基于實踐教學(xué)視角下的本科會計教學(xué)方法探析

江 泠

（遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院 會計系）

一、引言

在數(shù)字時代，會計功能將實現(xiàn)由價值反映到價值創(chuàng)造的改變，應(yīng)當(dāng)著力于利用新教學(xué)方法使會計更好地服務(wù)企業(yè)決策。學(xué)校也應(yīng)將價值塑造放在課程內(nèi)容改革的核心位置，構(gòu)建師生互動推動教學(xué)向前發(fā)展的雙向模式。

目前根據(jù)就業(yè)反饋來看，社會對會計從業(yè)者的能力要求中，最重要的是實際操作能力和溝通協(xié)調(diào)能力。會計學(xué)專業(yè)作為一個熱門專業(yè)，每年有很多學(xué)生報考，但根據(jù)社會實際需求來看，雖然就業(yè)面很廣，但該專業(yè)高素質(zhì)人才缺口很大，從根源來看，制約其專業(yè)素養(yǎng)的兩個重要環(huán)節(jié)就是課程體系和教學(xué)。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題能力，在教學(xué)過程中，除了要有會計專業(yè)知識講解，還要有管理、經(jīng)濟、法律等多方面的知識講解，確保學(xué)生能適應(yīng)企、事業(yè)單位及政府等多部門需求，成為社會的高級專門人才。

二、本科會計教學(xué)的現(xiàn)狀

會計是一門實用性很強的專業(yè)，無論是個人理財還是進行公司管理，都要學(xué)習(xí)一些會計知識。而且在數(shù)字化重塑會計實踐的當(dāng)下，會計教育面臨結(jié)構(gòu)性的重大變遷，以新思維推進深度融合、以新實踐助力國家發(fā)展、以新范式探索教育教學(xué)創(chuàng)新，是當(dāng)前社會面臨的共同挑戰(zhàn)和責(zé)任。所以隨著政策的不斷推出，會計教學(xué)將是一項任重而道遠的工作，但現(xiàn)在實際過程中的教學(xué)，還存在以下一些問題：

（一）課程體系設(shè)置缺乏連貫性

很多學(xué)生上完會計課后，只是碎片化消化，并不能從根本上掌握會計課程的內(nèi)在意義。畢竟會計是一個連續(xù)的過程，是以貨幣為主要計量單位，以憑證為主要依據(jù)，借助于專門的技術(shù)方法，對一定單位的資金運動進行全面、綜合、連續(xù)、系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，向外部提供會計報表、參與經(jīng)營管理、旨在提高經(jīng)濟效益的一種經(jīng)濟管理活動。很多學(xué)校在課程體系設(shè)置上，只是把精力放在概念教學(xué)或者單章節(jié)講解，最終給學(xué)生思維造成混亂，覺得自己什么都學(xué)會了但是在實際案例分析上，用不上所學(xué)的知識。

（二）會計教育模式缺乏創(chuàng)新性

很多高校教師在教學(xué)上依舊采用傳統(tǒng)式授課，在日常講課過程中，一般是根據(jù)學(xué)生水平進行基礎(chǔ)知識授課。但由于會計學(xué)科的特殊性，對于沒有任何操作經(jīng)驗的學(xué)生來講，像會計目標、會計對象和會計方法等理論課會讓他們覺得生澀難懂，進而逐漸在學(xué)習(xí)過程中喪失內(nèi)驅(qū)力。這樣的模式是受過去教學(xué)資源不完善和學(xué)校教育理念不深入的歷史影響形成的，最終導(dǎo)致在教學(xué)上缺乏創(chuàng)新性。

（三）課堂中缺乏新鮮案例

會計課堂教學(xué)缺乏新鮮感，通常都是老師在講，學(xué)生在聽，這種灌輸式教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦。而且課本教材通常引用的是一些老的案例，由于新鮮度已過，雖然很經(jīng)典，但是對學(xué)生來講提不起學(xué)習(xí)興趣。有時教師時間緊張，為了備課方便，也不愿意去分析一些社會熱點并以此將其運用到課堂教學(xué)中。所以在上課的時候，學(xué)生和老師的交流互動性比較少，教學(xué)效果并不理想。

（四）課后鞏固缺乏實踐操作

在社會上，都流行一個說法“老會計很值錢”，從一定意義上看就是指會計通過常年實踐獲得的經(jīng)驗很重要。現(xiàn)在的學(xué)生動手實操能力差，即“眼高手低”，只是學(xué)習(xí)課本知識，而不親手去操作，往往沒有發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的漏洞。當(dāng)老師上實操課時，很多學(xué)生應(yīng)付了事，做會計分錄的時候不愿意思考，抄襲同學(xué)的，而老師批改幾個班級好幾百個學(xué)生的作業(yè)，很難發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致最終很多學(xué)生并不知道哪些科目到月底、到年底需要做結(jié)轉(zhuǎn)。

