核心素養下小學體育教學改革與發展的路徑思考

趙百勝

在新課改的要求下，不斷提高小學生的核心素養已經成為教育的最終目的。小學階段的體育教學，不僅可以鍛煉小學生的身體素質，也可以通過教師的有效引導，幫助小學生建立終身體育意識，真正實現少年強則中國強。本文將對在培養小學生核心素養的教育理念下，小學體育教學的改革路徑進行具體分析，并對其未來的發展趨勢作出合理預測。

1 小學生核心素養培養的重要性

新課改背景下，小學體育學科在義務教育課程體系中的地位逐步提升，在經過長時間的改進和完善下，小學體育教學改革積累了豐富的經驗，加強學生體育核心素養培養對于小學體育教育事業高水平發展有著深遠的意義。核心素養背景下推動小學體育教學改革，有助于推動教育模式創新，提升體育教育成效，在關注學生體育技能和身體素質培養同時，促進學生體育核心素養發展，有助于實現教學目標多元化。身體素質水平提升也可以緩解學習壓力，改善心理健康問題，促進學生終身體育意識養成。另外，還可以促進學生體育核心素養發展，結合體育核心素養為主來設計教學方案，組織教學活動，這就需要體育教師結合小學生的身體素質和學習特點，制定切實可行的有助于學生體育核心素養發展的教育方案，最終實現學生身體素質、心理素質和品德素養同步發展。

2 小學體育教學工作實際開展概況

目前小學體育教學中，應試教育理念殘留，悄無聲息中影響著教師的教育理念和教育方法，導致體育教學改革成果不理想，遏制了學生體育運動熱忱培養，具體問題如下。

2.1 體育教學理念滯后

師生對于考試成績的關注度更高，遠超對學生身體素質鍛煉提升的關注，此種情況極大的干擾到體育教師教學改革深入。對此，教師在編制教學計劃中，由于理念滯后，未能站在學生角度考量其實際需求，習慣性的以自身教學經驗編制教學方案和組織教學活動。部分教師忽視體育學科同語文、數學等學科之間的不同之處，照搬宣科，或是采用口頭講述的方式帶領學生進行訓練。在此種形勢下，學生的體育課學習興趣大大弱化，即便被動式此種其中，也很難真正的從體育訓練中獲得可觀的收獲，體育技能提升水平有限。長此以往，將導致學生完全喪失體育運動興趣，不利于體育課程改革深化。

2.2 教學形式刻板、乏味

小學體育是一門趣味性、娛樂性和競技性極強的課程，致力于引導學生積極參與體育鍛煉，在鍛煉過程中改善身體素質，陶冶情操，豐富內涵，對于學生身心健康有著極大的益處。但部分小學體育教師出于學生人身安全的考量，認為小學生年齡小，體育課只需要簡單的跑跑跳跳即可，不需要參加過于激烈的運動，教學過程中較為隨意。由于教學思想上的忽視，導致實際教學中所選擇的教學方式過于滯后，創新度不足，甚至卻清晰準確的目標，導致教學活動開展受到重重阻礙。只有在集體操時，體育教師才會制定清晰的訓練計劃，而其他體育課的時間則是讓學生自由活動，放任自流的自行訓練，此種教學模式缺乏教師的科學、有效指導，實際上學生發生身體損傷的幾率反而更高。而且長此以往，學生對體育課的重視程度也將逐步降低，甚至將其當做是休息課和游戲課，不同程度上限制了體育課積極效應發揮。

2.3 學生運動意識不強

除了教師層面的問題，學生和家長對于體育運動的態度，同樣影響著學生體育核心素養發展。小學階段的學生并沒有很強的升學壓力，但部分家長為了讓孩子可以提早應對未來階段的學習需要，鍛煉學生個體能力，豐富內涵，為孩子報了大量課外興趣班或是輔導班，導致孩子很少有足夠的時間進行體育運動或是玩游戲，壓制孩子的天性。但實際上，這種家長錯誤的觀念和認知，無形中影響著學生對體育運動的態度，此種環境下導致學生的課外活動時間大量縮減，沒有充足的時間去活動，長此以往將逐漸喪失體育運動興趣，制約學生體育核心素養發展。

2.4 教學中品德培養并未落實

很多小學體育教師自身對學科的重視程度就不高，未能積極落實品德教育到實處。實際上，學生品德教育是體育核心素養教育的主要內容，但由于很多小學體育教師自身觀念存在偏頗，無法尋找準確的品德教育切入點，教育目標模糊不清，種種問題的存在，不可避免的影響到小學體育教學活動高質量展開，制約學生體育核心素養發展。

