特殊背景下湖北省高職院校線上體育教學模式構建的研究*

劉 玲

（武漢商貿職業學院）

虛擬現實技術和物聯網技術在體育教學中的延伸與滲透，進一步豐富與優化教育資源，形成獨特的智力資源，為體育教學設計與實踐提供更有力的抓手。特殊背景下，湖北省高職院校需充分利用先進科學技術增強體育教學的靈活性，不局限于實體空間與情境，在教學時空被極大壓縮后，可快速轉移到虛擬開放網絡社區，搭載在智力載體進行教學信息的輸入與輸出，并在學生學習與成長的過程中真正體現體育育“體”與育“心”優越性。在湖北省面臨突發疫情下，高職院校應科學構建線上體育教學模式，為學生持續和規范學習創建優質環境與開放空間。利用技術手段和智力資源，全面驅動學生多元化和高質量學習與成長。

一、特殊背景下湖北省高職院校體育教學行為的變化

（一）由實體的訓練場地轉換到虛擬運動空間

特殊背景下，教育工作者要大膽顛覆傳統的教學模式與流程，利用技術手段創建新的教學形態與空間。身處超現實復雜生存環境下，高職院校體育教學必須具備多樣性與現代性，靈活轉化與切換教學情境與場景，不因外界環境變化而影響教學進度與進程。尤其出現突發的公共衛生事件時，需充分發揮移動互聯網在教育教學中的優越性，依托虛擬和開放網絡空間講解體育知識和運動技巧，并將其視作教學信息輸入和輸出的新場域，高職院校要從實體的訓練場地及時轉換到虛擬運動空間，引領學生在多維的空間下持續學習先進理念和知識。在視覺、聽覺、感覺等方面，能給予學生不同的感受與體驗，在多維空間下形成獨特的教學手段與方法。體育教學不應局限在傳統的實體空間，網絡空間也可成為學生運動的場地，以及學習相關理論知識和文化的課堂。教師可利用互聯網技術、虛擬現實技術等，為學生創建開放、多元、有趣的學習環境。在特殊背景下，依舊能有序開展體育教學活動，使學生從各個維度感受運動與學習的魅力。在虛擬的運動空間下，教師可引領學生采集全球范圍內的更多優質信息，極大拓展學生學習視野，使他們對學習的意義與生存價值產生新的感悟與理解。體育教學既要做到育體，還要多維度的育心，使學生真正身心健康成長，逐漸形成極強的意志力，尤其面對復雜或特殊環境時能具備較強的應變能力與適應能力。

（二）形成新的體育教學語境

現代信息技術驅動下開啟的融媒體時代，形成區別于以往的工作方式與社交形式。而高職院校在實際開展體育教學工作的過程中，需要保證教學理念的先進性，由此才能培育符合時代發展的現代化人才。體育教育作為實現素質教育目標的重要舉措，需在知識教育、能力教育、技能教育、價值教育等方面充分發揮作用和價值。融媒體時代下，微博、短視頻平臺、電視、廣播等媒介，都成為學生獲取信息及與外界交流的工具。教師可通過引進現代教育工具，拓展在線體育教學內容，在強大信息技術的支持下，構建區別于以往的教學語境。如視頻、文字、圖片、聲音等，都可成為教學設計的重要元素，充分展現多感官的意義協同性。從邏輯語義維度來看，聲音與圖片等元素可形成互補關系，共同作用于學生的視覺與聽覺，并調動他們不同的感官，對信息形成深層次和多方面的理解。新型體育教學語境下，教師需充分挖掘不同語言符號的形態特征，利用不同的信息傳播形式，進一步增強體育教學的實效性與多樣性，并對傳統的教學空間進行延伸與強化。

（三）泛在的學習空間

先進科學技術在教育領域中的強勢介入，支持學校不受時間和場地的影響，隨時傳輸優質教學信息。學生也可根據自身的喜好與需求，在多元空間隨意獲取目標知識內容，隨時隨地進行學習與社交。基于互聯網及移動智能設備，學生可在任意時間學習知識與技術。學生可在泛在的學習空間探討運動知識與技巧，在無邊界的信息領域中，真正解放思想與頭腦，并與不同文化背景的人進行暢聊與頭腦風暴。湖北省高職院校在實際開展體育教學工作的過程中，特殊時期會受到疫情的影響，無法在既定的場所與空間講解與滲透體育知識，由此可將教育陣地靈活轉移到泛在的學習空間，在知識、能力、價值觀、思想等方面對學生進行跨時空的教育與引領。基于開放虛擬空間的泛在學習，更易于活躍學生思想，激發學生學習積極性，同時教師要對學生學習思想與行為進行合理干預，確保他們在虛擬和開放空間掌握運動知識和技能。開放的云空間中存儲海量的網絡視聽資源，極大豐富傳統體育教學內容。高職院校應通過科學設計網絡精品課程，進一步增強體育教學的實效性與多樣性，在學生既定的壽命周期內，能夠最大化挖掘其價值潛能，利用豐富知識內容充盈學生頭腦，在泛在學習空間下能形成開放性思維，真正做到勞逸結合、理論與實踐雙向推進，使學生成為有強健體魄和健康心理的人才。

