游戲化理論的翻轉課堂教學法在小學體育教學中的應用分析

胡丹丹

隨著教育改革的深入，教師應當意識到單純提高學生的成績，忽略學生身心健康不符合立德樹人的要求。尤其是雙減政策的提出，體育逐漸受到了人們的重視。健康的身體和心理是學習知識的基礎，小學體育教師要在教學中不斷地創新體育教學的理念和方法，打破傳統的教學觀念和方法，為學生創造一個嶄新的課堂環境，讓學生在學習和生活中充分發揮自己的主動性。傳統的體育課堂教學方式很難激發學生參與熱情，也無法滿足鍛煉身心的實際需求。通過游戲化理論在翻轉課堂中的結合，能夠更好地滿足學生的成長需求，幫助學生和教師增強互動，提高學生的體育運動水平。

隨著社會對學生的全面素質提出了更高的要求，體育的地位也隨之提高，然而由于學校體育是一種全新的課程，許多學校和教師并沒有意識到它的重要性。傳統小學體育教學內容過于陳舊，使得學生對體育教學失去了興趣。針對這一問題，教師在教學中不斷完善自己的教學方法，以求達到更好的教學效果。首先要轉變傳統課堂教學模式，打破教師講學生聽的問題，增強師生之間的互動效果。其次，在課堂教學的同時融入游戲化理論，豐富教學內容，激發學生興趣，讓學生在玩小學，使學生養成熱愛體育的理念，樹立終身體育的意識。

1 翻轉課堂的意義

翻轉課堂來源于“Flipped Classroom”，也就是“Inverted

Classroon”，漢語的意思是“翻轉課堂”，也就是“顛倒課堂”，就是把上課和放學的時間都重新安排，讓學生在課下預習，課上練習，從而幫助學生根據自己的學習需求自行設計學習方案，教師通過講解、合作等方法來滿足學生的學習需求。翻轉課堂是目前最流行的一種教學方法，它能有效地調動學生的學習興趣，提高教學效果。將翻轉課堂運用于小學體育課堂，可以有效地激發學生對體育學習的興趣，并能很好地解決傳統體育課的問題。

翻轉課堂教學實際上是讓學生通過觀看教師事先做好的錄像來完成學習任務。上課的時候，學生們會在課堂上做教師布置的功課，詢問教師和同學們的問題，以及在課堂上遇到的問題。促進了學生在課堂上從教師那里學到的知識，變成了自己的教師，課堂上的問題解答。這種模式在國內的教育界已經逐漸被有關部門所接受，各種類型的教師在實踐中都取得了很好的成效，而在目前的體育教學中，翻轉課堂的運用還僅限于文化課，很少有實際的應用。事實上，將翻轉課堂運用于體育教學領域，已取得了較好的成效，但在實踐中仍有一定的問題。在此基礎上，筆者提出了幾種更具適應性的教學方法，以期能更好地將其運用于小學的體育教學中，提高其教學效果和水平，從而促進我國的可持續發展。傳統的體育教學模式，會讓學生們在教師的指導下，按照教師的要求去學習，很難達到因材施教的目的，而在實踐中，翻轉課堂可以給學生帶來更加靈活和方便的學習方式，學生可以通過教師上傳到知識分享平臺上的微型視頻，讓學生在學習的過程中，能夠發現問題，解決問題，如果遇到無法解決的問題，可以在課堂上向教師和同學們請教，這樣才能提高學生的學習效率和質量，以此為基礎自然是可以對小學體育教學效率及水平做出保證。

2 目前在小學體育教學中運用翻轉課堂的現狀

翻轉課堂已取代原來的教學模式，深受廣大教師的青睞。由于受傳統的教育觀念的影響，小學體育教師對體育的教學缺乏足夠的重視，在教學中僅僅是敷衍了事，熱身階段就是讓學生跑步，做一些簡單的解釋和演示，這種教學方式導致了學生對體育失去了學習的興趣，同時也不能通過體育課來增強體質，從而緩解文化課的學習壓力。在體育教學中，教師的這種教學方式與體育教學理念、教學目標相背離。在傳統的教學方法中，教師往往采用講授法，忽視了學習的差異性，導致了學生對學習的反感。在新課改的推動下，小學體育教師要創新教學觀念，采用當前最流行的游戲教學方法，使學生重新燃起對體育的興趣和熱情，使他們在體育課上鍛煉自己的身體，減輕文化課的壓力，讓他們在40分鐘的體育課上放松自己的情緒，以更積極的心態去學習，從而使他們的身心得到充分的發展。通過翻轉課堂教學模式，學生可以通過網絡學習、團隊合作學習等方式鞏固自己的知識，提高學習的積極性。就體育而言，翻頁課堂能使學生在運動中找到自己的支撐，根據實際的體育教學狀況進行指導，從而達到激發學生學習興趣的目的。

