新時代少數民族大學生思想政治教育路徑探究

王 沖

（西安理工大學）

新時代少數民族大學生思想動態呈現出不同化的特點，不僅家庭環境、學習能力、語言能力、文化素養和思維方式存在不同，少數民族大學生的綜合素質也存在較大的差異，并且在接受知識的能力上也存在一定的不同。少數民族大學生是當代大學生中一個十分特殊的群體[1]，他們的思維方式、學習習慣、綜合素質等各個方面同漢族大學生相比，都有著一定的特殊性。各個高校的少數民族學生共同面對著專業課程學習、文化課程學習，考研與就業的選擇，不同層次需要之間的平衡等來自各個方面的壓力。高校少數民族大學生的價值觀處在形成的階段，因此本研究從少數民族大學生思想政治教育的時效性出發挖掘現有問題，提出有針對性的教育方法，以期為提升少數民族大學生思想政治教育提供可借鑒的路徑。

一、新時代少數民族大學生思想政治教育產生的正向效應

新時代少數民族大學生是民族地區發展的中堅力量，是實現民族區域內鄉村振興的人才儲備力量，他們的思想政治素質如何，直接關系到民族地區的最終發展與國家的安全穩定[2]，關系到我國社會主義現代化建設和民族區域內鄉村全面振興戰略能否如期實現。因此，結合少數民族大學生的共有特點，高校輔導員老師有針對性地開展思想政治教育具有促進國家發展的偉大意義。

（一）教育引導少數民族大學生健康成長成才

少數民族大學生接受知識的能力與同期漢族學生相比有一定差異。加上大學期間的學習往往伴有較多的自學成分，課前的預習以及課后的復習都需要學生獨立完成。這就要求少數民族學生付出更多的努力、時間去理解，領悟課本的知識。如果沒有正確的思想引領，很多少數民族學生就會知難而退，尤其面對被同學們熟知的“天書”“高等數學”“英語”“力學”等難度較大的課程，極易產生畏難的情緒，沒有上進的動力，在一門門課程的不通過中迷失自我，心理方面也隨之產生一系列不可預知的問題。適時地在課程中加入思想政治教育的引導，宣傳少數民族大學生優秀校友的事跡，讓少數民族大學生了解身邊的榜樣，有助于培養他們迎難而上的勇氣。高校搭建針對少數民族大學生“同攜手、共未來”的學習教育幫扶平臺，邀請各個課程教師在進行專題輔導教育的同時將思想政治教育融入到課程中，能夠直接有效地解決少數民族大學生的學習問題，有利于學生自信心的培養，也有利于學生養成良好的尊師、崇師、榮校、愛校的品質。

（二）促進各個民族團結友善共同進步

高校實行混合編班、混合分寢的制度可以有效促進各個民族學生之間的交流、交往與交融。在同年級、同專業內，可以有效促進不同民族學生更加深入地了解不同的民族文化以及生活習慣[3]，使民族團結的內涵融入學生的大學生活，營造不同民族大學生團結友善的氛圍，也能促進少數民族大學生融入集體。同齡學生之間的良性競爭可以促進學生的發展，向成績好、品格好的同學看齊是促進少數民族大學生進度的一個良好誘因，共同度過大學四年的學習生活，能讓少數民族大學生結交足夠多的良師益友，為少數民族大學生思想政治教育提供有效的幫助。

（三）促進民族區域內鄉村振興實現

鄉村振興戰略是建設美麗家鄉的關鍵戰略，鄉村振興的第二大方面就是“人才振興”，少數民族大學生作為通過國家考試來到大學的佼佼者，綜合素質能力水平遠遠高于同區域學生。在大學經受過良好的教育，視野、才智、政治素養各方面的專業能力都得到了很大的提升，是建設民族區域的后備人才，是傳播和實踐習近平新時代中國特色社會主義思想的有力人才。未來畢業回到家鄉、建設家鄉，是促進民族區域內鄉村振興的有力人才。

（四）維護國家安全，守護民族區域穩定

少數民族區域是多民族并存的地區，民族文化構成也呈現出多元化和復雜性。少數民族大學生是維護民族區域穩定、建設家鄉的后備力量。不同的民族文化傳統、不同的生活環境、不同的發展條件，形成了各個不同特點的少數民族大學生。新時代少數民族大學生的成長具有特殊性的同時還出現了一定的復雜性。高校只有不斷提高思想政治教育的說服力和感染力，教育引導少數民族大學生樹立遠大的人生理想和正確的價值觀，將愛國主義精神深深埋在高校學子的心中，生根、發芽[4]，激發大學生主動擔當作為的精神，全面提高自身的綜合素質，成長為可以抵抗誘惑、明辨是非的新時代大學生，攜手并進，共同維護國家安全。

