關(guān)于增強(qiáng)高校思想政治教育課堂教學(xué)有效性的路徑研究

王桂林

（西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。黨的十八大以來，黨中央高度重視高校思想政治教育工作，多次對(duì)高校思想政治教育工作作出指示，這對(duì)大學(xué)生思想政治教育的主渠道建設(shè)提出了更高的要求。高校思政課堂教學(xué)在思想政治工作中發(fā)揮著不可或缺的作用，分析當(dāng)前高校思政課堂教學(xué)所存在的問題，針對(duì)性地提出解決對(duì)策，增強(qiáng)高校思想政治教育課堂教學(xué)的有效性，成為一個(gè)亟待解決的問題。

一、高校思想政治教育課堂教學(xué)的重要性

（一）馬克思主義信仰形成的主陣地

馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想，也是我國大學(xué)最鮮亮的底色。我國的社會(huì)主義建設(shè)是在馬克思主義的指導(dǎo)下形成的。然而，近些年來，由于全球聯(lián)系的日益緊密，我國的群眾受到各種外來思想的沖擊，馬克思主義的指導(dǎo)地位被弱化、虛化，容易產(chǎn)生對(duì)本國制度、文化的不自信。因此，在高校鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位是一個(gè)刻不容緩的任務(wù)。

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。①”堅(jiān)定馬克思主義信仰，必須要深刻理解馬克思主義的科學(xué)內(nèi)涵，把握馬克思主義的內(nèi)在邏輯體系，懂得馬克思主義的精髓要義。要求高校必須讓馬克思主義進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。因此思想政治理論課程的設(shè)置是非常有必要的，成為學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會(huì)主義理論體系，形成馬克思主義信仰的一個(gè)主要陣地。

（二）思想政治教育的主渠道

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)這樣強(qiáng)調(diào)。如何做好思想教育工作？習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上給出了明確的回答，那就是要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道②。思想政治教育的思想意識(shí)性要求充分利用課堂教學(xué)主渠道。在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平指出：“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。③”由此可以得知，政治性是高校思想政治教育課堂的基本屬性，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，宣傳中國特色社會(huì)主義制度，保證社會(huì)主義建設(shè)的基本方向。在此要求之下，必須有一個(gè)傳輸社會(huì)主義理念的渠道，使高校思想政治教育理論課程既體現(xiàn)出其主渠道的價(jià)值。

（三）大學(xué)生思想道德提升的主平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分，改變了人們的生活、學(xué)習(xí)方式。大學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)獲取新知、開闊視野的同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)信息的良莠不齊、西方文化的沖擊對(duì)大學(xué)生正常價(jià)值觀的形成造成了一定的影響。一些專業(yè)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是完成知識(shí)的傳授，其中可能涉及育人的功能，但并非專業(yè)途徑，難以達(dá)到育人的預(yù)期目標(biāo)。因此，設(shè)置專業(yè)的思想政治理論教育課程，為學(xué)生思想道德水平的提升提供一個(gè)專業(yè)有效的平臺(tái)十分必要。習(xí)近平指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才④。高校思政課圍繞立德樹人的中心，是為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展人才的一個(gè)主平臺(tái)。

二、當(dāng)前高校思想政治課堂教學(xué)存在的問題

（一）思想政治理論教育課程地位弱化

黨的十一屆三中全會(huì)重新確定了解放思想、實(shí)事求是的思想路線，思想政治教育也進(jìn)入了新的歷史發(fā)展時(shí)期，從此各大高校幾乎都設(shè)立了思想政治教育課程。在過去的幾十年里，高校思想政治教育課程的開設(shè)增強(qiáng)了學(xué)生的政治素質(zhì)和政治信仰，為我們建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供了源源不斷的精神支撐。但近年來，高校中出現(xiàn)思想政治課程地位弱化的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.教師對(duì)思想政治課程不夠重視

