評判性思維訓練在《大學英語》教學中的融入

汪靜波

安徽師范大學皖江學院 （安徽省蕪湖市 241008）

隨著全球化進程的加快，社會發展急需創新型人才。20世紀70 年代以來，以美國為代表的西方國家非常重視學生創新精神和創新能力的培養。甚至評判性思維能力的培養也被西方國家列為教育的核心目標之一。在中國，評判性思維能力的培養也被認為是高等教育的一項重要任務。《國家中長期教育改革和發展綱要(2010-2020 年)》指出，要高度重視評判性思維的培養，強調激發學生的興趣、好奇心和理解能力。自由探索、自主思考、創新，營造良好的思維氛圍。培養學生的評判性思維能力是國家長遠發展的戰略任務之一。大綱還提倡改變教學方法，激發學生的好奇心和興趣，為學生創造獨立思考、自由探索和大膽創新的良好環境。顯然，評判性思維能力的培養不僅是教育者的責任，也是國家發展的長遠戰略任務之一。

1 評判性思維的定義與發展

思維有三大類: 反思性思維、創造性思維和評判性思維。評判性思維的本質是評價。因此，評判性思維可以被定義為我們檢驗主張和論點并決定哪些有價值，哪些沒有價值的過程。換句話說，評判性思維是一種尋找答案的過程。毫無疑問，評判性思維中最重要的技巧之一就是提出試探性的問題。不評判的人只接受他們的最初想法和別人的陳述的表面價值，而評判的思考者則以這種方式挑戰所有的想法。評判性思維的基本活動依次是調查、解釋和判斷。表1 總結了每個活動與其他兩個活動的關系。

表1 調查、解釋與判斷三者之間的關系

評判性思維在西方國家有著悠久的歷史。現代評判性思維之父杜威在20 世紀上半葉倡導評判性思維。他肯定了反思性思維的本質和結構，認為概念、分析、綜合、判斷、理解、引用和驗證是反思性思維的優秀結構要素。他還評判了教育社會學中“原始思維和創造性思維被貶為社會危害”的傳統教育觀，強調現代教育領域的學者應關注“社會民主理性的個體載體”。反思性思維也應被視為教育的目標之一。20 世紀40 年代，美國教育心理學家愛德華·格拉澤在《評判性思維發展》一書中從心理學的角度研究了兒童評判性思維的培養。

20 世紀80 年代末，“評判性思維”的概念開始引入中國教育領域。中國對評判性思維技能訓練的早期研究主要集中在醫學護理和自然科學方面。后來，英語學習者評判性思維能力的培養引起了外語領域學者和教師的廣泛關注，并開展了大量的調查。近年來，許多學者對評判性思維及其教學進行了深入的探討，試圖探索如何提高學生的評判性思維能力。

2 評判性思維的重要性

評判性思維不是“生存思維”;它需要在處理信息、考慮信念、意見和解決問題方面仔細和有意地發展特定技能。評判性思維意味著在追求有關世界和可靠知識的過程中進行正確的思考。另一種描述它的方式是合理的、反思的、負責的和有技巧的思考，專注于決定相信什么或做什么。一個評判性思考的人可以提出適當的問題，收集相關信息，高效而創造性地整理這些信息，從這些信息中進行邏輯推理，并得出關于這個世界的可靠和可信的結論，從而使他能夠在這個世界中成功地生活和行動。

評判性思維就是分析和評估信息的能力。評判性思考者提出重要的問題，清晰地闡述它們，收集和評估相關信息，使用抽象的想法，思維開放，與他人有效地溝通。被動思考者的世界觀有限，以自我為中心;他們回答問題時用“是”或“不是”，把他們的觀點看作是唯一合理的，把他們的事實看作是唯一相關的。評判性思維是一種重要和必要的技能，因為它在工作場所是必需的，它可以幫助你處理心理和精神問題，它可以用來評估人，政策和機構，從而避免社會問題。

我們已經注意到評判性思考者的一個特點——提出適當問題的技能。另一個是控制一個人的精神活動。約翰·杜威(John Dewey) 曾注意到，我們花在“玩弄腦海中的畫面、隨機的回憶、令人愉快但毫無根據的希望、轉瞬即逝的、不成熟的印象”上的時間比我們大多數人愿意承認的要多。好的思考者也不例外。然而，他們比差勁的思考者更好地學會了如何在他們想要的時候阻止偶然的、半意識的圖像漂移，以及如何把注意力集中在一個特定的事情上，仔細地檢查它，并對它做出判斷。換句話說，他們學會了如何掌控自己的思想，如何主動或被動地使用自己的思想。

3 培養學生評判性思維的五步模型

雖然大多數老師認為培養學生的批判性思維是最重要的，但很少有人知道批判性思維到底是什么，應該如何教學，或者應該如何評估。下面的表格是一個五步框架，可以在任何課堂或訓練環境中實施，以幫助學生獲得評判性思維技能。

表2 五步思維模式

4 評判性思維在英語教學中的地位

評判性思維與高質量的思維相聯系，如果得到充分的發展，它會為學習者提供一種與他人交流、獲取新知識、處理想法、信仰和態度的更熟練的方式。在所有這些領域中，語言起著至關重要的作用。我們可能需要區分語言在日常生活中的交際工具和超越生存水平的語言使用。事實上，很多語言交流發生在日常的情況下，不需要太多的思考大量的情景和事實信息。

