培養和引導為主進行教學；其次，要習慣通過互聯網獲取資源。部分高校教師年事已高，接受新鮮事物意愿不強。對互聯網不熟悉，互聯網+教學難以開展。當今社會，技術飛速發展，籃球技術也不例外。新的戰術、全新術語、最新科技的籃球等都是需要老師去加深了解，而不是困在書中的一畝三分地。教師要學會通過互聯網獲取籃球相關知識，避免知識落伍，通過網絡與學生拉近距離，是自己的授課令人信服，也能給學生提供高質量的籃球教學，幫助學生提升籃球技術。

4.4 完善互聯網+時代的評價手段

應用互聯網+進行籃球教學，教學評價也應當相應調整。互聯網+的教學評價一般在線上進行。由于信息化的普及，線上教學評價已經在各大高校中開展，現在我們需要將其搬運到互聯網+教學系統中，使其繼續發揮作用。教學評價是雙向的，除了老師給學生測驗評分，學生還可以對老師上課效果進行打分。

老師對學生的評價，應該根據學生平時的學習狀態和測驗成績綜合評定，學習狀態要包括對教學平臺的利用情況，上課的筆記、課后的復習情況等。測驗成績就是期中考試和期末考試的項目得分，籃球作為體育項目，還是應合理提高測驗成績所占總分的比例。

學生對老師的評價，則具體到每一堂課都可以提交。學生可以根據自己上課的感受，為老師本堂課提出意見。意見都將匿名提交到老師手里，但為了避免給老師壓力影響教學，意見不應該提交到教研組或者教務科。老師根據學生的意見，可以適當調整今后上課的內容、方式以及課程結構，這也是師生增加互動，拉近距離的一種方式。需要注意的是，學生的意見傳遞到老師之前，需要由AI或者客觀中立的第三方審核后提交，刪選出偏激、攻擊性、侮辱性等不恰當的語句，避免師生之間可能的沖突激化，維護師生關系。

5 結語

總而言之，以信息化為背景進行互聯網+籃球教學體系的創新改革，應該以互聯網+籃球教學平臺為基礎，建立符合標準的全新教學模式，在教學中引導學生學習，培養其自主學習能力，督促教師不斷獲取信息，保持終身學習，最后通過評價系統反饋優化教學，從而得到較好的教學效果。互聯網+與教育領域的應用實踐較少，在與籃球教學結合時，我們應當發揮創新精神，勇敢嘗試新技術與新形式，在實踐中創新，在探索中進步，實現籃球教學高質量發展。

（作者單位：平頂山工業職業技術學院）