三、新時代背景下對本科會計教學(xué)方法的新要求

（一）扎實的理論知識

會計創(chuàng)新性教學(xué)是建立在扎實的理論基礎(chǔ)上，如果沒有夯實的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)很難達到預(yù)定的效果。對教師來講，一定要注重學(xué)生理論掌握的考察，確保學(xué)生一方面明確為什么企業(yè)需要會計人員；另一方面明確六大會計要素是什么，分別由什么構(gòu)成以及體現(xiàn)在財務(wù)報表的哪個位置。

（二）極強的技能要求

我們都知道，會計專業(yè)是一門技能性很強的專業(yè)。會計專業(yè)涉及的領(lǐng)域也很廣：稅務(wù)、審計部門、會計師事務(wù)所、企業(yè)會計、法務(wù)會計以及會計培訓(xùn)等等，應(yīng)對這么多的領(lǐng)域，必須具備一身過硬的技能。對于今后從事會計行業(yè)的同學(xué)們來說，證書是入門一個“敲門磚”，特別對于想從事公司財務(wù)的同學(xué)們來說，考證就是職業(yè)發(fā)展必不可少的一部分。在會計基礎(chǔ)教學(xué)中要對照初級會計職稱考試標準和考點，將初級會計考證的重難點講清楚。要讓學(xué)生通過會計基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在考證上相對更輕松，通過率更高。除在學(xué)習(xí)上要求學(xué)生具備自我分析能力、實際操作技巧和溝通交流能力，另外由于現(xiàn)實政策和法律制度不斷更新改進，學(xué)生也要具備不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，以此時刻保持一個清醒的頭腦來應(yīng)對復(fù)雜的財務(wù)環(huán)境。

（三）實踐應(yīng)用能力

會計做賬實現(xiàn)了電算化，但是在課堂教學(xué)中，學(xué)校還是保持了手工記賬這門學(xué)科。為了確保學(xué)生能很好的銜接，在教師授課時，就需要手工記賬結(jié)合電算化同步進行，這樣能保證學(xué)生既能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)會計做賬要求，又能明白各操作步驟的原理是什么。

（四）極高的會計素養(yǎng)

會計職業(yè)道德貫穿會計工作的所有領(lǐng)域和整個過程，體現(xiàn)了社會要求與個人發(fā)展的統(tǒng)一。由于年輕人剛踏入社會，對風(fēng)險和誘惑的敏感度還不高，經(jīng)常出現(xiàn)一些會計違法事件。因此職業(yè)道德教育要從學(xué)校開始抓起，加強在校學(xué)生的職業(yè)道德教育和會計從業(yè)人員的后續(xù)職業(yè)道德教育，使其充分認知到自己所承擔(dān)的社會責(zé)任和歷史擔(dān)當(dāng)，始終堅持準則、誠實守信、廉潔自律、服務(wù)社會。

四、如何改善本科會計教學(xué)方法

（一）改進會計教育方式，給學(xué)生建立邏輯感

教學(xué)方法改革的最大主體是教師，教師在一線教學(xué)，能與學(xué)生直接面對面交流，也是最能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的對象。首先，學(xué)校要給會計教學(xué)老師提供足夠的支持：比如定時舉辦學(xué)校教師外出交流學(xué)習(xí)、企業(yè)財務(wù)達人來校做講座、學(xué)科教師會計教學(xué)研討會等活動，提升教師自己的戰(zhàn)略眼光和教學(xué)能力；通過一些會計系列職稱評審，激勵會計工作者不斷提升工作業(yè)績與專業(yè)技術(shù)水平。其次，教師在現(xiàn)實會計教學(xué)上，要結(jié)合課程教學(xué)標準，有創(chuàng)新性地改進會計教學(xué)方式，即以“需”探“求”。雖然會計課本在章節(jié)安排上一般由小到大，由基礎(chǔ)到整合，但鑒于學(xué)生這個特殊群體，并沒有實踐經(jīng)驗，如果這么碎片化教學(xué)，很難幫其建立清晰的框架結(jié)構(gòu)。在教學(xué)上可以引導(dǎo)學(xué)生從財務(wù)報表展開，比如一個人想要投資一個企業(yè)，那么最擔(dān)心的事肯定是這項投資會不會帶來收益，那怎么具體分析就可以帶領(lǐng)學(xué)生從三大報表下手，以此引申并展開會計對象的六大要素、會計兩大職能（核算職能和監(jiān)督職能）、會計核算方法等這些基礎(chǔ)理論知識。最后，要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上建立邏輯思維。會計鑒于其內(nèi)容偏向于文科，但是實際教學(xué)上用理科思維更有助于學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生畫邏輯圖，形象化地表達各要素之間的相互作用關(guān)系，讓學(xué)生很明顯的掌握會計原理和勾稽關(guān)系。