二、特殊背景下線上體育教學中對“以生為本”的理念再審視

（一）把控好“以生為本”理念的實踐過程

移動互聯網在教育領域的全面延伸，大大改變傳統的教學模式與方法。無論是踐行最新的教育觀，還是具體實施與落實最先進的教育政策方針，必須保證教學行動與當下的社會環境達到較高的契合性。外界環境發生變化時，必須及時改變教育教學策略與行動，由此才能體現現代教育的先進性與優越性。出現特殊情況后，若不能在實體場地開展體育運動與訓練活動，學校就必須及時將教育陣地轉移到虛擬網絡。特殊的教育背景下，高職院校需對以生為本教學理念理性的再審視。一方面，教師要在體育教學的全過程均能做到以生為本，為學生身心健康成長提供優質知識內容，以多樣的形式與手段進行教學信息的輸入與輸出。另一方面，教師必須把控好以生為本理念的實踐過程，既要在教學過程中注重凸顯學生主體性作用，還應對學生錯誤的學習思想與行為進行糾正，以合理的手段進行及時干預，以保證學生始終在正途上努力與拼搏。在線體育教學設計，教師必須充分考慮到學生對體育運動與知識學習認知局限，根據既定的自我失去問題，采用開放與約束相結合的手段開展在線體育教學。即主要體現在學生學習動作要領與知識重點時，教師需給予學生更多表達的機會，在探討中真正尊重學生的意愿與各種訴求。與此同時，教師要動態規范學生學習思想與行為，利用各種制度與技術手段進行約束。全面踐行以生為本教學理念的過程中，需把控好開放與強制的邊界，以學習者為中心的在線體育教學模式的構建，不代表完全依照學生的天性與意愿，必須在錯誤思想與行動上進行快速和有效制止，引領學生合理化和規范化的學習運動知識和技能。

（二）合理展現“教”與“學”的相互協同

特殊背景下，基于線上教學形成的特殊信息交互語境，教師與學生要能在教與學上形成良好的相互協同機制。搭載視頻、語音、圖像等新的信息載體，能夠各自真實表達意見與訴求，共同優化課程內容與教學模式。教師可根據學生的個性化學習需求，以及在實踐環節的各種反饋與反應，以學習者為中心，創新設計在線體育教學模式。教師需引領學生對教學問題進行客觀診斷，如實表達自身的各種感受與需求，以此更加具有針對性的進行在線體育教學模式的改革。師生需在教與學上相互幫助，雙方能積極的構建學習共同體與情感共同體，協同處理各種學習與體育運動問題。特殊背景下，湖北省高職院校需結合自身的環境特征，對以生為本教學理念理性的再審視，繼而構建更具有現實適應性的線上體育教學新模式。

（三）增強學生在虛擬學習空間的自我管理能力

湖北省高職院校為了有效適應特殊背景，必須對以往的教學模式與方法進行優化，形成更具有時效性和適應性的教學新舉措。而在線體育教學模式的構建，需充分考慮學生在虛擬學習空間是否能有效的管理自我。開放的教學環境下，學生易于受到周圍嘈雜環境影響而無法聚焦學習本身，導致學習質量和效率無法獲得顯著提升。體育教師必須要注重增強學生自我管理能力，保證他們在虛擬學習空間能夠規范行為，能深度融入在線體育教學各個環節。教師要豐富學習資料的選擇內容，充分凸顯在線體育教學的趣味性與交互性，促使學生能完全集中精力學習知識要點與體育健康。在學生強大的自我管控能力驅動下，在開放和虛擬學習環境獲得良好的學習效果與成效。

三、特殊背景下湖北省高職院校線上體育教學模式構建的新思路

（一）動態優化高職體育線上教學的信息技術場域

新冠疫情的突襲，對湖北省高職院校體育教學帶來極大沖擊。特殊背景下，高職院校需快速調整教學方法與節奏，通過科學構建在線體育教學模式，真正做到停課不停學，為學生學習體育知識和各種技能創造有利條件。湖北省高職院校應從特殊背景下對體育教學形成新的設想，從既定的經歷中獲得啟發，動態優化高職體育線上教學的信息技術場域，增強體育教育與人才培育的前瞻性。后疫情時代下，湖北省高職院校應理性總結經驗與教訓，進一步強化在線教育的實效性與靈活性，為未來可能面臨的新的困境與復雜背景奠定扎實基礎。高職院校應將物聯網技術、大數據技術、人工智能技術等，科學的應用到職業教育創新發展中，搭建更加先進和智慧的公共教育平臺，打通時空壁壘，創建一個可無限延伸的現代教育教學新場域。

