淺析當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知和就業(yè)定位下的學(xué)風(fēng)塑造

周亦婷 趙俊豪

（1.沈陽師范大學(xué)；2.河北大學(xué)）

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法的具體體現(xiàn)，也是一所學(xué)校精神文化和育人資源的體現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)具有輻射社會(huì)風(fēng)氣、促進(jìn)學(xué)校改革、提升學(xué)生素質(zhì)的功能，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、進(jìn)行教育改革必不可少的條件，是保持學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的前提，也是學(xué)生成長的重要精神動(dòng)力，同時(shí)能夠增強(qiáng)一所學(xué)校學(xué)生的凝聚力。身為高校大學(xué)生，具備良好的專業(yè)認(rèn)知與就業(yè)定位有利于塑造良好的學(xué)風(fēng)，對(duì)于學(xué)業(yè)進(jìn)步與身心發(fā)展意義重大。

一、何謂“學(xué)風(fēng)”

于學(xué)校層面而言，學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂，不僅對(duì)學(xué)生的成長起著重大的作用，而且直接推動(dòng)學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，對(duì)學(xué)校的建設(shè)有著深遠(yuǎn)影響。習(xí)近平總書記指出，一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成長。

于學(xué)生層面而言，學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想作風(fēng)在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上的具體體現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的精神風(fēng)貌。而養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)則是學(xué)生成長發(fā)展的必備素質(zhì)和條件，大學(xué)生正處于青年期，自我意識(shí)發(fā)展達(dá)到高潮，優(yōu)良學(xué)風(fēng)具有很強(qiáng)的約束力，能夠?qū)W(xué)生的人格進(jìn)行矯正和完善。

二、大學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知和就業(yè)定位存在不足

（一）專業(yè)認(rèn)知意識(shí)淡薄

在如今高校教育背景下，專業(yè)認(rèn)知教育在高校培養(yǎng)全面發(fā)展、高素質(zhì)專業(yè)人才中處于十分重要的地位。大學(xué)生形成正確的專業(yè)認(rèn)知不僅僅能使大學(xué)生深入了解自己的所學(xué)專業(yè)，還能提升大學(xué)生的專業(yè)精神、專業(yè)思想和專業(yè)意識(shí)，明確本專業(yè)的內(nèi)涵和目標(biāo)，形成專業(yè)認(rèn)同感，為專業(yè)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，由此還能為專業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。由此可見，樹立正確的專業(yè)認(rèn)知對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的未來發(fā)展及優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)具有重要作用。

但目前，仍有部分大學(xué)生不喜歡、不了解自己所學(xué)的專業(yè)，甚至有部分學(xué)生不在乎自己的所學(xué)專業(yè)。這體現(xiàn)出部分學(xué)生的專業(yè)選擇具有盲目性、隨意性等特征，并且部分大學(xué)生未能樹立正確的專業(yè)認(rèn)知，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中仍然不能強(qiáng)化專業(yè)思想，缺少專業(yè)認(rèn)同感，缺乏專業(yè)責(zé)任感等問題。怎樣擺正自己的態(tài)度，深入了解自己的專業(yè)并增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知意識(shí)，成為當(dāng)代大學(xué)生亟待解決的一大問題。

（二）職業(yè)規(guī)劃具有盲目性

規(guī)劃是指導(dǎo)人生理想的藍(lán)本。著名心理學(xué)家金樹人教授曾說過這樣一句話：“一個(gè)人若是看不到未來，就掌握不了現(xiàn)在；一個(gè)人若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來。”他論述了現(xiàn)在和未來的辯證關(guān)系。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的制訂在短期來看有利于大學(xué)生計(jì)劃性的安排自己的大學(xué)生活，從長期來看，合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生為將來的就業(yè)問題做出的積極準(zhǔn)備，有利于大學(xué)生今后更加迅速地適應(yīng)社會(huì)。由此可見，制定正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立明確的目標(biāo)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言至關(guān)重要。

然而不可否認(rèn)，當(dāng)代大學(xué)生仍存在著職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱、就業(yè)時(shí)對(duì)專業(yè)要求寬松等現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)用性和實(shí)效性有待提高、應(yīng)試教育機(jī)制以及部分學(xué)生本人思想觀念落后都密切相關(guān)。

（三）規(guī)劃性主動(dòng)性不強(qiáng)

