用法治人格構建大學生思想政治教育新模式

蔣松

（1.同濟大學馬克思主義學院；2.上海立信會計金融學院馬克思主義學院）

中共中央十八屆四中全會決議中明確提出全面推進依法治國的戰略發展方向。這標志著隨著新時代的到來,中國特色社會主義從此開啟了一個新的征程—建設法治國家、構建法治社會。高校作為社會主義建設人才的重要培養基地，必須與黨中央的戰略決策保持一致，對黨中央的整體部署做出回應，在人才培養目標上進行合理的設計和規劃,特別在大學生思政教育工作中，必須進行教育理念的更新、教育模式的探索、教學愿景的構建,從而使大學生思想政教育能夠更加契合社會發展的形勢,服務全面依法治國戰略對人才的需求。

一、法治人格是全面依法治國背景下的理想人格

（一）新時代需要塑造新的人格

“人格”雖然通過一個人日常的言行具體表現出來,但它最終卻是受到人的思想意識和心理品質的制約，一方面與人思想中的世界觀、人生觀、價值觀緊密相連,另一方面根植于人的本質之中。用“現實的人”的本質對“人格”的生成與發展做出描述是馬克思主義的哲學要旨。馬克思指出“人格”不能脫離“現實的人”而存在，否則人格就成了一種空洞的、純粹抽象的概念，只有在人類的本質中對“人格”進行觀察和研究，“才能是人格的現實的理念。”①可以進行自由的有意識的活動是人類本質的體現，這是人之所以成為人，從而區別于其他存在物的獨特性,這種人類的特性在現實中表現為人的社會關系的總和。

從馬克思的觀點我們可以看出,人是具有社會屬性的存在物,人的存在和發展必須和自己所處的社會環境達到統一。 因此,雖然與個人的思想和言行直接相連,但不可否認的是人格必然在社會中才能形成,脫離了社會條件的滋養,個人的自我人格必然成為無源之水，難以實現其現實性的存在。所以,人格是在社會環境中逐漸生成的，用馬克思經典的話來說就是“人創造環境，同樣，環境也創造人”②。與此同時,人格也是歷史條件中逐漸生成的,一定歷史時期中的物質財富和精神財富是人格發展的基礎,而人格又必須在社會生活的過程之中,在社會中人與人之間的交往關系之中逐步形成。

大學生作為未來的建設者和接班人，當中國特色社會主義跨入新時代,其人格的形成與塑造在這一新的歷史背景和時代特征下，一定會受到新的影響,形成新的特點。所以,在自己的成長與進步過程中,大學生必須緊扣時代發展的主題、把握社會未來的方向,塑造和完善符合社會發展所需要的新型人格。與此相對應的,作為構成社會存在主體的“現實的人”,其自我人格的塑造和完善又會對社會的穩固和發展起到重要的支撐和保障作用。在全面依法治國的社會發展背景下,大學生應該努力實現由過去的傳統倫理人格向現代法治人格的轉變。

（二）法治人格是大學生健康人格的重要依據

作為祖國未來的棟梁,大學生的成長與成才一直是倍受社會關注的重大問題,大學階段作為大學生人格形成的重要時期,高校有必要培養學生健康的人格。大學生健康人格十分重要,它作為大學生思想意識和言行規范的引導者,在無形中對大學生的言行舉止進行規范,使大學生沿著正確的道路前進。人格是一定社會條件下社會意識的集中體現,也是實現自我價值的深刻表現。人格不是一種超驗的與生俱來的人的屬性,而是在社會歷史環境中發展的產物，是經過長期習得和磨練而形成的。在全面依法治國、建設法治社會的社會背景下,需要符合構建法治國家、建設法治社會的法治人格。法治人格是一種可以把法治精神的內化約束與法治行為的外顯規范進行統一的內在性格氣質和道德品質,包括掌握一定的法律常識和知識，樹立正確的法治意識和觀念,對法治精神的認同并形成崇尚法治的思想情感,能夠用法治思維指導自己言行。在全面依法治國的新時代,大學生的健康人格除了具有傳統人格中的道德修養和行為準則以外,還應該突出地體現出法治人格的特征，即在思想中形成對法的敬畏和遵從；在意識中形成用法治來構建社會運行框架的認同；在實踐中能夠用法的思維去規范自己的言行。把法治人格的塑造與形成作為建設目標和判斷依據，大學生的健康人格可以更加凸顯新時代的歷史特點，這樣，高校將會為全面依法治國發展戰略的實現輸送更多的合格人才。

