“體育與健康課程核心素養與課堂教學設計”專家六人談（六）：如何進行體育課堂學習評價

文/高 嶸 劉 昕 何魯偉 邵偉德 鄒旭鋁 董翠香

【編者按】本期專題討論主題為“如何進行體育課堂學習評價”，具體內容涉及學生體育學習評價需不需要、能不能實現每課一評？其評價的難點是什么？以何種評價手段進行學生體育課堂學習評價？體育學習評價如何對接教學目標與核心素養？本期研討由北京師范大學高嶸教授主持，本文內容為線上討論總結整理而成。

一、學生體育學習評價需不需要、能不能實現每課一評？其評價的難點是什么？

劉昕：體育學習評價是需要每課一評的。因為學習評價是針對課堂教學中學生的學習表現和行為表現，對教學的基本情況進行診斷和判斷的過程。所以在每節課的教學過程中，學習評價都是不可或缺的一個環節。學習評價不單單是對學生的學習表現或學習結果的分數判斷。學習評價的指向很廣泛，課堂教學中對學生即時性的反饋和糾錯，也是學習評價的一部分，因而學習評價在體育教學中無處不在。評價有即時性的評價、延時性的評價，有定量評價、定性評價，這些評價方式已經滲透在課堂教學中，是教學過程中極其重要的組成元素。

體育學習評價的難點包括兩方面。第一，如何通過評價反映課堂教學目標的達成度，特別是針對一些隱形目標的達成，還缺乏有效便利的評價工具。第二，評價如何幫助教師發現問題，診斷問題和即時進行教學調控。評價的目的不僅是為了檢驗學習結果和表現，更重要的是獲取有效信息，優化教學過程，為后續完善教學活動提供依據。……