3 游戲化理論的翻轉課堂教學法在小學體育教學中的應用

3.1 在熱身階段運用游戲教學，激發學生的生理功能

體育教師要充分認識翻轉課堂教學方式的優勢。在上體育課前，讓學生在網上掌握一些基本的動作要領，例如，在學習籃球的時候體育教師會把有關的錄像發給同學們，讓他們自己研究學習的方法，在學習過程中遇到的難題可以請教教師，從而提高課堂效率。教師將學生作為課堂的主體，通過簡單的講解，讓學生有更多的練習空間，在上課前，向學生展示相關的錄像，并安排學生的學習任務，學生可以通過自己的學習，觀看自己的視頻，進行討論，在課堂上展示自己的知識，教師和學生進行展示、提問、解答、評價，這樣就把教師主導將講解轉變為以學生為主體地位，進行自主學習，從而有效地提高學習效率。小學體育教師要清楚地知道，在體育運動項目中，熱身是很重要的，在熱身的過程中，可以防止肌肉拉傷，對身體造成損傷。還可以激發學生的身體機能，提高他們的訓練水平。比如：小學體育教師在給學生們解釋體育運動項目中的短跑的時候，教師們就會放棄跑步這種單調的熱身運動，而是組織起一種游戲，讓學生們排成三排，排成一個三角形，第一排的隊長要和另一排的隊長擊掌，然后快速地排到隊伍的最后，在這種比賽中，如果不能擊掌，或者站錯了隊，都會受到懲罰。游戲可以讓學生在放松自己的身心，同時也可以刺激他們的身體功能，防止他們受傷。

3.2 將游戲教學方法運用于訓練環節，以提高學生的學習效果

以前的體育課是由教師演示，由學生觀摩，而如今的體育課，則是教師將有關的影像資料與同學們共享，讓學生自行學習，并利用網絡進行討論；在教室里，教師做示范，了解學生的掌握，回答問題，改變了課堂上聽講多做少的局面，提高了學生的自主性。教師利用互聯網技術，從原來的“課中講授、課后強化”向“課前預習、課中強化、課后鞏固”的轉變，教師在教學中觀察學生的知識掌握狀況，并在學生不懂的地方進行演示。針對學生特點，合理利用教育資源；學習目標是學習的指南針，目的的確立可以讓學習方式發揮其作用，學習的態度決定著教學的結果，引導計劃可以讓學生按照教師事先制定的學習目標來完成學習，例如，在學原地運球的過程中，體育教師就會按照課堂前的訓練，找出問題所在。教師自己做了解剖學動作和錄像，讓同學們在課堂上自行學習，有問題可以和教師交流。通過預習、提問、小組合作學習、在線指導等方式，使學習目標更清晰、學習方法更適合、效果更明顯。由于小學生的注意力往往被其他事情所吸引，不可能長期投入到體育教學中去，因此，小學體育教師要利用游戲來吸引學生的注意力，讓他們對運動技能的掌握更加認真，這樣才能有效地提升他們的學習效率和體能。比如：小學體育教師在給孩子們講解體育運動項目的時候，就會利用游戲來幫助他們，長跑是一項消耗體力和耐力的運動，長時間的訓練很容易導致注意力不集中，所以教師們可以組織學生們進行一次“摘果子”的游戲，比如在一個彎道里織一個籃子，在下一個彎里放幾個乒乓球做果子，然后把所有的學生都分成幾組，排成一列，等教師一聲令下，一個學生就跑到下一個彎，把果子撿起來，然后又回到原來的位置，如此反復，誰的成績最好，誰就是贏家，這種游戲可以讓學生們迅速地恢復精力，保持良好的狀態，讓他們在比賽中保持更好的狀態。