思想政治課程本該是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的政治信仰的有效渠道，然而大部分教師在授課時(shí)缺乏創(chuàng)新和進(jìn)取精神，沿用幾年甚至十幾年前的教材機(jī)械搬運(yùn)，對(duì)最新的思想意識(shí)教育思考不深、鉆研不夠，不能緊跟時(shí)代的變化，根據(jù)社會(huì)實(shí)際情況和學(xué)生需要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，從而使得思政課堂教學(xué)流于形式，無法將教學(xué)效果落到實(shí)處。

2.學(xué)生對(duì)思想政治課程敬而遠(yuǎn)之

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課程的時(shí)候，往往先入為主抱有一種錯(cuò)誤的心態(tài)，認(rèn)為所謂的思想政治教育就是一種政治教化，帶有強(qiáng)烈的灌輸色彩。他們之所以要學(xué)這門課程，目的僅僅是因?yàn)閷W(xué)分和畢業(yè)的需要，因此在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同。

3.高校對(duì)思想政治課程支持失衡

當(dāng)前幾乎所有高校都開設(shè)了思想政治課程，然而在每年的學(xué)科綜合評(píng)價(jià)和預(yù)算投入方面，往往都是理工科等強(qiáng)勢(shì)科目遙遙領(lǐng)先。因缺乏明顯的投產(chǎn)效率，思想政治教育課程也逐步被邊緣化。

（二）課堂教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

傳統(tǒng)的思想政治課程教學(xué)方式通常為播放PPT、板書等，在互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等尚未普及的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性高、選擇性窄，因此這樣的教學(xué)方式有著一定的積極作用。但隨著新技術(shù)的應(yīng)用和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)開始顯現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)形式機(jī)械，缺乏吸引力

當(dāng)前大部門高校思想政治課程教學(xué)方式還是停留在機(jī)械播放PPT、手持書本照念階段，以灌輸知識(shí)和填鴨式教學(xué)為主導(dǎo)，沒有思考和充分運(yùn)用新媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段與教育內(nèi)容相結(jié)合來豐富教學(xué)過程，教學(xué)方式過于單一。

2.教學(xué)思路僵化，接受度較差

絕大部分教師在傳授知識(shí)時(shí)始終抱著“我要教、你要學(xué)”的以“自我為中心”的單向教學(xué)思路，忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，沒有充分考慮受眾的接受程度和接受方式，缺乏一種思考性的、互動(dòng)性的多元化教學(xué)思維，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍不活躍，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)內(nèi)容難以轉(zhuǎn)化為受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離日常生活

思想政治課程不同于其他課，其具有一定的政治性、邏輯性、理論性等特性，因此，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)素材直接關(guān)系課堂教學(xué)效率的提高。如果教學(xué)素材脫離生活實(shí)際，將直接影響課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致“事倍功半”。而當(dāng)前部分高校在思想政治課的教學(xué)素材選擇上缺乏典型性、啟發(fā)性、針對(duì)性，脫離日常生活，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)素材太過抽象化，缺乏感情依托

首先，在教學(xué)素材的選取上，存在著脫離日常生活的現(xiàn)象。多采用雷鋒、王進(jìn)喜等為案例，這些案例確實(shí)能夠表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代精神，然而，對(duì)于當(dāng)前的大學(xué)生來說，因身處環(huán)境的影響，很難切身融入當(dāng)時(shí)的情景，很難引起學(xué)生的情感共鳴。其次，素材選取多采用一些高、大、上的案例，這些案例在弘揚(yáng)主旋律的同時(shí)，也可以讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)思想狀況。然而如果單一以此為案例，對(duì)于學(xué)生而言，距其現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，很難起到思想啟迪的效果。

