基于校企合作背景下企業(yè)文化融入高職課堂的實踐與探索

韓 青

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院）

時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，國家對我國的高職院校予以了很高的期待。教育部明確指出我國高等院校要主動適應(yīng)時代的發(fā)展，以就業(yè)為方向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)學(xué)校在當(dāng)?shù)禺?dāng)?shù)厣鐣ㄔO(shè)中的位置，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，堅決培養(yǎng)能跟上時代發(fā)展的高素質(zhì)技能型勞動者。由此可見，高職教育的基本定位是為社會輸送技能型人才。所以高職院校必須實施工學(xué)結(jié)合、校企合作的基本模式。

所謂校企結(jié)合，顧名思義，就是學(xué)校與企業(yè)的深度融合，其充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生形成適應(yīng)日后工作的職業(yè)人精神。這是一種比較有效的人才培養(yǎng)模式，從目前來看，我國高職院校培養(yǎng)的人才還缺少應(yīng)有的動手實踐能力，社會適應(yīng)能力不強(qiáng)，而且部分高職生的就業(yè)理念、擇業(yè)理念和職業(yè)道德精神難以滿足企業(yè)發(fā)展的需求，他們不善于與他人合作，知識面比較狹窄，動手實踐能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不高，也缺少社會責(zé)任感等。基于這樣的情況，高職院校必須反思自己的人才培養(yǎng)模式的不足，重新探索校企合作的模式。在高職課堂上融入優(yōu)質(zhì)的企業(yè)文化，可以進(jìn)一步打開學(xué)生的視野，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。本文基于校企合作的背景，研究在高職課堂中融入企業(yè)文化的路徑與方法，意在起到一定的參考作用。

一、基于校企合作背景下企業(yè)文化融入高職課堂的相關(guān)概述

（一）企業(yè)文化概述

時至今日，企業(yè)文化這個概念對我們來說已經(jīng)不再陌生，不管是在哪個領(lǐng)域，我們可能都會聽到企業(yè)文化這個概念，這個概念的形成有其自身的必要性。目前，企業(yè)文化尚不存在一個公認(rèn)的定義，然而受到多數(shù)學(xué)者認(rèn)可的是美國教授埃德加·沙因所提出的定義，即為伴隨著企業(yè)發(fā)展和員工相處而逐漸建立起來的、得到大多數(shù)人認(rèn)可且能夠用以教育新員工的價值體系，此價值體系也充分體現(xiàn)了企業(yè)的價值理念。概括來說，企業(yè)文化即為產(chǎn)生于企業(yè)內(nèi)部、得到廣泛認(rèn)定且能夠不斷傳承發(fā)揚(yáng)的價值理念。

企業(yè)文化的結(jié)構(gòu)可以分為四個層面，從外向里依次是物質(zhì)層、行為層、制度層、精神層。

物質(zhì)層是最為基本的層級，其主要涵蓋了兩大因素：一種是企業(yè)的產(chǎn)品與服務(wù)，對企業(yè)來說，即為其所有的施工建設(shè)產(chǎn)業(yè)及相關(guān)服務(wù)；另一種則是品牌標(biāo)志、包裝與廣告等，對企業(yè)來說，即為工作環(huán)境、企業(yè)標(biāo)志、廣告與官網(wǎng)等。

行為層則主要指企業(yè)內(nèi)部常規(guī)的人際交流行為，諸如整個企業(yè)的行事作風(fēng)和企業(yè)的工作模式等。確切來說，是企業(yè)管理人員的管理風(fēng)格、一線員工的行為舉止與工作風(fēng)采等。

制度層則主要指企業(yè)的各類規(guī)范機(jī)制，通常包含了財務(wù)機(jī)制、人員機(jī)制、管理機(jī)制和營銷機(jī)制等。

精神層處在企業(yè)文化的最頂層，包含了企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、價值理念、競爭以及使命等。

（二）校園文化的概念

不難發(fā)現(xiàn)，校園文化這個概念主要特指發(fā)生在校園這個范圍中的文化。校園文化是指高職院校生活的總和，學(xué)生、教師和校園里的管理人員是校園文化的主體，它是不同文化類型、活動、物質(zhì)財富和精神氛圍，反映了不同群體在生活方式、價值觀念、思維方式和行為規(guī)范等社會群體中的意識表達(dá)和心理氛圍。