（二）教師設(shè)置情景教學(xué)過程

情景教學(xué)的方式有很多，什么樣的是成功的，需要教師根據(jù)學(xué)生特點展開設(shè)置。很多學(xué)生學(xué)會計學(xué)這門專業(yè)，是在父母或者親朋好友的影響下選擇的，而且會計確實是一項實用性很強的專業(yè)。那么可以利用學(xué)生身邊的資源展開情景教學(xué)，比如用一個同學(xué)熟知的企業(yè)展開模擬經(jīng)營管理，讓學(xué)生從企業(yè)策劃、注冊、前期購置開辦、日常經(jīng)營、業(yè)務(wù)拓展、創(chuàng)立子公司、上市經(jīng)營等一系列過程開始參與管理、做賬分析和報表繪制。要求學(xué)生利用自己所學(xué)的理論通過實踐予以運用，學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題后，可與同學(xué)、老師一起互相探討，共同解決。但是要注意這種方法，要安排在理論教學(xué)之后，這樣有助于學(xué)生更好的提升會計學(xué)習(xí)能力。

（三）案例教學(xué)法

案例教學(xué)在各高校現(xiàn)實教學(xué)中主要有兩種：一是課堂教學(xué)和課程內(nèi)容相結(jié)合，即課本中經(jīng)常分析的案例，主要助力于會計理論學(xué)習(xí)。二是專門案例教學(xué)，同情景式教學(xué)有相似之處，但是不需要學(xué)生實踐參與，而是通過例子更深入理解會計知識。兩種案例教學(xué)方式都是很重要的，第一種一般是選入教材課本的，經(jīng)典而且說服力強，沒有可爭議性，可幫助學(xué)生準確分析和學(xué)習(xí)會計知識。第二種要求教師在教學(xué)過程中注重案例的時效性，多引用一些剛發(fā)生的新鮮實例，因為這樣的案例發(fā)生在學(xué)生身邊，更能激發(fā)學(xué)生探究興趣，提高課堂教學(xué)效果。在會計基礎(chǔ)課程案例教學(xué)之外，還要重點補充一些會計誠信和職業(yè)道德相關(guān)的案例，比如上市公司會計造假遭受處罰的案例。這些案例都從反面提醒學(xué)生要增強敬畏意識，減少法律風(fēng)險。

因為基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)同學(xué)的入門課程，在教好學(xué)生專業(yè)知識的同時，還要充分發(fā)揮課程的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生做誠實守信、不做假賬的會計人。總之，教師要在案例講解過程中，一方面要注意設(shè)置一些挑戰(zhàn)性合適的問題，既能引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，又能讓學(xué)生利用當(dāng)下知識去和合理解決，獲得滿足感。另一方面要注意學(xué)生財務(wù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，案例可能是正面的可能是反面的，無論最終如何解決，都要引導(dǎo)學(xué)生有一個正向的態(tài)度，避免今后在相應(yīng)工作中發(fā)生相關(guān)問題。

（四）增加實踐教學(xué)

當(dāng)前這個時代，對于人才的要求是比較高的，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標也是特別重視綜合素質(zhì)，重視學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。況且教師教學(xué)并不是靠純理論講解就能達到預(yù)期效果的，要增加實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)：包括課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，一般安排10--12周。對于即將畢業(yè)的大四學(xué)生，學(xué)校可以合理安排教學(xué)課程，通過一些校企合作，幫學(xué)生安排企業(yè)實習(xí)。這對即將走出校門的學(xué)生來講，是一個很好的過渡階段，既能將老師講解的知識運用到實際中，也可以利用企業(yè)實習(xí)的機會發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，幫助其更好地適應(yīng)現(xiàn)實工作環(huán)境。對于大一到大二的學(xué)生，學(xué)校可以安排課程實習(xí)。對于一些家庭有困難的學(xué)生，如果想要做兼職，學(xué)校可以幫助聯(lián)系代理記賬公司，通過簡單的賬務(wù)處理來提升學(xué)生的實操能力。實踐教學(xué)主要是滿足業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求，因為本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，需要到實際生活中訓(xùn)練會計方法與技巧，提升分析和解決會計問題的基本能力。最終學(xué)校實現(xiàn)的是“產(chǎn)教研”融合，以堅持學(xué)術(shù)研究為問題導(dǎo)向，助力學(xué)生產(chǎn)生更多聚焦數(shù)字經(jīng)濟的會計研究成果，從而在根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)提高抗壓能力

