“廣播電視播音與主持”課程思政建設中的思考和實踐*

朱 丹

（杭州師范大學錢江學院）

一、引言

為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，《高等學校課程思政建設指導綱要》于 2020 年 5月正式公布，明確提出課程思政建設要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育，堅定學生理想信念，切實提升立德樹人的成效。

我國的播音與主持藝術發(fā)端于延安時期的廣播播音，成長于國家建設發(fā)展的每一個階段。播音主持崗位一直是黨、政府和人民的喉舌。播音主持工作者用自己的聲音維護國家利益、弘揚民族精神、傳承民族文化。進入互聯(lián)網時代，播音主持積極適應新環(huán)境下的新要求、新變化，取得了一定的成就，但是也存在需要完善和規(guī)范之處。當下媒體融合越來越深入，播音主持崗位的工作內容和工作模式發(fā)生了變化，年輕一代的播音主持專業(yè)學生對該崗位認識不足，缺乏創(chuàng)新追求，因此廣播電視播音與主持的發(fā)展進步成為我們研究的熱點。

播音與主持藝術專業(yè)具有媒體屬性，這決定了該專業(yè)課程建設必將承擔思想引領任務。該專業(yè)集藝術性、實踐性于一體，并且每一個時代都有其鮮明的發(fā)展特征，因此“實踐中出人才、實踐中出成果”是專業(yè)教學的一大特色。“廣播電視播音與主持”課程是播音與主持藝術專業(yè)的主干課程，其課程思政建設旨在使學生理解伴隨國家建設發(fā)展起來的中國播音主持事業(yè)取得的成就，引導學生認識和發(fā)現(xiàn)我國播音主持領域的創(chuàng)新實踐，掌握媒體節(jié)目創(chuàng)作、制作、運作理念，提高學生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力。

二、從價值觀養(yǎng)成入手，樹立正確的藝術觀和創(chuàng)作觀，引導學生創(chuàng)新追求

《綱要》指出，藝術學類專業(yè)課程要在課程教學中教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術觀和創(chuàng)作觀。

習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上指出，“新聞輿論工作者要轉作風改文風，俯下身、沉下心，察實情、說實話、動真情，努力推出有思想、有溫度、有品質的作品”。這為媒體新聞宣傳工作明確了目標，也給播音與主持藝術人才培養(yǎng)指明了方向。

（一）愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體教育深入課程，夯實學生的思想根基

當下，我國的傳媒業(yè)已從探索融合階段進入了深度融合發(fā)展階段。以廣播傳媒為例，網絡媒體的出現(xiàn)給廣播媒體造成了沖擊，同時也帶來了發(fā)展機遇。廣播媒體面對變革，利用已有的優(yōu)勢積極擁抱互聯(lián)網，表現(xiàn)在廣播節(jié)目的創(chuàng)作上，豐富節(jié)目形式、挖掘節(jié)目制作手段、開拓播出渠道和信息傳播方式，以“直播互動”為先鋒，延伸傳播觸角，拓展覆蓋面，滿足受眾需求。

因此，在當前的媒體環(huán)境下，媒體節(jié)目宣傳創(chuàng)作崗位更需要有較強的政治思想水平、較強的技術思維能力，擅長播音主持崗位技術的應用，能夠解決實際問題的人才。以廣播節(jié)目創(chuàng)作為例，設計如下教學方案：

1.教學思政目標

基于播音與主持藝術專業(yè)的媒體屬性，本課程的教學在重點章節(jié)講授以及創(chuàng)作實踐中，思政內容作為課程的主體導向，將價值觀樹立、社會責任感的培養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)與知識講授、技能訓練、能力培養(yǎng)相融合，結合課程設置、學生特點，引導學生思考、學習、追求，提升專業(yè)教學的思政功能。

2.具體實施要求

在具體課程中，首先將重點放在新聞、社教、文藝三大節(jié)目創(chuàng)作方向上。其次逐個講授三大類型節(jié)目創(chuàng)作理論、理念。講授過程中帶領學生了解三大類節(jié)目的社會宣傳作用，正確把握輿論導向。如，新聞類節(jié)目記錄社會、傳播信息、反映時代；文藝節(jié)目堅守國家宣傳主流方向，擔當起傳播、弘揚中國優(yōu)秀文化的社會責任；社教節(jié)目要起到引導社會輿論、引導大眾思潮、調節(jié)平衡社會情緒，促進社會養(yǎng)成終身學習觀念等作用。引導學生關注社會、關注民生，創(chuàng)作出反映社會現(xiàn)象、體現(xiàn)社會溫度、展示社會美好的有深刻思想意義的作品。