習(xí)近平總書記曾言：“現(xiàn)在，青春是用來奮斗的。將來，青春是用來回憶的”。正青春的大學(xué)生們，最應(yīng)當(dāng)做的是志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，在大學(xué)期間學(xué)好專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)自己的專業(yè)基本功。現(xiàn)如今，學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞對(duì)于大學(xué)生能否學(xué)好、學(xué)精專業(yè)知識(shí)有著至關(guān)重要的影響。

然而不少學(xué)生在高中“以教為主”的學(xué)習(xí)模式中過慣了在“牢籠”里被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，突然進(jìn)入到大學(xué)時(shí)間自由缺少規(guī)劃的環(huán)境中，就很容易在大學(xué)學(xué)習(xí)中迷失方向，不知道該怎樣面對(duì)大量的時(shí)間和資源，缺乏自身規(guī)劃與安排，從而易產(chǎn)生“混日子”“得過且過”的想法，這部分大學(xué)生不僅沒有在青春時(shí)光奮斗成長，還荒廢了大學(xué)光陰。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，虛度大好青春，這種學(xué)習(xí)態(tài)度在影響著學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的耐受力的同時(shí)也會(huì)潛移默化地影響他人，影響整體的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的塑造有很大的影響。

（四）功利化傾向顯著

教育在全面建成小康社會(huì)的歷史進(jìn)程中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用。習(xí)近平同志提道：“我衷心希望每一個(gè)青年人都成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，不辱時(shí)代使命，不負(fù)人民期望。”作為青年的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為成為國家的建設(shè)者而努力學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代化的社會(huì)中，某些人的讀書行為不是出于對(duì)知識(shí)的探索和渴求而僅僅是為了功名利祿而讀書，這就是典型的功利化。在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，人心浮躁，有太多的不良因素影響著我們，也有很多大學(xué)生受此影響頗深，為了功名利祿而學(xué)習(xí)，這種不良風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀有很大的影響。不可否認(rèn)，適宜的功利是必要的，它可以是發(fā)展的動(dòng)力；但同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，狹隘的功利是有害的，是發(fā)展的阻力。在當(dāng)今大學(xué)學(xué)習(xí)階段，功利化傾向突出表現(xiàn)為部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)階段主要發(fā)展目標(biāo)是為了獲得文憑、拿更多證書、方便以后找工作，上選修課僅僅是為了修滿學(xué)分，參加各類競賽的目的是獲得證書、獎(jiǎng)學(xué)金等等。而這些狹隘的功利化傾向、錯(cuò)誤的思想觀念是優(yōu)良學(xué)風(fēng)養(yǎng)成的絆腳石，必須采取措施引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的思想觀念、價(jià)值傾向。

（五）沉迷社交媒體與網(wǎng)絡(luò)

隨著信息時(shí)代的到來和智能手機(jī)的日益普及，“低頭族”隊(duì)伍也隨之日益壯大，而校園中的大學(xué)生也成為了沉迷社交媒體與網(wǎng)絡(luò)的重點(diǎn)對(duì)象。而導(dǎo)致學(xué)生沉迷社交媒體與網(wǎng)絡(luò)具有內(nèi)在、外在兩種因素，內(nèi)在因素主要為學(xué)生個(gè)人對(duì)社交媒體與網(wǎng)絡(luò)的自控能力弱，而外在因素包括完成高中時(shí)期的繁重學(xué)業(yè)后缺少父母的監(jiān)管、學(xué)校學(xué)風(fēng)氛圍差、社會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣嚴(yán)重等。正如每個(gè)硬幣都有正反兩面，網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍”，它一方面方便學(xué)生查閱資料、學(xué)習(xí)線上網(wǎng)絡(luò)課程、聯(lián)系家長與老師、開闊視野等，但另一方面如若學(xué)生將大量的時(shí)間和精力過度荒廢在社交網(wǎng)絡(luò)上，也具有影響學(xué)生的身心健康、易造成自我迷失、破壞學(xué)校學(xué)風(fēng)氛圍等弊端。

三、塑造良好學(xué)風(fēng)

（一）強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知教育

專業(yè)認(rèn)知教育對(duì)于高校培養(yǎng)全面發(fā)展、高素質(zhì)專業(yè)人才尤為重要。它可以幫助學(xué)生充分了解所學(xué)專業(yè)，樹立良好的專業(yè)思想、專業(yè)意識(shí)和專業(yè)精神，明確專業(yè)內(nèi)涵及目標(biāo)，提升專業(yè)認(rèn)同感，為其專業(yè)能力的發(fā)展注入不竭的動(dòng)力。