二、新時代少數民族大學生思想政治教育所面臨的困難與挑戰

（一）文化差異各有不同，融入集體能力較弱

少數民族大學受生長環境及家庭經濟制約，人際交往的范圍相對狹窄，與其他學生交往少，交集少，遠離集體，心理接受能力弱。學生自我的榮譽感與當下的學習成績不匹配，并且遠離家鄉，極其容易產生心理自卑感。在目前文化差異、網絡發達的新時代環境下，民族大學生追求上進的心理與當前所處低谷現狀形成強烈反差，給少數民族大學生不斷帶來心理困惑，不能很好地適應大學集體生活。

（二）多元文化沖擊，產生困惑、迷茫

新時代網絡發達信息接踵而至的大環境下，對大學生的是非辨別能力和理性思維能力有著較高的要求。少數民族大學生的價值取向處于形成和鞏固的階段，由此給了境內外“三股勢力”可利用的機會。向內看，大學的學習和成長規律決定了少數民族大學生的心智和思維不夠成熟，他們的理想信念和價值觀容易受到文化、國際環境、經濟發展等多個維度的影響。向外看，新時代各個國家，各個民族的思維交流更加容易和頻繁，維護民族文化安全的責任越來越緊迫。

（三）多種困難層出不窮，學生壓力較大

相對于漢族大學生，少數民族大學生面臨著多種困難。第一是經濟上的不富裕。很大部分少數民族大學生家庭經濟比較困難，大學消費較高，父母沒有固定工作，缺少穩定的經濟來源，而很多同學來自比較發達的區域，生活水平高，不同程度上擁有名牌衣物、電腦、手機等生活用品，使得少數民族大學生承受著來自經濟方面的壓力。第二是學業上的壓力。受到教育資源、生長環境等各個方面因素的制約，導致少數民族大學生的學習能力相對較弱，文化基礎比較薄弱[5]，接連的掛科，容易造成學業的荒廢。第三是就業的困難。少數民族大學生由于自身的綜合素質，表達方式方法的差異，學習成績的差距，很難在就業形勢嚴峻的環境中獲得心儀單位的招錄。

三、新時代少數民族大學生思想政治教育路徑優化探究

對少數民族大學生思想政治教育面臨的困難和挑戰，高校可以通過精細化的思想政治教育，優化思想政治教育內容、健全教育管理機制、加強經濟、學習上的幫扶力度等多種途徑，解決少數民族大學生在校的物質困難，從提高思想政治教育的針對性、有效性、吸引力、保障性和實效性入手，培養信仰習近平新時代中國特色社會主義思想，傳播習近平新時代中國特色社會主義思想，有能力去服務國家、民族、社會的有用人才。

（一）重視心理、著手實際，提高少數民族大學生思想政治教育的針對性

從大一到大四，少數民族大學生學業壓力以及就業壓力不斷上升，心理壓力問題越來越容易被忽視，這也是少數民族大學生不愿向老師同學談及，難以啟齒的關鍵問題。因此，高校輔導員老師的思想政治教育工作不僅僅是在辦公室，還應在教室、宿舍、心理輔導室，這些容易發現學生心理矛盾的最佳場所。

在全面了解、尊重學生的基礎上，及時預防少數民族大學生心理問題的發生，是少數民族大學生的思想政治教育的基礎[6]。少數民族大學生是一個個獨特的個體，處于不同階段，有著不同需要。以解決少數民族大學生實際問題為出發點，在少數民族大學生日常學習生活中點滴影響，教育引導少數民族大學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。在解決學生當下迫切需要問題的同時，培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，通過言傳身教，潛移默化地將思想政治教育“傳遞”在與學生的交往之中。針對少數民族學生學業問題，通過組織學習興趣小組，“同攜手共進步”幫扶團，加強少數民族大學生于其他學生之間的交流，在日常的接觸中結交良師益友，在學習交流的氛圍中濃郁學風，增強少數民族大學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣和刻苦學習的毅力。

（二）積極關注、加強關愛，提高少數民族大學生思想政治教育的時效性

少數民族大學生思想政治教育教育工作要做到“潤物無聲”，這就要求高校輔導員老師在日常教育管理工作中嚴格要求學生的同時，默默影響學生，深入學生宿舍、課堂，了解掌握學生當下狀態，掌握時效、真實的思想動態，熟知少數民族文化的歷史、現狀和特點，尊重不同少數民族大學生的生活習慣[7]，理解學生文化差異的不同，引導不同民族學生建立和諧、互助的生活方式。少數民族大學生具有自尊心極強的性格特點，以“明星宿舍創建”“先進班級建設”為契機，讓少數民族大學生成為宿舍、班級的主要力量，在不同民族大學生在日常爭優的環境下成長，促進少數民族大學生融入集體，在日常學習生活中結交摯友。這不僅能培養少數民族大學生的積極樂觀的態度，也讓少數民族大學生自尊心強的特點在日常思想政治教育中起向上的主導作用。