通過講授和創(chuàng)作實踐，引導學生在學習過程中關注社會、深入社會、思考人生，理解媒體傳播的思想輿論引領責任，堅持明確的立場和指向，著眼受眾想聽、愛看的內容，將黨的思想精神滲入節(jié)目，傳導給受眾，提升學生的思想政治水平，培養(yǎng)學生的社會責任感。

（二）學思結合、知行統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新精神

《綱要》指出，專業(yè)課程（實驗實踐）要注重學思結合、知行統(tǒng)一，增強學生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

我國的廣播播音事業(yè)從延安新華廣播開始，穿越歷史煙云，歷經革命戰(zhàn)爭年代，伴隨社會主義建設的探索和改革開放的洗禮，走過了光輝的歷程。在發(fā)展過程中，播音與主持逐漸形成了自己的特色。在課程講授中，要注重帶領學生了解我國廣播事業(yè)的發(fā)展進程，了解廣播播音與主持創(chuàng)作發(fā)展的演變過程，引導學生探索、思考廣播在融媒體時代的發(fā)展及其節(jié)目創(chuàng)作、創(chuàng)新。

比如，我國的廣播播音事業(yè)從延安時期到1949中華人民共和國成立，這一階段的廣播播音創(chuàng)作主要是鼓舞人民士氣、瓦解敵人斗志，因此形成了以齊越老師為代表的氣勢磅礴、堅定豪邁、愛憎分明、準確生動的播音創(chuàng)作榜樣。隨著社會主義建設、改革開放進程的推進，廣播媒體在時代變化中與時俱進地進行了改革創(chuàng)新。以1986年廣東省珠江經濟廣播電臺的開播為標志，廣播節(jié)目由“錄播時代”進入了“直播時代”，包括廣播直播、大時段板塊節(jié)目、主持人個性化主持、聽眾反饋參與等，與“報紙模式”徹底決裂，實現(xiàn)了按照廣播的特點和規(guī)律辦廣播，廣播節(jié)目主持人隊伍也快速發(fā)展起來。

在播音主持創(chuàng)作講授中，我們注重引導學生將節(jié)目創(chuàng)作放在國家建設發(fā)展的進程中去思考創(chuàng)新的實踐意義，也指導學生根據(jù)當下時代的具體情況去分析媒體創(chuàng)作要求和受眾需求。鼓勵學生以光榮傳統(tǒng)為根基，以時代要求為引領，努力圍繞習近平總書記提出的“有思想、有溫度、有品質”的作品創(chuàng)作方向，架構創(chuàng)作創(chuàng)新思路。

引導學生思考國家發(fā)展的每個歷史階段播音主持工作任務和目標，理解播音主持工作是“黨、政府和人民的喉舌”的深刻意義，感悟新聞工作者要“俯下身、沉下心，察實情、說實話、動真情”的深刻含義，提高學生綜合判斷思維能力和探索創(chuàng)新精神，讓學生在網絡媒體時代不再盲目追逐新鮮、爆料、吸引眼球的信息，而是把堅持正確的輿論導向，守好媒體責任放在重要位置上。

例如，改革開放使我們國家的經濟得到了大發(fā)展，但在經濟發(fā)展的過程中，社會上也出現(xiàn)了追求利益、追求物質而忽略對精神文明、道德修養(yǎng)追求的現(xiàn)象。在課程講授與實踐中，要給學生分析講授我們的社會應崇尚什么、提倡什么、追求什么、弘揚什么，媒體的責任是什么，提升學生思想政治水平和輿論引領能力。引導學生站在媒體的角度，以媒體人的身份去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)作。如，學生的創(chuàng)作實踐很容易偏于個人喜好，不會觀察社會、思考人生。創(chuàng)作著眼點小，容易關注個人的小情感、小個性，喜歡追星、玩樂、追逐花邊新聞、稀奇另類等，創(chuàng)作出來的節(jié)目要么是哼哼唧唧無病呻吟，要么是站在個人角度主觀評價，要不就是玩玩鬧鬧彰顯所謂的個性。我們在課程講授中結合當下我國媒體的發(fā)展情況，引導學生觀察社會、客觀公平地評價生活。引導學生分析發(fā)現(xiàn)媒體節(jié)目創(chuàng)作的實踐創(chuàng)新，并思考媒體融合時代下的媒體創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三、結合多種教學手段，引導學生深入實踐、勤于創(chuàng)作

