“課程思政”在高校音樂教學(xué)中的探索與實踐

徐 柳

（浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、課程思政在高校音樂教學(xué)中的運用背景和意義

當(dāng)前，國際關(guān)系及形勢錯綜復(fù)雜。大國間的博弈不僅存在于政治、經(jīng)濟和軍事上，從教育水平的優(yōu)劣也可以判定一個國家的發(fā)展水平和潛能。而注重人文素養(yǎng)的提升，便成為各國文化競爭中的重中之重。因此，課程思政在高校教學(xué)改革的過程中不只是一個口號，它更承擔(dān)著培養(yǎng)好新一代大學(xué)生的歷史責(zé)任。習(xí)近平總書記指出，辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程[1]。此后，習(xí)近平總書記又在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期望，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]。”高校教師應(yīng)推動課程思政教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的整個過程中，以樹德育人為根本目標(biāo)，將樹立正確價值觀和傳授專業(yè)知識完美結(jié)合，進而培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好道德和品格的新時代青年。

課程思政建設(shè)能否有效落實，是高校教育改革的首要任務(wù)。高校教師在思政教育方面的經(jīng)驗不足，對學(xué)生進行課程思政教學(xué)的意識也比較薄弱，其通常僅專注于本專業(yè)的教學(xué)研究工作。當(dāng)然，細致研究理論課程教學(xué)和實踐課程教學(xué)是教師必備的素質(zhì)，但如果忽視學(xué)生的思想意識、人生觀、世界觀、價值觀等諸多方面的教育，那就違背了教育本身的初衷。高校日常教學(xué)中，課程思政教育與專業(yè)課程的融合，不應(yīng)成為某個學(xué)科的任務(wù)，而應(yīng)成為每一位從教者應(yīng)盡的義務(wù)。事實上，高校實踐教學(xué)中的課程思政仍未能有效地融入，優(yōu)化教學(xué)模式，改良授課方法是融合好課程思政的當(dāng)務(wù)之急。

高校教育以立德樹人為己任，高校音樂教育作為落實好課程思政教育的一項重要手段，更應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起課程思政建設(shè)任務(wù)的落實。通過音樂課程的實踐教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)與音樂教育自然且合理地融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文素養(yǎng)，以日常音樂課程為載體，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的藝術(shù)觀、價值觀，以德育人，以美育人，使學(xué)生能夠增進自我認知，從而弘揚和傳承優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，進而全面提升學(xué)生的思想觀念和道德情操，增強學(xué)生個體文化底蘊和民族文化自信，提高學(xué)生的創(chuàng)造力與獨特性。在課程思政的建設(shè)的過程中，高校其他專業(yè)同樣也應(yīng)充分利用思想政治教育元素，提升大學(xué)生對課程思政的重視程度，通過學(xué)習(xí)推進大學(xué)生思想、道德、文化等的全面發(fā)展，落實立德樹人的根本任務(wù)。

二、融合課程思政下的音樂教學(xué)現(xiàn)狀

建設(shè)好課程思政是我國高等院校在新時代的新目標(biāo)。為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須將課程思政的落實作為高校教育工作的根本任務(wù)。然而，長期以來高校音樂專業(yè)課程教師更多地注重于專業(yè)理論、專業(yè)技能的培養(yǎng)，對知識和技能的傳授相對重視，較少關(guān)注學(xué)生的思想及價值觀的形成。因此，教學(xué)與育人沒能有機地結(jié)合起來。在以往音樂教學(xué)中，教師通常強行灌輸一些思政元素給學(xué)生，效果顯然不盡如人意。由于對學(xué)生思想政治教育融入缺乏系統(tǒng)性和規(guī)劃性，也使學(xué)生對課程思政的學(xué)習(xí)缺乏熱情。現(xiàn)今高校的大學(xué)生多以00后為主體，他們對新鮮事物有著強烈的求知欲和好奇心，學(xué)習(xí)能力強并善于搜集信息。然而，未經(jīng)甄別的信息資源也是一把雙刃劍，很多負面思想會傳播給涉世未深的學(xué)生。復(fù)雜的社會環(huán)境很容易影響學(xué)生的思想，少數(shù)學(xué)生思想呈消極狀態(tài)。同時，音樂教學(xué)忽視了以人為本的思想理念，未能以學(xué)生為主體來服務(wù)學(xué)生，這也大大降低了課程思政教育與音樂課程的融合效果。音樂教師在課程思政教育過程中，單單從音樂教師的角度考慮怎樣傳授好音樂思政課程知識，普遍未能從學(xué)生的角度考慮，如何幫助他們更好地消化吸收課程思政內(nèi)容。在音樂教學(xué)中，高校課程思政不能結(jié)合現(xiàn)實發(fā)展情況和社會動態(tài)，忽視學(xué)生感受，嚴重影響了高校課程思政建設(shè)的進程。