針對(duì)目前部分學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)意識(shí)淡薄現(xiàn)象,主要提出如下兩點(diǎn)建議：

首先,發(fā)揮學(xué)校教育引導(dǎo)作用,制定完備的“新生入學(xué)教育”計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)專業(yè)認(rèn)知的重要性，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)認(rèn)知意識(shí)，使其內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在思想，外化為學(xué)生自覺行動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，深化對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件把握方向，更好地發(fā)展自我；另一方面，入學(xué)教育還應(yīng)加入專業(yè)介紹，請(qǐng)?jiān)搶I(yè)領(lǐng)域內(nèi)教師與教授進(jìn)行講座，講解本專業(yè)的研究方向、重要意義、未來發(fā)展方向等等，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有初步了解，方便學(xué)生理解自己所學(xué)專業(yè)，深化認(rèn)知，激發(fā)興趣，不論最初選該專業(yè)原因如何，使學(xué)生熱愛本專業(yè)，了解本專業(yè)，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，發(fā)揮榜樣作用，在本專業(yè)乃至全校建設(shè)積極進(jìn)取、求知上進(jìn)的優(yōu)良風(fēng)氣。加強(qiáng)模范宣傳，評(píng)選先進(jìn)學(xué)員，以個(gè)體帶動(dòng)集體，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，形成肯學(xué)認(rèn)學(xué)的優(yōu)良風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生間交流互鑒，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知意識(shí)，深化專業(yè)認(rèn)知理解，推動(dòng)共同發(fā)展。

無論何種方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使深化專業(yè)認(rèn)知的意識(shí)成為學(xué)生自覺深刻的思想認(rèn)知是強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知教育的關(guān)鍵。

（二）幫助并引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃

心中有方向，腳下有力量。目標(biāo)志向?qū)τ谇啻荷厝A的學(xué)子來說是燈塔、是羅盤、是夜空中高懸的北斗明星。它們的存在，猶如破除迷霧的火光，使人不再迷茫，燃亮前進(jìn)的方向。而在大學(xué)期間結(jié)合自身實(shí)際情況做好一份職業(yè)生涯規(guī)劃至關(guān)重要，幫助并引導(dǎo)大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃有助于幫助學(xué)生樹立明確的前進(jìn)方向和目標(biāo)，激發(fā)個(gè)人潛能，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。

明確的職業(yè)生涯規(guī)劃既是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向指引。我們認(rèn)為，一方面需要引領(lǐng)學(xué)生制定一套屬于自己的生涯規(guī)劃，一方面需要老師同學(xué)等人的答疑解惑，提供建議。

以第一課堂為本，第二課堂并重。對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)方便學(xué)生深化對(duì)專業(yè)發(fā)展方向、未來發(fā)展趨勢的理解，提高自身專業(yè)素質(zhì)，制定并按計(jì)劃實(shí)行自己的生涯規(guī)劃。

同時(shí)，專業(yè)課堂之外的教育必不可少。開設(shè)講座、組織相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等可以促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需要相結(jié)合，探尋未來職業(yè)方向，尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，并在老師同學(xué)的指導(dǎo)建議下，及時(shí)修正方向，高效高素質(zhì)發(fā)展。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

喪失學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性規(guī)劃性不足的重要因素。正是因?yàn)樗麄儐适Я藢W(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們每天抱著“做一天和尚撞一天鐘”的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)無精打采，缺乏積極探索的意向，而步入大學(xué)后擺脫了高中的“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”，一些學(xué)生更加放飛自我，開啟了他們“混日子”的大學(xué)生活。所謂“興趣是最好的老師”，興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，我們認(rèn)為應(yīng)通過學(xué)校營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、教師改善教育方式等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、轉(zhuǎn)變思想觀念。

學(xué)校應(yīng)該注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先學(xué)校應(yīng)制定嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)，加強(qiáng)制度建設(shè)，為營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境提供制度保證。其次，學(xué)校應(yīng)豐富校園文化建設(shè)，大力開展校園文化，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。最后，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮楷模的示范和激勵(lì)作用，樹立校園榜樣，加大宣傳，使榜樣人物的光輝事跡鞭策學(xué)生前進(jìn)，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供良好的環(huán)境。

與此同時(shí)，教師應(yīng)該積極改善教育方式。隨著信息時(shí)代的到來，教師應(yīng)不僅僅局限于說教式教學(xué)，還應(yīng)采用多種方式相結(jié)合的教育方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如討論、辯論等互動(dòng)式教學(xué)，視頻、動(dòng)畫等信息化教學(xué)，實(shí)地調(diào)研等實(shí)踐式教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）加強(qiáng)思想道德建設(shè)