“廣播電視播音與主持”課程思政教學改革是在原有課程的基礎上，調整課堂教學結構，增加廣播節(jié)目創(chuàng)作、制作環(huán)節(jié)，在“以先進性引領內容傳播”的要求下，依托廣播直播實驗室，指導學生進行錄播、直播、戶外現(xiàn)場直播等節(jié)目的創(chuàng)作。

（一）引導學生深入媒體，開展廣播調研活動

不了解廣播是不可能創(chuàng)作出符合廣播節(jié)目傳播要求、聽眾需求、社會效果好的廣播節(jié)目的。因此，引導學生認識廣播、分析廣播是非常必要的。

在課程中以小組為單位帶領學生深入到媒體，就如何做好主持人、一個好記者如何養(yǎng)成、媒體節(jié)目創(chuàng)作等進行交流，并觀摩電臺節(jié)目直播，了解錄制設備使用、設備更新與節(jié)目制作的關系等，近距離了解廣播媒體。同時引導學生進行廣播節(jié)目市場、節(jié)目創(chuàng)作分析，并撰寫分析報告，思考廣播未來的發(fā)展。例如，什么類型的廣播節(jié)目你最喜歡，為什么喜歡，它的哪些內容吸引你，節(jié)目特點是什么，廣播節(jié)目對聲音有什么要求，良好的普通話基礎在廣播節(jié)目中的重要性，我們要向聽眾傳導什么樣的語言，現(xiàn)代廣播應該是什么樣的，面對新媒體沖擊下的廣播我們應該做什么樣的準備等。引導學生用媒體人的眼光看待廣播節(jié)目創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的節(jié)目創(chuàng)作意識和媒體責任感。通過以上學習調研，同學們了解了廣播節(jié)目的創(chuàng)作概況，在課堂討論交流中提出自己對節(jié)目創(chuàng)作的看法，更有同學能夠站在當下年輕群體的角度，對廣播節(jié)目如何利用新媒體傳播、如何吸引年輕的受眾、如何傳導先進的思想提出自己的見解。

（二）開展選題討論，關注社會問題

為了讓學生的節(jié)目能夠記錄社會、傳播信息、反映時代，在創(chuàng)作實踐教學環(huán)節(jié)以節(jié)目組的形式設計選題討論，篩選優(yōu)質選題開展創(chuàng)作，促進學生養(yǎng)成搜集、查詢、總結資料，發(fā)現(xiàn)、分析社會問題的習慣，更好地理解節(jié)目創(chuàng)作要宣傳黨的路線、方針、政策，反映人民群眾的呼聲與要求。例如，廣播新聞節(jié)目創(chuàng)作設計“焦點、熱點、日常”新聞選題討論，圍繞引導聽眾正確分析新聞事件，幫助新聞有效、客觀、真實地傳播展開；廣播文藝節(jié)目設計“專題類、賞析類、伴隨類”文藝選題討論，圍繞堅持國家主流宣傳方向，關注引導聽眾審美，傳播、傳承中國優(yōu)秀文化展開；廣播社教節(jié)目的選題堅持關注百姓的生活、生存狀態(tài)，堅持貼近百姓、講述老百姓的真實故事，注重挖掘聽眾關注度高、節(jié)目與聽眾的交流度高、能夠為聽眾解決問題的選題。

（三）創(chuàng)建課堂實驗電臺，深入實踐

利用新媒體平臺創(chuàng)建主播電臺，并配套注冊微信公眾號，在直播節(jié)目中進行互動。這一環(huán)節(jié)高度仿真媒體廣播節(jié)目創(chuàng)作，配套制定了電臺崗位設置要求、電臺節(jié)目流程表、電臺管理制度、節(jié)目創(chuàng)作管理制度、直播間管理制度等。對課堂實驗電臺進行了有效的整體管理，也讓學生了解了真實情況下的廣播電臺媒體（節(jié)目）的管理和運營。讓學生在創(chuàng)作時更加貼近媒體身份，以媒體規(guī)格進行創(chuàng)作，適應新媒體環(huán)境下的廣播節(jié)目制作。在這一階段，學生可以充分發(fā)揮對新媒體的適應和學習能力，自己創(chuàng)建、自己研究創(chuàng)作，以研究的態(tài)度審視節(jié)目創(chuàng)作。

四、豐富課堂教學形式，改進考核方式，提高課堂挑戰(zhàn)度

課程教學設計并實踐“理論講授+仿真創(chuàng)作+課堂延伸+多層評價”的教學模式,以理論分析為導引，以仿真創(chuàng)作為綜合創(chuàng)作能力培養(yǎng)，以課堂延伸為課堂教學補充，以多層評價為效果反饋。