二、法治人格是當前高校思想政治教育的戰略選擇

（一）法治人格符合大學生思想政治教育的本質要求

高校的思政教育涉及的范圍很廣，不僅有政治、思想方面的教育,還包括了道德、法治方面的教育,其內容涉及到大學生的政治思想、道德素養、法治意識、心理素質等領域，關照了大學生健全人格形成的方方面面，概言之，人格教育是高校思政教育的核心內涵和本質要求。在全面依法治國的新時代,為適應社會發展的需要,高校必須在人才培養目標上進行合理的設計和規劃,特別是在思想政治教育中必須更新理念、創新模式,積極思考如何用法治人格充實完善大學生思政教育的理念，優化構建大學生思政教育的模式，更好地激勵大學生適應全面依法治國健全人格的塑造,促進高校思政教育工作契合社會發展對人才的需要。因此,塑造大學生的法治人格是我國經濟社會發展到一定階段,特別是在全面依法治國背景下,大學生思想政治教育應該遵循的本質要求。

（二）法治人格是大學生思想政治教育的現實需求

十八屆四中全會指出依法治國“事關我們黨執政興國，事關人民幸福安康，事關黨和國家長治久安。”③這是我們黨在中國特色社會主義進入新時代、開啟新征程的歷史背景下，對治國方略、施政模式、發展原則等方面做出的重大戰略決策。全面依法治國強調整體性，包含三方面的要旨：一是從組織層面來看，任何社會組織和團體都必須在法治框架中存在；二是從個體來看，每個社會成員都做到遵守法律；三是從社會運行來看，一切人與事都應在法治框架中運行和發展,不允許任何個人或組織擁有超出法律范圍的特權,整個社會形成尊法、崇法、守法的法治精神和法治文化,由此可見法治人格的塑造對建設法治國家具有極其重大的意義。“立德樹人”是高等教育存在的目的和價值,即為社會的發展和民族的復興培養合格、可靠的建設者和接班人，而高校思政教育應該根植于這一根本任務，③目的是為社會主義建設提供德才兼備的優秀人才。人的思想在大學階段逐步實現進步與成熟，大學生的世界觀、價值觀、人生觀在這一時期逐步建立，個人的人格也逐步培養和塑造成型。因此，塑造大學生法治人格是大學生思想政治教育的現實需求，高校應該把人格教育作為教育任務的重要組成,系統有效地開展法治人格教育。

（三）法治人格是大學生思想政治教育的有效途徑

人格教育在大學生思政教育領域已經受到了越來越多的重視,很多高校已經把人格教育和思想政治、道德素養教育結合在一起開展大學生思想政治教育。法治人格教育注重大學生知法、懂法、用法、尊法、重法、崇法的法治精神的塑造,法治意識的形成,法治行為的踐行,為大學生思政教育的發展及其成效的取得開創了新的局面。人格塑造的相關原理可以充實思想政治教育的理論基石,拓展其理論空間,有力推進大學生思政教育的開展。從塑造法治人格的實際價值來看,其突出用引導的方式來形成受教育者的自我認知,強調對受教育者內在心理的塑造和改變,注重法治意識內化于心外化于行的正向反饋過程,強化了政治觀點為核心的教育理念；改善了以知識的灌輸為主的教育方式；完善了塑造健康人格的教育內涵；最終實現高校思政教育成效的提高。概言之，無論從現實性、針對性還是有效性來看,將法治人格作為切入點是大學生思想政治境界和道德素養水平得以提高和發展的有效途徑。

三、高校思政教育以法治人格為內核的思考

塑造大學生的法治人格是一項歷史任務,不僅適應當前的社會發展需要,而且是今后社會長遠發展趨勢的要求,需要高校常抓不懈。塑造大學生的法治人格也是一項系統工程,高校應該把它作為思政教育的一個內核，圍繞大學生法治人格的塑造,多方面共同努力構建以法治人格為核心的思政教育新模式。