少數民族學生具有較強的責任感和使命感，引導學生正確認識遠大抱負和腳踏實地，全方位掌握學生信息的基礎上與學生建立良好的師生關系，去理解、共情、積極關注學生，發揮好高校學院資助育人的功能，緩解少數民族大學生經濟上的壓力，從而引導學生全身心投入到大學的學習生活中，激發少數民族學生學習熱情和引導學生熱愛學校，投身家鄉祖國的建設中。把服務學生、引導學生、圍繞學生作為思想政治教育的主題工作，高校輔導員老師經常性地深入學生宿舍，了解學生實時信息，設身處地去理解學生心理，與學生在交流溝通中達到共情，用真誠的態度去高度關注學生，從辦公室“走出來”，“走進”學生心里，從日常管理中“走出來”，“走進”學生日常生活，從廣泛的大眾化教育到細致的精細化教育。

（三）一生一策、發揚特長，提高少數民族大學生思想政治教育有效性

高校輔導員老師的一言一行對于少數民族大學生都有著點點滴滴的影響，少數民族大學生思想政治教育，應該從學生的小事做起，從學生實際問題出發，著力解決學生的實際問題。及時了解學生感受，掌握學生家庭經濟情況，學生在宿舍的表現，學生在網絡平臺的角色，才能掌握學生的真實信息，做到“個性化教育管理”，第一時間掌握學生的心理變化和行為模式變化。

少數民族大學生除具有新時代大學生的共有的特點之外，同樣也是大學生中一個較為特殊的群體，高校輔導員老師在日常的思想政治教育中充分認識少數民族大學生的不同素質、不同思維方式和行為習慣，建立一生一策的教育理念，培養學生自我教育、自我服務、自我管理的能力。通過豐富多彩的校園文化活動[8]，建立高校校園的第二課堂、實踐課堂，讓學生參與到校園文化活動的組織、實施和開展當中，提高少數民族大學生人際、團結、心理等方面的綜合素質。發揮少數民族大學生文體特長優點，鼓勵學生積極參與校園社團、社會實踐，充分展示少數民族大學生在校園文化建設中的特長，幫助學生適應大學集體，增強校園主人公意識。

四、結論

新時代少數民族大學生的思想政治教育離不開高校輔導員，作為學生接觸最多、了解最多、最信任的老師，高校輔導員老師處在關鍵的一環。為培養好新時代傳承紅色基因的少數民族大學生，高校輔導員老師要在充分了解各個學生的前提下，盡可能全方位地對學生“好”，將學生從別有用心的人身邊拉回來，既要有學生手冊管理規定的約束，更要有教育的溫暖在里面，其中教育占的比重要更多一些。高校輔導員老師要在學生的成長成才的道路上發揮自己的效能，及時發現學生問題，有針對性地解決學生問題。少數民族大學生思想政治教育應該從學生的“小事情”出發，從學生實際問題出發，教育引導幫助學生建立不逃避、不退縮、不怕難的精神，敢于面對學習上的困難和生活中難題的思維意識，關心和關愛學生，更新思想政治教育的內容，用學生們喜聞樂見的方式去教育引導學生，才能讓少數民族大學生思想政治教育深入人心，培養信仰習近平新時代中國特色社會主義思想，傳播習近平新時代中國特色社會主義思想，有能力去服務國家、民族、社會的新時代大學生。

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西安理工大學（Xi’an University of Technology），位于西安市，是中央與陜西省共建高校，工業和信息化部、陜西省共建高校，中西部高校基礎能力建設工程實施院校，陜西省“國內一流大學建設高校”，陜西省省屬高水平大學，新絲綢之路大學聯盟成員，24所中國研究生院院長聯席會擴大高校之一，全國首批博士、碩士、學士學位授予單位，教育部專業學位研究生教育、研究生課程建設綜合改革試點單位，入選國家建設高水平大學公派研究生項目、國家“特色重點學科項目”、卓越工程師教育培養計劃、新工科研究與實踐項目、中國人民解放軍海軍后備軍官選拔和培訓基地，中國西北地區水利水電、裝備制造、印刷包裝行業高級專門人才的重要培養基地和科研中心之一。