根據(jù)課程教學目標、內容，組織相對系統(tǒng)完整的思政教學案例，在每一次的具體授課中，將理論講授和實踐操作分解為一個個具體的知識點和操作動作，學生在教師帶領下完成創(chuàng)作。授課教師將創(chuàng)作主題思想分析、知識點的講授和實踐環(huán)節(jié)的要點配套同步進行，學生在完成具體創(chuàng)作任務的過程中，熟悉和掌握相關的教學內容。同時，學生通過主動學習將知識點進行延展，并實現(xiàn)了相關知識的綜合應用。

（一）設計符合學生學習特點的教學形式，全面融入思政內容

在廣播電視播音主持課程教學中，注重教學與一線崗位接軌，靈活運用案例分析、理論講授、模擬練習、實戰(zhàn)訓練、課外延伸等多種方式，將思政內容融入每一個環(huán)節(jié)，引導學生關注社會、思考人生，了解媒體傳播的思想輿論引領責任，堅持正確的立場和指向，著眼受眾想聽、愛看的內容，將黨的思想滲入節(jié)目，傳導給受眾。

案例的選擇以當前媒體節(jié)目中的典型案例為主，注重學生分析研究能力的培養(yǎng)。分析研究案例時，將對主題思想意義的分析作為重點，使學生通過分析研究對媒體的整體節(jié)目分布思路有想法、有理解，從而增強學生的創(chuàng)作意識，厘清創(chuàng)作思路、提升創(chuàng)作能力。

例如，播音主持專業(yè)的學生容易偏實踐而輕理論，學生對實踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)出極大的興趣，而對于理論的學習卻積極性不高。在課程實踐中，我們針對學生的學習特點，設計使用了“任務驅動法”，在具體的創(chuàng)作任務中把理論學習與實踐操作融合在一起，對每一個重要創(chuàng)作環(huán)節(jié)及時進行理論講授再配套實踐訓練，使理論、實踐同步體現(xiàn)在一項任務中。以微廣播劇創(chuàng)作為例，選取以清廉杭州建設相關的內容，結合服務杭州項目，依托課程實踐的編、創(chuàng)學習，策劃創(chuàng)作系列微廣播劇《警示錄》《家風故事》《最美的你》《堅守的信念》。以微廣播劇的形式，將廉政、家風傳承、抗疫英雄、黨史故事等主題教育內容創(chuàng)作出來，形成一系列思政教育音頻作品，選取優(yōu)秀作品在新媒體平臺播出。欄目編劇、錄制等均參照一線媒體作品的規(guī)格進行。項目執(zhí)行以一種新的方式滲透在課程教學、人才培養(yǎng)中，組織學生編創(chuàng)團隊，在實際創(chuàng)作中理論、實踐同步學習，產生濃厚學習興趣，學習效果明顯。

（二）課程考核中注重思政內容的考核

我們堅持課程思政建設貫穿教學活動的全過程，改變了單一的學習效果考核方式，建立課程思政成效的專項評價。

“廣播電視播音與主持”課程的講授，偏重對作品創(chuàng)作的講解和分析，學生一個學期的學習成果體現(xiàn)在期末的實踐考核和筆試上，期末突擊創(chuàng)作、復習應對考試的現(xiàn)象比較突出。為了解決此類問題，課程調整了考核思路，進行全過程考核，即進行階段創(chuàng)作學習評價，過程考核成績匯總后平均形成期中成績，最終與期末成績綜合。增加對課程思政成效的專項評價，在學生創(chuàng)作作品考察點上，首要考察的就是作品的創(chuàng)作主題、思想內涵、導向意識、服務意識，綜合對學生進行價值觀、藝術觀和創(chuàng)作觀的考察。

“廣播電視播音與主持”課程作為培養(yǎng)媒體接班人的專業(yè)課程，思政內容是課程的主體導向。在教學中注重引導學生關注社會、深入實踐，創(chuàng)作有溫度、有深度、有品質的作品。同時，創(chuàng)新課堂教學模式，將媒體創(chuàng)作模式和規(guī)格引入課堂，增強課程的挑戰(zhàn)度。注重進行全過程考核，在每一個學習考核環(huán)節(jié)都設定思政要素考核，注重培養(yǎng)學生的愛國主義精神和努力探索精神，注重培養(yǎng)學生正確的價值觀、藝術觀、創(chuàng)作觀，使學生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀的媒體人。