3 核心素養背景下小學體育教學的改革路徑分析

為了更好的完成小學體育的教學任務，在新課標的要求下，小學體育教師必須結合教育的發展趨勢，有針對性的對教學弊端進行改革。

3.1 明確教學目標、完善教學計劃

小學體育教學在促進小學生德、智、體、美、勞全面發展中占有重要地位。有效的體育教學不僅可以幫助小學生鍛煉身體，增強身體素質，還可以在一定程度上舒緩小學生的學習壓力，促進小學生身心健康發展。在核心素養教育理念下，小學體育教師一定要明確教學目標，真正把學生的健康放在首位，并依據教學目標合理設置教學計劃，采用更為適合的教學方法，幫助小學生樹立正確的體育意識。

例如，針對一年級的小學生來說，教學目標就是要培養小學生的正確身體姿勢，并引導小學生初步養成體育鍛煉的意識，為今后的體育鍛煉打下扎實基礎。教師需要結合一年級的體育教材制定完善的教學計劃，首先要教會小學生正確的坐、立、行、走姿勢；其次要教會小學生列隊，引導小學生從小掌握標準的列隊動作；然后進行一些簡單的跑、跳動作技巧的講解。在明確的教學目標和完善的教學計劃指引下，體育教師才可以潛移默化的培養小學生樹立正確的體育意識，進一步提高他們的核心素養。

3.2 豐富教學內容、創新教學方法

在小學體育課堂中，教師一定要結合小學生的實際情況，具體了解每一位小學生的身體素質，結合豐富多彩的教學活動，讓整個體育課堂變的生動有趣。這也就是說教師在開展體育鍛煉時，需要改變傳統的教師講解、學生模仿的教育方法，可以創新教學方法，例如為學生建立情境教學法或是小組合作學習法，讓小學生在一個輕松愉快的氛圍中，通過小組之間的討論合作，實現體育技能的不斷提升，從而進一步鍛煉身體素質。

例如，體育教師在為小學生講解足球運動技巧中的定點射門動作時，就可以引導小學生進行分組合作，在合作中討論射門動作的精髓。這樣不僅可以為小學生建立一個輕松愉快的教學氛圍，同時也可以讓小學生在體育運動中產生新鮮感，以更大的熱情都到體育鍛煉中，從而真正愛上體育運動。與此同時，體育教師在開展教學時也要注意提高體育運動的趣味性，讓小學生在快樂中潛移默化的完成體育鍛煉，真正實現寓教于樂。

3.3 幫助小學生樹立正確的體育意識

為了進一步提高小學生的核心素養，小學體育教師一定要在課堂中引導學生樹立正確的體育意識，養成良好的體育習慣，讓小學生充分認識到健康身體的重要性，幫助小學生從小養成終身體育的健康意識。體育教師作為教學活動組織者和引導者，應該充分發揮教師積極作用，加強學生體育品德培養，推動教學改革深化，創設高效的體育課堂。對此，小學體育教師要轉變錯誤理念，提高學生核心素養培養認知和重視，明確學生主體地位，鼓勵學生主動參與其中，養成持久的體育鍛煉習慣，即便在缺少教師督促下仍然可以自覺參與體育鍛煉，并鞏固課堂上所學習的知識和動作，在發現不懂的問題時可以尋求其他同學或是教師的幫助，共享經驗新的，相互促進下，共同發展。另外，體育教師也要在告知學生相應的體育運動技巧前，了解體育運動規則，禁止出現違規操作行為，樹立正確的態度參與到體育運動中，主動學習競爭對手的優良品德，并自覺轉化成自身的能力。體育運動過程中，遵循公平、公正原則，為學生樹立榜樣模范，培養學生的公平體育精神，促進小學生的體育核心素養發展。

3.4 高效利用課堂時間

小學體育教師一定要充分利用課堂時間，不僅要留有充足的時間為學生講解體育技巧，鼓勵學生進行體育鍛煉，也要在教學環節合適穿插趣味性的鍛煉項目，進一步激發小學生的身體潛能，對他們進行耐力和速度的訓練，從而不斷提高小學生的身體素質、增強小學生體質，同時也可有效預防小學生過度肥胖。需要注意的是，小學生年齡小，天性喜歡游戲，因此在小學體育教學中積極組織趣味化的體育活動，激發學生的學習興趣，在興趣支持下高效開展教學活動，不僅可以提升教學質量，還可以改善學生的學習體驗。目前小學體育教學中，很多學生存在抵觸和延誤情緒，主要是教師教學方法不合理，教學觀念滯后的情況導致。所以，教師需要選擇趣味化的教學方法組織教學活動開展。如，在足球教學中，部分學生即便對足球運動興趣較高，但學生在參與一段時間的足球訓練后，卻存在興趣缺缺的情況。所以，教師可以先講解一些基本的動作，然后通過比賽或是小組游戲的方式讓學生進行練習，這樣不僅可以培養學生學習興趣，還可以增強學生的滿足感和成就感，獲得積極反饋，促使學生更加熱愛足球運動。在實踐參與中，鍛煉學生的身體素質，最終實現學生身心健康成長的目標。