三、課程思政在高校音樂實踐教學(xué)中的應(yīng)用

基于各大院校進一步開展建設(shè)課程思政的工作，對課程思政的加強使得藝術(shù)教學(xué)工作突顯其重要性，音樂教學(xué)能夠更有效地將課程思政的內(nèi)容進行融入和表達，因此也要求教師在教學(xué)過程中能夠帶動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)習(xí)思路，進而將學(xué)習(xí)課程思政與音樂教學(xué)巧妙融合，促使學(xué)生在音樂鑒賞中提高思政水平。音樂教師應(yīng)善于觀察學(xué)生日常生活并開展相應(yīng)的課程思政學(xué)習(xí)，在生活中體會音樂的美妙，并在音樂賞析中提升課程思政價值。為使課程思政與音樂教學(xué)在課程實踐中進一步得到探究與創(chuàng)新，創(chuàng)新新的教學(xué)方法就勢在必行。

（一）提高音樂教師的思政教育水平

高校的課程具有政治屬性，同時也具備育人功能，高校教師有提高自身課程思政水平和教學(xué)能力的職責(zé)。提升高校教師的課程思政素養(yǎng)，是高校課程思政建設(shè)得以落實的重要保障。現(xiàn)今，在重視提升人文素養(yǎng)教育的大環(huán)境之下，高校音樂課程存在的意義更加明顯，產(chǎn)生的作用也更加廣泛。高校音樂課程有責(zé)任肩負起融合課程思政的義務(wù)，提升高校音樂教師課程思政水平是保證高校課程思政進一步建設(shè)的必要條件。教師在不斷提升自身專業(yè)能力的同時，更要重視對于課程思政建設(shè)的交流與學(xué)習(xí)。例如與課程思政專業(yè)教師進行有效的溝通，學(xué)習(xí)并共享課程思政教學(xué)中的經(jīng)驗和心得，這勢必會對思政教育融入音樂課程起到積極的作用。高校教師在探索和學(xué)習(xí)思政教育的過程中，要積極主動地思考，求變求新，從而進一步尋求新的音樂教學(xué)模式，最終開辟出新的思政教育途徑。另外，教師應(yīng)積極主動地參加教育部及相關(guān)機構(gòu)組織的課程思政教育培訓(xùn)活動，認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程思政的內(nèi)涵。只有深入學(xué)習(xí)和探究課程思政的實際意義，才能在實踐教學(xué)工作中更好地將課程思政與專業(yè)課程完美融合。理解課程思政真正的作用和意義，才能提升高校音樂教師在教學(xué)過程中滲透思政教育的教學(xué)能力。

（二）優(yōu)化融合課程思政下的音樂環(huán)境

優(yōu)化融合課程思政下的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生發(fā)展具有積極影響。良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境對高校學(xué)生的成長具有不可替代的作用，高校學(xué)生在良好的音樂環(huán)境中接受教育，課程思政便可與音樂教學(xué)結(jié)合于無形。因此，融入課程思政就能營造更加良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中自然而然地接觸和學(xué)習(xí)了課程思政的相關(guān)內(nèi)容，也可使融合課程思政下的音樂環(huán)境更加和諧自然。大學(xué)校園生活是豐富多彩的，在良好的校園環(huán)境下更容易發(fā)現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀素材。高校應(yīng)努力營造良好的校園音樂環(huán)境，使學(xué)生更易在實踐生活中感知思政教育的意義；還應(yīng)開展豐富多彩的音樂教育和文體活動，以解決音樂教材內(nèi)容單一、趣味性有待增強的問題。通過此類活動可以烘托校園音樂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在參與此類寓教于樂的活動時，也就自然而然地接受了思政音樂教育。此外，還可充分利用校園有聲媒體設(shè)施，在學(xué)生學(xué)習(xí)間隙播放主旋律音樂及中外名曲，使學(xué)生在身心放松的狀態(tài)下，全面地感知音樂，獲取正能量的信息。在音樂教育融合課程思政過程中，教師應(yīng)有針對性地選擇優(yōu)秀音樂作品，并營造不同的音樂意境。在音樂教學(xué)過程中選擇恰當(dāng)?shù)淖髌愤M行播放，不但能夠促進教育思政和音樂教學(xué)的融合，也能使學(xué)生心靈在學(xué)習(xí)過程中得以凈化，思想得以升華，從而更加地?zé)釔酆驼湎畹拿篮谩?/p>