校園文化是整個社會文化的一部分，一般來自學(xué)校的精神文化。不管是哪一個階段的學(xué)校、哪一個國家的學(xué)校，都希望建立和諧、民主、寬松的校園文化，以此讓學(xué)生在這種文化氛圍中獲得健康、快速的發(fā)展。

（三）企業(yè)文化和高職校園文化的聯(lián)系

從整體角度來說，高職院校校園文化與企業(yè)文化都是社會文化中的有機(jī)組成部分，具有一些共同屬性，即以人為中心。高職院校校園文化的本質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，企業(yè)文化是要激勵員工的工作積極性。高職院校校園文化提倡寬松、民主、自由的文化氛圍，企業(yè)文化更強(qiáng)調(diào)競爭與團(tuán)結(jié)合作的理念。所以，高職院校教育文化更加重視培育人才的過程，而企業(yè)文化更加重視結(jié)果。高職院校和企業(yè)這兩個實體具有不同的功能，他們的發(fā)展理念存在一定的差異性，當(dāng)校園文化與企業(yè)文化出現(xiàn)在同一個體系中，難免會出現(xiàn)一些沖突，要么是一種文化從屬于另一種文化，要么是一種文化弱化另一種文化，要么是這兩種文化有機(jī)結(jié)合在一起。文化融合可以提升單位組織的凝聚力和競爭力。文化融合的過程是相互影響、相互作用、相輔相成的。高職院校和企業(yè)的存在都是為了促進(jìn)社會的進(jìn)步，所以校園文化與企業(yè)文化可以有機(jī)結(jié)合在一起。高職院校要主動融入企業(yè)文化，達(dá)到和而不同、相互融合的理念。

二、基于校企合作背景下企業(yè)文化融入高職課堂的意義

在黨和國家的指引下，我國大部分高職院校已經(jīng)引入了工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合模式，學(xué)校也比較重視校園文化的建設(shè)，但是在融入企業(yè)文化方面還略顯不足。企業(yè)文化具有強(qiáng)烈的文化引導(dǎo)性，將其融入到高職課堂中，可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，加強(qiáng)他們對專業(yè)知識的進(jìn)一步理解，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。基于校企合作的背景，將企業(yè)文化融入到高職課堂中，具有以下一系列重要作用。

（一）有利于使高職生樹立職業(yè)意識

高職院校的學(xué)生畢業(yè)后就將進(jìn)入社會，時代的發(fā)展要求高職生具備強(qiáng)烈的職業(yè)意識，愿意在工作崗位上為了實現(xiàn)個人價值而不斷努力。在高職課堂上融入企業(yè)文化，使學(xué)生充分意識到樹立職業(yè)精神、加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，是一個人融入社會，從事職業(yè)的基本條件，以此使學(xué)生樹立社會責(zé)任感、使命感，激勵他們?yōu)榱碎L遠(yuǎn)發(fā)展而奮力拼搏，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前，我國的社會競爭越來越激烈，社會越來越需要高端技能型人才，而高職院校承擔(dān)著這樣的人才培養(yǎng)責(zé)任，必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)手段、選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生提前形成動手實踐能力，具備強(qiáng)烈的職業(yè)精神，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解優(yōu)秀的企業(yè)對人才的要求，可以使學(xué)生以企業(yè)文化為框架，鍛煉自己的能力，促進(jìn)自己的發(fā)展。

（二）有利于實現(xiàn)高職教育的特殊屬性

與普通高等學(xué)校相比，職業(yè)性是高職院校的重要屬性之一，高職院校培養(yǎng)的人才需要具備扎實的實踐技能。高職院校有其自身特殊的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位，高職教育要找準(zhǔn)自己的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這樣才能提高核心競爭力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的、滿足社會發(fā)展的人才。我們都知道教育具有傳承與深化文化本體的重要屬性。傳承文化、深化文化，直接決定了社會的長遠(yuǎn)發(fā)展。高職院校培養(yǎng)出人才之后，要將這些人才送入到市場上，企業(yè)成了接收這些人才的主要陣地。企業(yè)對高職院校培養(yǎng)人才的規(guī)格也提出了自己的要求，所以高職院校要直接在課堂教學(xué)中主動融入企業(yè)文化。在課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、招生計劃等方面對接市場需求，這樣才能使自己培養(yǎng)出來的人才有“市場”， 如果高職院校只是閉門造車，不顧市場需求培養(yǎng)人才，會造成教育資源浪費(fèi)。只有將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，教學(xué)過程與企業(yè)的生產(chǎn)過程相對接，學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè)與企業(yè)的工作崗位需求相對接，才能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校在當(dāng)前要正視自身發(fā)展與企業(yè)文化要求之間的落差，了解企業(yè)的發(fā)展需求，把握企業(yè)對人才的要求，這樣才能更好地做好人才培養(yǎng)工作。