2.教學(xué)素材未能與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前大部分思想政治課程素材還沿用數(shù)年前的案例，隨著社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，部分教學(xué)素材已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下高校思想政治教育的建設(shè)需要。如2020年突如其來的新冠疫情關(guān)于身邊的每一個(gè)人，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高瞻遠(yuǎn)矚、多措并舉，帶領(lǐng)全國各族人民取得了疫情的階段性勝利，集中體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)性和中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。生活中不缺乏平民英雄，廣大醫(yī)務(wù)工作者從全國各地馳援武漢；科研工作者攻克病毒研究難關(guān)；公安警察堅(jiān)守崗位，維護(hù)社會(huì)秩序；社區(qū)工作人員堅(jiān)守社區(qū)防控堡壘；來自全國各地的建設(shè)者、志愿者積極參與火神山、雷神山醫(yī)院的建設(shè)……每個(gè)人都在積極為防控貢獻(xiàn)自己的力量，這些最新、最實(shí)的鮮活案例就可以作為高校思想政治理論課的教學(xué)資源。

三、提高高校思想政治教育課堂教學(xué)有效性的路徑

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力

在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記對(duì)教師隊(duì)伍提出了明確的要求：“高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。⑤”加強(qiáng)對(duì)引路人隊(duì)伍的建設(shè)，為思想政治教育工作提供力量支撐。

1.堅(jiān)定理想信念，發(fā)揮傳道作用

馬克思主義是我國社會(huì)主義建設(shè)的指導(dǎo)思想，是高校教育的底色，傳道者自己首先要明道、信道。首先，作為教育者，其一言一行都會(huì)對(duì)受教育產(chǎn)生一定的影響。因此，作為我國先進(jìn)文化的傳播者，思政教師需要堅(jiān)定政治立場(chǎng)，深刻理解、掌握馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會(huì)主義理論體系，堅(jiān)定馬克思主義信仰。

2.豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高理論水平

習(xí)近平在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)指出，扎實(shí)的知識(shí)功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識(shí)是根本基礎(chǔ)。首先，教師隊(duì)伍應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理論研究，深入研究黨和人民的偉大實(shí)踐過程，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，從中汲取養(yǎng)分，豐富自己的精神，提升理論水平。其次，教師還應(yīng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)的相關(guān)理論，把握學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律和思想政治教育工作的規(guī)律，遵循教學(xué)規(guī)律，提升教學(xué)效果。

（二）豐富教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)

1.利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化

當(dāng)前多媒體技術(shù)發(fā)展相對(duì)成熟，在教學(xué)中要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)手段。原因如下：其一，多媒體有文字、圖片、音頻、視頻等豐富的形式，可以將一些現(xiàn)實(shí)生活中的案例生動(dòng)形象地向?qū)W生展示，讓學(xué)生有身臨其境之感，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)事件的理解，并產(chǎn)生共情。其二，多媒體圖文并茂的展示課堂內(nèi)容，可以給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，同時(shí)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，思政教師要加強(qiáng)對(duì)新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，有的老師習(xí)慣于使用傳統(tǒng)講授型的教學(xué)方式，在課堂上基本沒有使用多媒體手段。有的老師對(duì)新媒體教學(xué)手段有一定的了解，但是掌握得不夠深入，對(duì)新媒體操作不熟悉，不能有效發(fā)揮新媒體技術(shù)的作用。有的教師則過渡的依賴新媒體技術(shù)，缺乏多元的教學(xué)形式，使得課堂教學(xué)完全是在展示PPT內(nèi)容。因此，要將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，需要對(duì)思政教師隊(duì)伍加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，讓思政老師能在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手地使用多媒體，發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效性。在使用多媒體的同時(shí)，要將多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，提高教學(xué)的豐富性。

其次，學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)硬件設(shè)施的配置。多媒體的應(yīng)用有賴于教學(xué)設(shè)施的完備，否則會(huì)限制教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展。在這個(gè)層面上，學(xué)校需要加大經(jīng)費(fèi)投入，為教學(xué)提供多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，為教師開展具有戰(zhàn)略性及實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)提供基礎(chǔ)的硬件環(huán)境，讓多媒體教學(xué)能實(shí)時(shí)有效地開展。