（三）注重音樂教育下綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

高校教師對教材及相關(guān)資料的理解和掌握，始終是其授課必備的要素。因此，高校音樂教師對專業(yè)教材內(nèi)涵和課程思政知識的深入探究是提升教學(xué)成效的關(guān)鍵。改革和創(chuàng)新始終是探索音樂教學(xué)方法的核心要素，有效的音樂教學(xué)模式對于課程思政教育有著積極的作用。因此，高校音樂教師更應(yīng)注重課程思政與音樂教學(xué)內(nèi)容的融合，深挖專業(yè)教材內(nèi)容，尋找合理有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)，從而推動課程思政內(nèi)涵的有效滲透。高校音樂教師應(yīng)對專業(yè)教材內(nèi)容去繁從簡，合理歸納總結(jié)，尋找音樂課程與思政教育的共同點、共通點，從而提升音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。此外，教師應(yīng)大膽嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，合理利用網(wǎng)絡(luò)信息、媒體技術(shù)和科技手段去充實課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)著名音樂家肖邦的作品時，為不使作者及作品背景與當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生隔閡，并激發(fā)大學(xué)生對作品本身的學(xué)習(xí)興趣，高校音樂教師可先通過圖片和影像展示作曲家所在的年代歷史背景，期間穿插播放并介紹作曲家肖邦的代表音樂，從音樂中啟發(fā)學(xué)生，使其感受作曲家在創(chuàng)作時的思鄉(xiāng)情與亡國恨。在深入了解作者和作品的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作曲家肖邦愛國如家的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生在深入理解作品的同時，更容易透過作品產(chǎn)生情感的共鳴，形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。音樂教學(xué)中的合理滲透，讓學(xué)生了解愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)，是全世界以及全人類共同推崇的，作為中國的高校學(xué)生更應(yīng)該牢記歷史，奮發(fā)努力，珍惜此刻和平安定的生活。把愛國思想融入課程思政，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，提升課程思政在音樂教育中的融合度。在高校課程思政融入音樂教學(xué)的具體落實過程中，應(yīng)以課程思政為核心，有意識、有計劃、有目標(biāo)地將課程思政融入音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣在音樂教學(xué)過程中，課程思政的融入才不會顯得突兀，且能夠更大程度地發(fā)揮音樂教育的育人作用。良好的課程思政建設(shè)需要高校音樂教師積極地尋找行之有效的教學(xué)方法，在潛移默化中教化學(xué)生，課程思政才能更好地為音樂教學(xué)服務(wù)，做到潤物無聲。