（三）有利于優(yōu)化高職院校專業(yè)與課程設(shè)置

為了促進(jìn)高職院校的發(fā)展，我國頒發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確指出我國職業(yè)院校原則上每五年修訂一次專業(yè)目錄，學(xué)校依據(jù)目錄靈活自主設(shè)置專業(yè)，每年調(diào)整一次專業(yè)。職業(yè)院校實踐性教學(xué)課時原則上占總課時一半以上，頂崗實習(xí)時間一般為六個月。這樣的要求指出了校企合作的重要價值。高職院校也要基于市場的需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，著眼于高職生的未來發(fā)展，緊密結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需求來設(shè)置專業(yè)和課程，特別是要與企業(yè)建立親密的合作關(guān)系，運(yùn)用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)人才，優(yōu)化教學(xué)模式，完善學(xué)生管理制度，并及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以豐富高職院校課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也能使學(xué)生感受到高職教育的使用價值，更加積極主動地投入到高職課堂教學(xué)中，并以企業(yè)員工的要求來要求自己，以便上崗后能夠盡快融入企業(yè)。

三、基于校企合作背景下企業(yè)文化融入高職課堂的實踐

（一）在高職課堂上吸收優(yōu)質(zhì)的企業(yè)核心價值觀

不管在什么時候，“立德樹人”都是我國的重要任務(wù)。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出，高職院校要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德，要進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治教育；在課堂教學(xué)中融入中國特色社會主義核心價值觀體系，培養(yǎng)高職生的職業(yè)道德、法治意識、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識等。這就要求高職院校要對高職生進(jìn)行德育，使高職生提升社會適應(yīng)能力、集體主義精神、團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新能力等。但是從目前來看，高職院校的學(xué)生的綜合素質(zhì)還存在一些不足，很多高職生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間有著寬松的自由，他們生活習(xí)慣比較散漫，沒有形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有建立遠(yuǎn)大的理想理念。高職院校安排高職生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)后，高職生也難以適應(yīng)工作崗位的要求，他們不知道應(yīng)該如何與人相處，人際交往能力等都需要進(jìn)一步提升。在這種情況下，高職院校必須采取有效的措施，改變高職生的這種現(xiàn)狀，這樣才能為高職生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其中一個有效措施就是在課堂教學(xué)中融入企業(yè)文化，將優(yōu)秀的企業(yè)文化思想傳達(dá)給高職生。

教師要告訴學(xué)生，不管哪一個企業(yè)，首先要求員工不遲到，在工作崗位上不浪費(fèi)時間，因為企業(yè)非常關(guān)注成本，想盡一切辦法降低成本，所以要求所有的員工在工作時不懈怠，抓緊時間提升工作效率，還要告訴學(xué)生，企業(yè)要求每一個員工都遵紀(jì)守法，善于團(tuán)結(jié)合作，并具備競爭意識。這就是企業(yè)文化的重要內(nèi)容。教師要告訴學(xué)生，如果現(xiàn)在不對自己負(fù)責(zé)，以后也不會對家庭、對社會負(fù)責(zé)，這樣的人才難以適應(yīng)時代的發(fā)展，而且企業(yè)要求所有的員工具有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神。現(xiàn)在很多高職生不愛讀書，見識少，閱歷淺，也缺少抗挫折能力，缺少長遠(yuǎn)思考和先人后己的精神，教師要將優(yōu)秀的企業(yè)文化理念傳達(dá)給高職生，使高職生開拓視野。

總之，在當(dāng)前情況下，高職院校的教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，了解他們的人生追求和主體價值觀現(xiàn)狀，為學(xué)生介紹優(yōu)秀的企業(yè)文化，讓學(xué)生受到企業(yè)文化的熏陶與感染，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們樹立正確的職業(yè)觀、人生觀、價值觀、道德觀等，健全人格，全面發(fā)展。