2.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

首先，教師以提問為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的啟發(fā)。“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻也?！薄抖Y記·學(xué)記》中的這段話說明了啟發(fā)教學(xué)的重要性。通過提問的形式，既能使學(xué)生集中注意力，同時(shí)還能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的思考引導(dǎo)向正確的軌道，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期效果。其次，積極組織課堂討論，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)中可給學(xué)生分組，設(shè)定話題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，匯總討論的結(jié)果，老師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)解析。在這個(gè)過程中，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)地思考問題，老師還可以及時(shí)了解學(xué)生的思想狀態(tài)，針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）以學(xué)生為本，立足學(xué)生實(shí)際

思想政治教育要思考培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。大學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，大學(xué)教育為大學(xué)生步入社會(huì)做準(zhǔn)備。在此階段，大學(xué)生不僅要獲取知識(shí)、增長能力，更重要的是要有符合社會(huì)要求的德行品質(zhì)。思政課堂的最終落腳點(diǎn)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，因此在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際。

1.著眼于學(xué)生的實(shí)際需求

教育不僅要傳授知識(shí)、教授技能，還需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想道德品質(zhì)。高校思政課是高校教學(xué)中對(duì)學(xué)生德行起引導(dǎo)作用的關(guān)鍵平臺(tái)。行為科學(xué)認(rèn)為，目的是由動(dòng)機(jī)決定的，動(dòng)機(jī)是由需要引起的。如果在實(shí)際教學(xué)中脫離學(xué)生主體的道德發(fā)展需要，那么思政課必然達(dá)不到理想的效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)該關(guān)心學(xué)生所關(guān)心的人和事。因此，大學(xué)生的心理發(fā)展需要、道德發(fā)展需要等是思政教師在設(shè)計(jì)思政課堂的過程中必不可少的參考因素，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵一步。

2.立足學(xué)生當(dāng)前思想發(fā)展水平

社會(huì)的思想品德規(guī)范要求與受教育者思想品德之間的矛盾是思想政治教育過程中的基本矛盾。教師在思政課堂上要充分考慮這一矛盾，著力解決這一矛盾。教學(xué)過程必須符合、適應(yīng)大學(xué)生的思想品德發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)其當(dāng)前的思想品德狀況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、手段以及方法。如此更能有效地傳輸馬克思主義相關(guān)理論，貫徹社會(huì)主流思想意識(shí)。

（四）優(yōu)選教學(xué)素材，完善教學(xué)內(nèi)容

習(xí)近平指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新⑥。因此，在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要不斷更新，教學(xué)素材的選擇需緊跟時(shí)事，緊跟學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，緊跟學(xué)生的成長規(guī)律。

1.素材內(nèi)容緊扣時(shí)代熱點(diǎn)

社會(huì)處于不斷發(fā)展變化之中，國際國內(nèi)每天都在發(fā)生不同的事。同時(shí)，在信息時(shí)代，學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注度也在不斷提高。在課堂教學(xué)中，教師要選取緊扣時(shí)事的材料，凸顯當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題，使思政課堂緊跟時(shí)代，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用理性、務(wù)實(shí)、文明的心態(tài)分析社會(huì)熱點(diǎn)問題。讓學(xué)生掌握當(dāng)前社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)的同時(shí)，能生動(dòng)有效地弘揚(yáng)主旋律，增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性。

2.素材內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際

高校思政課堂的教育客體是大學(xué)生，目的是引導(dǎo)大學(xué)生形成符合社會(huì)要求的思想道德觀念，在教學(xué)素材的選取上必須充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)。因此，可以從與學(xué)生切身利益相關(guān)以及學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容出發(fā)，對(duì)素材進(jìn)行篩選，以此精準(zhǔn)把握與學(xué)生思想的共鳴點(diǎn)，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同，增強(qiáng)思政課的感召力。