（四）充分發(fā)揮音樂教學(xué)多元化的特色

音樂課程作為高校藝術(shù)門類中的獨立學(xué)科，在高校教育實踐中有著自己獨特的作用和規(guī)范的體系。隨著高校素質(zhì)教育的不斷深化，音樂教育以其不可替代的作用和日益發(fā)展的趨勢，在高校綜合素質(zhì)教育中占有特殊的地位。音樂課程在教學(xué)過程中有著綜合多樣和靈活變通的特性，高校探索新的音樂教學(xué)融入思政改革之路，就必須充分利用好音樂在教學(xué)過程中的獨特之處。音樂是最容易激發(fā)人類真實情感、凈化心靈的一種形式。教師在注重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的情感體驗時，也激發(fā)了學(xué)生的真情實感，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎媲閷嵏械娜麦w驗。不同的音樂作品所表達的情感和內(nèi)容也不盡相同，每一個音樂作品都應(yīng)該有自己獨特的靈魂。高校音樂教師應(yīng)在準(zhǔn)確地理解作品后，以恰當(dāng)?shù)穆曇艉凸?jié)奏引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞。音樂之所以有無限的表現(xiàn)力和多樣的色彩，正是因為不同音樂背景下音調(diào)和節(jié)奏的變化。另外，音樂作品中所蘊藏的如詩如畫的優(yōu)美意境，總能帶給我們無盡的遐想。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在音樂欣賞和學(xué)習(xí)的過程中，準(zhǔn)確地感受作者的創(chuàng)作情感和作品的內(nèi)涵。音樂作品內(nèi)容包含民族、地域、文化、歷史的范疇，結(jié)合好音樂內(nèi)容所涉及的民族習(xí)俗、地域風(fēng)貌、勞動方式等特點，使其與課程思政有機結(jié)合，既能夠活躍課堂氛圍，也能加深學(xué)生對音樂作品的理解，從而達到更好的音樂教學(xué)效果。音樂教學(xué)融入思政的根本是立足于培養(yǎng)良好的藝術(shù)情操和道德品格，只有教師從人性和情感的角度激發(fā)學(xué)生的真情實感，學(xué)生才可以潛移默化地享受音樂帶來的審美體驗，并提高自身的人文藝術(shù)素養(yǎng)，課程思政的融入也就變得更加恰如其分。傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)模式嚴重約束了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，更不適合課程思政的融入。因此，高校音樂教學(xué)必須采用多元化的教學(xué)方法，以多樣性和趣味性的教學(xué)方法讓學(xué)生參與其中，使課堂氣氛變得愉快和活躍，從而有利于課程思政的有效融入，達到潤物無聲的理想效果。

（五）鼓勵學(xué)生參與課外實踐

課程思政參與課外實踐教學(xué)是課程思政融入音樂教學(xué)的全新嘗試。音樂教育不應(yīng)該僅僅存在于課堂，融入課程思政的音樂教育更應(yīng)注重課外實踐活動的開展。音樂思政的課外實踐，能夠引導(dǎo)大學(xué)生將理論聯(lián)系實際，提高大學(xué)生對社會群體和現(xiàn)實生活的關(guān)注度，使大學(xué)生在實踐活動中了解世紀，了解社會，進而增強大學(xué)生的社會責(zé)任感，積極主動地服務(wù)社會、回饋社會。課外實踐活動也能夠幫助學(xué)生強化對課堂理論知識的理解，并通過理論知識來思考和分析現(xiàn)實情況，提高大學(xué)生獨立觀察分析能力和思想政治素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。高校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課外實踐，激發(fā)學(xué)生對課外實踐的興趣。教師應(yīng)根據(jù)高校實際情況和學(xué)生自身特點，充分利用校園及社會開展的大型音樂實踐活動。以集體榮譽感展開思政引導(dǎo)，使學(xué)生積極參與其中并創(chuàng)作出帶有正能量的作品。通過活動可以拓展學(xué)生的知識面，豐富其自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。此外，課程思政參與到課外實踐活動中，能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能、提高能力的同時，也增強了信念，強化了家國情懷。高校學(xué)生有了崇高理想和人生目標(biāo)，步入社會后才能成為國家的棟梁和基石。

四、總結(jié)

教育究其根本目的還是在于培養(yǎng)和教化人。高校課程思政教育是為了更好地服務(wù)于當(dāng)代大學(xué)生，培養(yǎng)其成為品德高尚、學(xué)識充裕、有益于社會的人，使其步入社會后能夠更好地適應(yīng)社會環(huán)境。高校音樂教育與課程思政的融合，也應(yīng)以全面提高人才培養(yǎng)能力為核心點。首先，教師是提升課程思政教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，切實提高教師課程思政意識和能力，認真領(lǐng)會課程思政的意義和內(nèi)涵是重中之重；同時，更要提高高校教師思想政治素質(zhì)和覺悟，轉(zhuǎn)變高校教師的思政教學(xué)理念，引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用音樂課程特色優(yōu)勢，巧妙地融入思政教育元素，其應(yīng)認真學(xué)習(xí)并貫徹中央關(guān)于高校課程思政相關(guān)會議精神，在音樂教學(xué)過程中將理論結(jié)合實際，探究更合理有效的音樂課程思政教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課程思政的實踐中，從生活和學(xué)習(xí)等不同的角度提高學(xué)生的自我認知，使其在無形之中思想得以升華，素養(yǎng)得以提升。高校的課程思政建設(shè)才會更加穩(wěn)步的推進，立德樹人的成效才會更進一步的提高。