其他的小學項目都是在室內進行，只有運動項目是室外的，而且場地條件也很嚴格。在學校里，并非所有的場所都適合進行體育教育，而在游戲教學方面，則更需要一個安全的場所。要使體育教學目標得以實現，就必須根據目前的教學情況，合理地選擇適合的體育項目，以激發學生的運動興趣，以達到教師的體育教學目標。例如：在跑步課上，教師可以采用物理接力的方式進行跑動教學，占用的游戲空間不多，大多數場地都能滿足；在體育接力競賽中，可以設置競走、快步、負重、倒退等項目，將班級內的同學分為不同的級別，然后進行換位練習，從而達到鍛煉的目的。由于受雨天、刮風等天氣因素的影響，學校的室外教學活動應該在室外進行，所以，小學體育教師要根據天氣情況進行適當的安排。在室內進行體育活動時，應盡量避免劇烈的運動，以免產生粉塵，對人體健康產生不良影響。例如：在投擲課程中，由于天氣原因，教師可以使用投擲游戲，進行投擲練習，首先是教師演示，說明重點，然后是集體練習，然后是團隊練習，最后是遠距離投擲，以激發學生的激情，鍛煉其投擲技巧，完成運動教學，以達到體育教學目的。游戲教學模式具有很大的誘惑力，良好的教學氣氛和較強的參與意識，但游戲教學也離不開教科書，脫離教材就成了一種游戲，不能實現教學目標。在技術體操和機械體操教學中，要根據教學內容和教學任務的要求，科學地選擇體育項目。在技術體操教學中，教師可以將動作體操與動作相結合，使動作與動作協調一致，使動作意識得到增強。在任何一種教學活動中，教師的正面評價都會對學生的學習產生積極的作用，從而使學生的學習質量得到提升，從而促進學生的自我約束，從而促進學生與學生的關系，從而為今后的課程、教學活動提供參考。相反，它會使學生失去學習的積極性，使他們感到很大的壓力，使他們失去體育的興趣。舉例來說：有的學生在跳遠項目中沒有掌握基本的動作要領，有的學生由于自身條件不佳，未能完成跳遠的目標。體育教師在遇到各種各樣的問題時，要主動地進行指導，而不是盲目的應付和應付。這樣才能充分調動學生的主動性，促使他們在教師的激勵下進行多種動作，達到跳遠的效果。

3.3 游戲教學在結束環節中的運用，促進學生的參與

教師結合自己的教學實踐，將教學視頻和資料整理、結合起來，使同學們可以在網上進行交流和討論。教師可以通過網絡及時了解學生的學習狀況，了解他們在學習過程中遇到的困惑和問題，從而達到預期的學習效果，從而提高課堂教學的有效性。為了提高學生的學習效果，教師在課堂上運用網絡技術，讓學生在課堂上進行自主的學習，教師和學生之間的協作，讓學生參與到學習中來，每個人都能得到自己想要的東西。例如，在學足球的過程中，教師會把學生分成不同的小組，讓他們在課后的時間里討論顛球和傳球的方法，課堂上把討論的方法運用到課堂教學中，這樣就能比較學生的掌握狀況，讓他們在快樂的氛圍小學習。在體育課上，通過玩游戲，可以讓學生在緊張的運動中很快冷靜下來，讓他們的身體得到充分的休息，在這種情況下，他們可以更好地投入到下一節體育課的學習中去。比如：體育小學體育教師可以在課間與同學們玩“聽話，做反動”的游戲，同學們排好隊，教師一聲“向右轉”，學生就往左邊走。通過這種運動，同學們對體育課的熱愛和對下次運動的熱情也會越來越高。

長期以來，由于各地區的教育資源不平衡，導致了教育教學的不平等，特別是在某些落后的地方，學校的體育課程往往是由其他教師擔任，而教師又不是專職的，所以很難對學生的運動技巧和運動能力進行科學的引導。因此，要大力推行“翻轉課堂”，讓不同地區、不同學校的學生都可以享受到優質的教育資源，欣賞到優秀教師的教學錄像，從而有效地提高學生的個性，從而實現因材施教。各高校應結合各自的特點，積極組建合作聯盟，開發、研究各學科中的重點、難點，并對技術動作進行科學深入的研究，并在此基礎上搭建高水準的培訓和技術指導平臺，以更好地滿足學生的個性化學習需要。此外，在體育教師的教學過程中，要加強與國內優秀的體育教學隊伍的溝通與合作，使他們能夠更好地進行科學的訓練和技術培訓，使他們能夠更好地掌握科學、先進的教學思想，同時，還要結合學校和學生的實際，發掘出最適合自己的優質的教學資源，使自己的身體素質得到進一步的提高。網上虛擬教學平臺主要由教學內容上傳、在線測試與評價、師生交流與問答等幾個部分組成。利用該平臺，教師可以將相關的教學材料上傳，方便地發送作業，在線檢測和評估。此外，學生還可以通過這個平臺，下載教材，在線學習，不受時空的約束，方便快捷，還可以與體育教師進行互動，解答他們的問題。

4 結束語

在教育改革的背景下，翻轉課堂是一種非常有效的教學方法，它能夠有效地激發學生的學習興趣，提高他們的自主性，讓他們在一個快樂的環境中獲得知識。把這種教學方法與體育教學有機地結合起來，可以最大限度地發揮其優點和功能，從而達到提高體育教學效果的目的。小學的孩子們每天都要面對各種學習的壓力，而游戲又可以讓他們身心得到放松，把游戲和運動課程相結合，讓孩子們在玩耍的同時，也可以通過游戲來提高自己的體能。因此，小學體育教師在教學中應加強對“游戲”教學的研究，以營造一種既有趣味又輕松的教學氣氛，又能促進學生的課堂參與，并能有效地提高教學質量。

（作者單位：廣東省江門市江華小學）