蔡元培認(rèn)為“大學(xué)，并不是販賣證書的機(jī)關(guān)，也不是灌輸固定知識(shí)的機(jī)關(guān)”“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完善他人的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任；而不是把被教育的人造成一種特別器具，給抱有他種目的的人去應(yīng)用的。”由于社會(huì)、學(xué)校、家庭急功近利的教育觀以及大學(xué)生自身的功利化追求導(dǎo)致如今大學(xué)校園功利化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。教育的本質(zhì)是立德樹人，而加強(qiáng)思想道德建設(shè)對(duì)于改善校園風(fēng)氣、提升學(xué)生道德素質(zhì)具有重要作用，是改善當(dāng)下大學(xué)校園中功利化傾向的重要途徑。我們認(rèn)為應(yīng)通過提高教師自身思想道德素質(zhì)、推進(jìn)課程思政等方法加強(qiáng)思想道德建設(shè)。

首先，提高教師自身思想道德建設(shè)。正所謂“言傳身教”，教師的品行與修養(yǎng)直接影響著學(xué)生的品行與修養(yǎng)。教師應(yīng)首先提高自身思想道德建設(shè)，拒絕功利化傾向，提高自身責(zé)任意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，從而言傳身教、潛移默化地加強(qiáng)思想道德建設(shè)，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

其次，推進(jìn)課程思政深入發(fā)展。課程思政作為將思想政治教育元素融入到各門課程中去的特色課，可以潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。正所謂“育人先育德”，如今推進(jìn)德育教育對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長至關(guān)重要。通過推進(jìn)課程思政并提高其效果從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生道德素質(zhì)，拒絕功利化傾向。

（五）加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提高學(xué)生自控能力

網(wǎng)絡(luò)到底是利大于弊還是弊大于利，歸根到底還是在于學(xué)生個(gè)人是否合理使用社交媒體與網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于一些高校采取例如禁止手機(jī)進(jìn)課堂等措施，不過是“治標(biāo)不治本”。而治本的關(guān)鍵在于使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的弊端并提高學(xué)生對(duì)社交媒體與網(wǎng)絡(luò)的自控力，從學(xué)生自身的角度來加強(qiáng)教育引導(dǎo)，使學(xué)生思想上明確沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，提高學(xué)生自控能力，減輕對(duì)手機(jī)的依賴度。具體而言學(xué)校可通過開展專題講座、案例分析等多樣化方式加強(qiáng)教育引導(dǎo)，使關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的思想自覺性和對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)的自控力，使學(xué)生認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀，形成正確的價(jià)值觀，助力優(yōu)良學(xué)風(fēng)養(yǎng)成。

一方面，開展專題講座以引導(dǎo)、塑造優(yōu)良學(xué)風(fēng)。通過開展專題講座，使學(xué)生充分了解網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀，明確如何合理使用社交媒體與網(wǎng)絡(luò)從而提高思想自覺性，提高對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)的自控力。

另一方面，開展案例分析以警戒、端正高校風(fēng)氣。學(xué)校可通過運(yùn)用正反案例來使學(xué)生充分了解社交網(wǎng)絡(luò)的利與弊，通過良好的榜樣引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過不良案例引導(dǎo)學(xué)生明確沉迷社交媒體與網(wǎng)絡(luò)的弊端，使關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合從而提高學(xué)生自控能力。

當(dāng)代大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和就業(yè)定位作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要一環(huán)，對(duì)于優(yōu)良學(xué)風(fēng)養(yǎng)成具有關(guān)鍵性作用。總體而言，當(dāng)代大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和就業(yè)定位總體良好。但受學(xué)生自身綜合素質(zhì)等多方面影響，當(dāng)代大學(xué)生仍然存在小部分人不喜歡、不了解自己目前的專業(yè)，甚至抱著“無所謂”的態(tài)度、對(duì)就業(yè)前景持不樂觀的態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真得過且過的想法，學(xué)風(fēng)建設(shè)任重道遠(yuǎn)。提高大學(xué)生對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重視程度，宣揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)刻不容緩。相信在未來發(fā)展的過程中，當(dāng)代大學(xué)生能夠明確自己的專業(yè)認(rèn)知和就業(yè)定位，主動(dòng)激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的自覺性，從而塑造更優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，成長為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，更好地為建設(shè)及弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)貢獻(xiàn)自己的力量。