（二）制定教學(xué)計劃，融入企業(yè)文化

對于課堂教學(xué)來說，教材的選擇、教案的預(yù)設(shè)以及教學(xué)形式的選取均為高職院校課堂教學(xué)過程當(dāng)中不能缺少的一個板塊。這里所說的制訂教學(xué)計劃，是需要以教材和教材充分銜接的前提下來制訂的，要能夠和課堂教學(xué)有機(jī)地融合在一起，對考核形式嚴(yán)格把控，豐富學(xué)生的知識面。與此同時，計劃教學(xué)的實質(zhì)為按照預(yù)期教學(xué)計劃，培養(yǎng)人才的一種模式。高職院校課堂教學(xué)和優(yōu)質(zhì)企業(yè)文化的結(jié)合，應(yīng)該注重的是實踐模塊。這是由于想要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，就應(yīng)該讓學(xué)生對工作的流程有清晰的了解。筆者認(rèn)為，教師可以將學(xué)生按照一定的原則分為不同的小組，采用團(tuán)隊協(xié)作的方式，讓其參與到項目當(dāng)中。若教學(xué)過程和職業(yè)情境能夠很好地融合在一起，學(xué)生也就能夠真切感受到企業(yè)文化的實質(zhì)，繼而對自己的職業(yè)有正確的認(rèn)知，最終樹立良好的價值觀。例如，講解“包裝設(shè)計”課程的內(nèi)容時，若是僅僅采取傳統(tǒng)方式給學(xué)生講解內(nèi)容，顯然學(xué)生無法了解設(shè)計包裝的相關(guān)環(huán)節(jié)。不過，教師卻可以將課程放在項目教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生了解市場調(diào)研、創(chuàng)意設(shè)計、產(chǎn)品定位、文案設(shè)定，再到設(shè)計完稿的全部過程，在實際的執(zhí)行中需要環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生對此能夠認(rèn)識到細(xì)節(jié)的重要性，并且懂得一旦其中一個環(huán)節(jié)出錯，后續(xù)的其他環(huán)節(jié)可能都會出錯，以此培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性與團(tuán)隊協(xié)作能力。

（三）通過校企合作融入新時代的文化

校企合作模式的深入開展有效地打破了學(xué)校和企業(yè)之間的壁壘，為學(xué)生理論知識在實踐中的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)學(xué)生向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。校企合作，成立“高職生工業(yè)園區(qū)”“孵化園”等，由企業(yè)提供合適的項目給校方，校方再將項目分配給該專業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生在完成項目的過程中提升自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，這種方式能夠有效地提高學(xué)生的實踐能力，是一種非常高效的人才培養(yǎng)模式，特別是高職生能夠在項目的實施過程中不斷激發(fā)創(chuàng)造靈感，突破自我。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識與職業(yè)道德時，要將學(xué)生置身于現(xiàn)實的工作場景中去，對學(xué)生的作息、任務(wù)完成情況制訂嚴(yán)苛的考核標(biāo)準(zhǔn)，制訂科學(xué)的獎懲制度，通過工作實踐來培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作精神，在工作室中創(chuàng)造培養(yǎng)工匠精神的土壤。

另外，在高職課堂上融入企業(yè)文化要以人為本，從學(xué)生的長期發(fā)展入手，可以邀請一些有成就的畢業(yè)生同學(xué)生進(jìn)行溝通，展開“先進(jìn)人物”“事業(yè)模范個人事跡”等專題教育，通過文化的精神力量引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀和價值觀，讓學(xué)生能夠樹立正確的思想觀念，感受自己的發(fā)展?jié)摿Γ⒃谛@文化的熏陶下樹立恪盡職守、精益求精、開拓創(chuàng)新的新時代職業(yè)精神。

總而言之，高職院校承擔(dān)著非常重要的人才培養(yǎng)任務(wù)，也要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。在校企合作背景下，高職教師要主動在課堂教學(xué)中融入企業(yè)文化，用優(yōu)秀的企業(yè)文化精神內(nèi)涵熏陶高職生，使高職升能夠樹立良好的職業(yè)道德職業(yè)思想，提升職業(yè)能力，為他們的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。希望本文提出的企業(yè)文化與高職課堂融入策略能夠?qū)Ω呗氃盒＝逃哂兴鶈l(fā)。