然而，當教授/ 學習一門外語時，即使是生存語言水平也可能需要更多的思考如何用外語交流，這是因為語言是由文化決定的。文化不同，語言也不同。在學習目的語時，學生需要接受這些文化差異，而不是像他們認為的那樣，是對母語自然表達方式的偏離，而是在不同的文化領域中，接受一種完全自然但又不同的語言表達方式。在嘗試識別用另一種語言表達同一個對象的相似之處和不同之處時，練習評判性思維會讓學習過程更有趣，文化上更豐富，即使在初級階段也是如此。

此外，英語充當了通用語的角色，在全球范圍內被非英語母語者用于跨文化交流。在培養同理心和寬容等智力特征時，評判性思維技能是必不可少的，從而為在多元文化背景下的交流做好準備。由于國際學生流動趨勢的迅速增長和世界各地大學使用英語作為教學語言，在英語教學課程中引入評判性思維的另一個方面是合理的，甚至是需要的。美國評判性思維基金會的研究人員認為，評判性思維不像說話或跑步那樣是一種自然的技能，它是一套經過精心開發的復雜技能和特征，需要數年才能獲得。同樣，一門外語的習得需要多年的持續訓練。因此，同時進行這兩種練習可以節省時間，并提供一種協同效應: 發展前者，我們就可以提高后者，反之亦然。

最后，評判性思維需要主動和互動的學習。它不容忍被動學習，把新事物和新觀點當作現成的智慧之言。在我們的經驗中,學生往往學得更好,特別是如果他們鼓勵運用評判性思維在比較他們的觀點和想法,在評估參數,當探測到的知識標準清晰度和準確性,廣度和寬度,中肯和公正等。在互動活動中，學生可以鍛煉交際能力和評判性思維，更好地提高自我意識，了解自己的能力和局限性，從而為作為學習者、未來的專業人士和個體的自我提升鋪平道路。

5 如何在課程計劃中融入評判性思維

到目前為止，我們的注意力集中在探索評判性思維的一些理論方面，但正如每一位英語教師所知道的，可能很難找到方法來應用和開發解決評判性思維的不可用的現實方法。與往常一樣，不同背景學生的特點可能會影響評判性思維的引入和發展的程度，但我們堅信，第一步是規劃，試驗和反映。我們自己的實踐和學生的反饋將為教師提供必要的信息，以開始重新設計課程，使學生參與評判性思維的發展，即在認知和情感領域適應內容、語言任務、學習策略。

毫無疑問，寫教案有助于組織我們的思想，并有一個框架，表明如何帶我們的學生到特定的“學習目的地”。為了開發包括評判性思維發展的計劃，一些基本的元素或組成部分是任何課程計劃的典型，但一些其他的組成部分需要添加和調整，以整合評判性思維的元素。畢竟，如果我們想要培養評判性思維在外語課上，我們需要在課程計劃中包括一些具體的課程內容，除了傳統的課程描述內容，如先決條件、教學目標、支持活動和評估。

一般來說，如果學生學習了一些語言結構，包括單詞和單詞搭配，以及語法結構，并進行練習，語言老師會很高興。首先，在有更多控制的練習中，他們在自己的文本(口頭或書面) 中進行練習。這種傳統的方法被稱為PPP，即展示-實踐-生產。被稱為“展示”的初始階段的。目的顯然是讓學生接觸新的材料，這些材料是學生能夠記住的，換句話說，是之后重新檢索、識別和理解的，也就是說，能夠解釋他們所學到的東西。首先，通過被稱為“練習”的練習，然后，他們把學到的東西應用到一個新的環境中，這個階段被稱為“制作”。這種知識的轉移通常不需要主動學習。

有了評判性思維的目標，這是不夠的。設定評判性思維的目標,教師不僅要計劃一個更新奇的方式來學習語言現象,也要將學生的互動活動集中在他們感興趣的各種問題內。這可以依靠學生以前的經驗，通過提問來澄清問題，使問題更清晰、更準確、更精確，通過比較意見，通過識別潛在因素，等等，所有這些都會影響辯論和思考的質量。

在過去的多年的教學中，教師在教案中考慮的學習/ 教學策略已經顯現出來。然而，如果我們在教授任何東西(包括外語) 時宣布致力于發展評判性思維策略，我們就需要意識到這些策略。與評判性思維相關的策略可以分為兩類: 認知策略和情感策略。通過這些，我們應該了解我們處理問題的方式。例如，如果給學生的任務涉及“給出理由和評估證據”或“認識矛盾”或“區分相關事實和無關事實”等評判性思維策略，那么評判性思維就會得到發展。根據我們的教學計劃，學生們需要討論個人關系和態度，我們建議他們也處理情感領域，包括情感策略，如“鍛煉公正”和“發展智力謙遜”。

6 啟示與探索

評判性思維的持續發展是一個長期的過程，一堂課不足以達到培養評判性思維的復雜目的。課程、單元和整個課程都應該系統地包括評判性思維目標，從而創造連續性。從傳統的家庭作業(如寫練習) 轉移到更具創造性的作業(如寫一段側重于評判性思維策略的段落)，可以在評判性思維的教學中產生連續性。在教案中融入評判性思維是語言教師為了給學生提供高質量的學習體驗而應該經歷的挑戰。需要記住的重要因素是，評判性思維不可能在一夜之間發展起來，它是一個過程，因此需要采取許多步驟。

評判性思維習慣，如果在社會中普遍存在，將滲透到所有的道德觀念中，因為這是處理生活問題的一種方式。有評判性思維的人能夠抵制那些最根深蒂固的偏見和各種哄騙。具有評判能力的教育是可以讓人們成為好公民的教育。