（二）依托開放虛擬社區實現智力資源的即時共享

特殊背景下，湖北省高職院校在線體育教學模式的構建，教育工作者需利用開放虛擬社區實現智力資源的即時共享。教師應根據學生身心成長特點和既定認知架構，全面整合有形與無形的智力資源。如充分挖掘現代教育工具的價值潛能，基于智力載體及時和高效的共享優質教學資源。教師必須根據學生學習問題與需求，科學的生產知識內容，為學生獲取與內化知識提供有力的渠道。 依托虛擬互聯網空間，引導學生逐漸形成泛在學習的習慣與意識，突破教學時間的限制，在虛擬網絡中隨時采集和整理優質學習資料。教師與學生、學生與學生間，圍繞體育知識和運動技能進行開放性討論，將個人獲取的有用信息進行在線共享與分享。利用技術手段對教學時空進行無限延展，以此應對因突發疫情造成的時空壓縮問題，依托開放虛擬社區，突破時空障礙的進行智力資源的共享。基于微課與慕課，創建區別于以往的群體智力存在秩序，確保教學信息的高速和雙向流通，大大提高在線體育教學質量與效能。利用虛擬開放社區，對高職生進行精準化和全面化的優質資源供給。

（三）在線體育教學語境的多模態協同

特殊背景下，湖北省高職院校需結合現實環境，對各種教學問題進行合理應對。當傳統教學模式無法支撐目標實現時，應采取特殊手段繼續延續教學行為，令學生能持續化和規范化的學習體育相關知識和技術。現代信息的高速發展，潛移默化形成新的教學語境。高職院校應能將移動互聯網合理嵌入體育教學中，突破以往教學時空限制，有效和及時的應對特殊環境下在教學場域中存在的局限性問題。在互聯網和新媒體技術的支持下，高職院校可實現在線體育教學語境的多模態協同。既要發揮傳統語言符號系統模態的優勢，即以語言和文字為媒介，進行體育教學信息的輸入與輸出。現代教學語境下，體育教師應對語言符號系統進行

進一步優化，應利用音箱、音調、電腦字體等，對課程內容進行創新設計。借助語言展開的在線體育教學活動，主要以聲音或文字為工具，引領學生在虛擬空間對知識內容進行深入學習。教師在開放虛擬空間講解動作要點的過程中，可利用關鍵字的音調來增強課堂的流動性。教師若只單純的利用語言以一個腔調與節奏進行知識講解，將會導致學生無法全程集中精力于知識內容本身。教師可利用特效或音調活躍虛擬課堂，對重要知識加以強調，令學生有意識的對重點內容深刻記憶。而基于非語言符號系統展開的在線體育教學，教師可將體育教學中較為抽象的動作轉化為更貼合學生生活與認知的話語，幫助學生深刻記憶與熟練應用。如講解排球正面墊球動作時，可將相關動作要點編成易于記憶和理解的常規話語，即“先插手，再夾肩，抬起胳膊，送手臂”。利用這樣的方式，不僅可增強體育教學語言的生動性，還可活躍學生思想，使他們對一連冠的動作形成有效和深刻記憶。教師可將動作要點制作成視頻動畫，以虛擬人物的身體符號為媒介，傳播重要教學信息。或利用好PPT和同聲傳譯室，將枯燥的內容進行生動化展現，利用這些非肢體工具性符號系統，多模態和多方式的講解動作要點，并結合語言符號系統，實現在線體育教學語境的多模態協同，基于在線公共教育平臺，達到較高的教學效果與水準。

（四）體育教學案例的多維度比較

教師應根據足球、籃球、體能訓練等課程內容的特點，設計生動和有趣的精品課程。如對體育教學案例進行多維度比較與分析，選擇適合的語言交際模態進行知識和技術的講解。教師只有充分了解不同教學案例的獨特性，才能進一步明確不同教學項目的模態特征，繼而實現多元化和開放化的教學。教師需對語料庫中的體育教學資料深入研究，真正明確何種模態占據的內容比例最高。目前，語料庫中的資料顯示，手勢模態占比較大。教師向學生講解體育運動要點和技巧的過程中，充分利用好各種指示性手勢。如向學生講解田徑項目相關知識和技術要點時，教師可根據其具體的模態特征，以適合的方式進行動作的分解與講解。教師對教學案例進行分析的過程中，要明確該類教學內容相較于球類動作更多，需引導學生做好手與腿的配合。而教師具體在講解動作要領時，必須把控好手勢的節奏性，引領學生在各自的空間自覺的多次演示與訓練，確保學生的手與腳具備高度的協調性。教師需根據不同體育項目的特點，科學設計相適應的教學內容與方法，基于虛擬網絡空間，實現趣味化的體育教學。

四、結語

特殊背景下，湖北省高職院校應合理引進現代教育技術，對傳統的體育教學模式與方法進行全面升級。且在實踐環節，充分了解學生學習意愿與需求，動態優化課程內容與教學流程，保證學生在虛擬開放空間扎實掌握運動技能和知識要點。