會計專業(yè)在性別上看來，是一個女生多于男生的專業(yè)，女生性格上相對比較敏感，初入社會，容易對在社會強壓下產(chǎn)生逃避心理。公司越大，財務(wù)模式越復(fù)雜，工作強度也越高，所以教師在教學(xué)上要注意循序漸進，講究一個過程性，不斷給學(xué)生增加難度和壓力感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力和抗壓能力。特別是在學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)上，不能總是靠老師給學(xué)生指出問題，要告訴學(xué)生方法，靠學(xué)生自己去思考解決，提升自我學(xué)習(xí)能力。另外，可經(jīng)常給學(xué)生推一些當(dāng)下著名公司的財務(wù)高管故事，幫助學(xué)生了解這個行業(yè)，了解財務(wù)在公司承擔(dān)的壓力和責(zé)任，從而幫助學(xué)生正確的職業(yè)觀和學(xué)習(xí)觀。

（六）開拓學(xué)生就業(yè)面

現(xiàn)在大學(xué)的會計課程都加入了國際會計準則和會計操作兩門英文教材，其實就是幫助學(xué)生形成國際視野，拓寬就業(yè)面。因為會計制度是跟各國的國家政策息息相關(guān)的，現(xiàn)在又是一個經(jīng)濟全球化的時代，優(yōu)秀的會計人員不僅是會計做賬、財務(wù)分析，還要精通企業(yè)管理。

教師授課中，要注重開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生明白會計的就業(yè)面是非常廣的，并不是僅僅去企業(yè)做一個會計這么狹隘。通常會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)天花板就是四大會計師事務(wù)所，原因就是事務(wù)所要去查各行各業(yè)的賬務(wù)，給每一名入職員工提供的舞臺和鍛煉都是巨大的，所以說每名學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿Χ际蔷薮蟮模赡軙诓煌穆殬I(yè)中發(fā)光發(fā)熱。因為各行各業(yè)的特殊性，學(xué)校又不能將學(xué)生培養(yǎng)得非常專業(yè)，這就要求教師在教學(xué)之前要整理出教學(xué)思路和教學(xué)目標，讓學(xué)生掌握會計學(xué)的精髓，有以不變應(yīng)萬變的實力。

（七）培養(yǎng)學(xué)生法律意識

值得注意的是，會計跟金錢打交道，對于剛進社會的孩子來說，由于經(jīng)受考驗少、意志力薄弱，加之受到享樂主義、急功近利等不良風(fēng)氣影響，突然接觸到這么多錢，如果底線意識不高，很容易步入歧途。財務(wù)人員違紀違法問題時有發(fā)生，這與個別財務(wù)人員放松對自我的要求、對法紀毫無敬畏之心有關(guān)。無論是跟錢打交道，還是跟賬打交道，愛崗敬業(yè)、廉潔自律都是財務(wù)人員必須遵守的職業(yè)操守。學(xué)校要切實加強對會計專業(yè)學(xué)生的廉潔從政教育和警示教育，使其自覺提升思想認識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，主動抵制不勞而獲、貪圖享受等不良思想的侵蝕，筑牢拒腐防變的思想防線，在全校園培育一種誠實守信、遵紀守法的良好風(fēng)氣。

五、結(jié)語

在實踐教學(xué)過程中，教師首先要有責(zé)任感和使命感，不斷提升自身能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生扎實掌握會計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識；掌握會計學(xué)的分析方法；熟悉國內(nèi)外相關(guān)會計法規(guī)及國際慣例以及具有較強的會計實務(wù)操作能力和解決工作中實際問題的能力。另外要不斷學(xué)習(xí)了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，以便在教學(xué)過程中，能向?qū)W生輸出有價值的教學(xué)引導(dǎo)。其次要具有飽滿的精神狀態(tài)，提升學(xué)生上課的積極性和熱情度，和學(xué)生在一起交流互動中提升學(xué)習(xí)效率。最后，要注重學(xué)生法律意識培養(yǎng)，要做一個有原則的人，做任何事情，都不能逾越法律這條底線。

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已是大勢所趨。數(shù)字時代對會計數(shù)字化轉(zhuǎn)型提出了必然要求。加快推進會計數(shù)字化轉(zhuǎn)型，一方面是貫徹落實國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略、推動數(shù)字經(jīng)濟和實體經(jīng)濟深度融合、建設(shè)數(shù)字中國的必然選擇；另一方面是推動高校會計教學(xué)質(zhì)量提升，培養(yǎng)全方位、多元化會計領(lǐng)域人才的重要方向。