4 核心素養背景下小學體育教學的發展趨勢探究

4.1 更加關注小學生的身體健康

在培養學生核心素養的教育理念下，體育教師一定要正確認識自身責任，在對小學生進行體能訓練的同時更加關注小學生的身體健康，幫助小學生找到自身優勢，從而為他們規劃出適合的發展方向。小學生的體能訓練包括耐力訓練、速度訓練以及力量訓練等，無論在體育課程中安排什么樣的體育項目，體育教師都要保證運動項目都可以有益于學生的身體健康，可以進一步培養小學生的核心素養。在近段時期內，受家庭和社會環境的影響，小學生的體能呈現出下降趨勢，甚至有的已經危及到小學生的身體健康，這必須引起體育教師的足夠重視，在實際教學過程中不斷激發小學生的身體潛能，幫助小學生樹立正確的終身體育意識。

例如，為了有效激發小學生參與體育的熱情，體育教師可以在課堂中開展一些豐富多彩的小活動。以跳遠運動為例，教師可以為學生設置青蛙跳、單腳跳、立定跳等方式，讓學生結合自身的情況自由選擇，完成體能訓練。在活動進行中教師要用專業的眼光對學生的動作技巧進行分析，教會學生用正確的跳遠姿勢來鍛煉自身的下肢力量，提高爆發力，從而不斷培養小學生的核心素質。

4.2 更加關注小學生的運動技能

小學體育教學在提高小學生身體素質的基礎上，教師也要教會小學生掌握正確的運動技能，不斷規范自己的運動行為。小學體育教師一定要跳出丟手絹、跳繩、老鷹抓小雞這些游戲活動，要重視對學生運動知識和運動技能的培養。在實際課堂中，教師要引導小學生用專業的眼光來評價運動比賽，讓學生了解一些基本的運動知識與比賽規則，同時也要進一步引導學生掌握運動技巧，鼓勵學生參加學校組織的各種運動比賽，讓學生可以在比賽中得到滿足，樹立信心，真正實現快樂運動。

例如，教師在對小學生講解籃球動作的基本技巧時，首先可以通過教師的示范，引導學生仔細觀察如何完成體前換手運球，然后教師可以引導學生建立互助小組，進行合作練習，在練習中加深對運動技巧的揣摩與理解，從而實現小學生核心素養的全面提升。

4.3 注重對小學生體育品質的培養

在核心素養教育理念下，小學體育教育目標不僅要提高小學生的身體素質，關注小學生的身體健康，更為本質的目的是讓小學生通過體育鍛煉習慣的養成，進一步養成良好的生活習慣，并具有一定的自我約束力與執行力，從而以頑強的意志、永不服輸的精神更好的適應社會的發展。這也就要求小學體育教師在體育課堂中，一定要充分發揮出運動項目的優勢，在教學過程中不斷注重對小學生體育品格的培養，讓小學生的運動能力與體育精神高度融合，從而真正落實核心素養下小學體育的教學改革，實現小學生核心素養的不斷提高。

例如，體育教師在開展接力跑的教學過程中，教師要為小學生詳細講解接力跑的注意事項，重點講解交接棒時的專業動作。接力跑是一項團體運動，需要小組成員之間的完美配合才能順利實施，所以在教學過程中，體育教師一定要引導小學生樹立集體意識，教會小學生相互配合、相互協作，這不僅可以讓小學生在體育鍛煉的過程中增強了身體素質，也幫助小學生樹立了正確的體育品格，促進小學生在今后的成長過程中成為一名富含人格魅力的獨特個性。

綜上所述，在核心素養教學理念下小學體育教學也面臨著改革，以提高小學生的身體素質、促進小學生健康發展為教學目標，并在激發小學生潛能的同時潛移默化培養小學生的體育品格，讓小學生在掌握運動技能的基礎上，真正體會到體育競技的精神，并且體育教師要幫助小學生建立終身體育意識，促進小學在今后的成長過程中以極強的約束力與執行力不斷形成健康的生活習慣，真正將小學生培養成為綜合素質過硬的全面型人才。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區新區實驗小學）