（一）加強大學生法治人格教育,使法治觀念內化于心。

首先,注重思政課程對大學生法治認知的構建。堅持馬克思主義對思政教育的指導,解讀馬克思主義中國化最新理論成果的生成與發展,運用歷史唯物主義哲學世界觀為法治人格的塑造提供理論依據。注重歷史和時事的發展邏輯,深入講解國家發展的歷史、新時代的國情、世情,使大學生能夠獲得客觀評價歷史、準確把握時代進程的能力,從而加深對全面依法治國重要性的認識,為法治人格的塑造奠定歷史底蘊。深入講解法律知識、法治精神,促進大學生依法治國理念的形成,為法治人格的塑造奠定法治思想。注重大學生思想道德修養,引導大學生對個人與社會的辯證關系形成科學認識,自覺地把個人的價值實現與社會發展相統一,為法治人格的塑造奠定堅實的道德基礎。

其次,充分發揮教師在大學生法治人格培養中的引導作用。高校思政教育者肩負著傳道、授業、解惑的重大職責,特別是大學生樹立正確政治立場、塑造高尚道德品質、確立崇高人生理想的引路人。因此,教師應該堅定理想信念,不忘育人使命,提高教育水平,用高尚的道德情操和嚴謹的治學態度引導大學生學會做人、學會做事。高校教師應該作為示范，率先建立尊重法治、崇尚法治的尚法之情,從法治精神出發,秉承公正、公平的原則教育學生、引導學生、評價學生，激發大學生人格主體的自我意識的形成,從而自覺、主動的發展自我、完善自我，并逐步形成自己的法治人格。

再次,以法治精神為依據提升大學生價值判斷力。法治行為是法治人格的一面鏡子,可以客觀、全面、充分的反映行為主體的法治人格狀況。使大學生懂得人類的實踐活動既是對客觀世界的認識和改造,也是對主觀世界的認識和改造。在全面依法治國的背景下，改造主觀世界包括改造自身的知識體系與認知能力,核心是改造世界觀、價值觀、人生觀,獲得從法治的角度去分析、解決矛盾的能力和思維方式,最終形成符合法治精神的價值判斷。一旦大學生形成了這種價值判斷的能力，就會主動地把從外界獲得的法治認知自覺的轉化為內部的法治思維，從而形成一種法治意識的內化過程，并達到了法治認知與法治意識的統一性，使自己進入法治人格塑造的良性循環。

（二）激發大學生法治人格實踐,使法治人格外化于行

理論的檢驗,思想的轉變,人格的形成最終都要通過實踐環節來完成,實踐是法治人格教育在大學生法治人格塑造中的出發點和歸宿。實踐一方面可以使大學生對自己所學知識形成確認,另一方面這種對象性活動可以使大學生感知個人價值,獲得守法行為的正向反饋,進而會進一步鞏固大學生的法治觀念,形成健康的法治心理和法治行為習慣。

第一,鼓勵大學生開展法治宣講活動。開展法律知識宣講可以使大學生由被動的學法狀態轉變為主動的學法狀態；由對法的死記硬背到對法的思考和理解；由如何接受法治理念到如何讓別人接受法治理念；由只是個人守法到成為別人守法的榜樣,從而帶動別人一起守法，這樣大學生就加深了對法治精神的理解和接受,自覺培養起法治意識和法治觀念。開展校內外的法治宣講活動還提升了大學生的社會責任感和擔當意識,促進大學生法治行為習慣的養成。

第二,開展模擬法律實訓演練。大學生雖然具有一定的法律知識,但缺少現實社會生活的經歷,對自身權利的保護和社會公正的維護還不會通過法律的手段使之得以實現；或是實際生活缺乏使用法律的機會，造成法治實踐欠缺、法治意識淡薄,不利于形成健全的法治人格。所以,把實訓環節適當地加入到法律課程的教學中,如通過“模擬法庭”“模擬聽證會”等演練形式，使大學生在情景教育中增強對法律條文的理解和掌握，并獲得在現實生活中如何運用法律的切身體驗，進而提升法治意識。

第三,開展法治教育的社會實踐。高校可以通過法治主題的社會實踐活動,使大學生的法治意識得到增強、法律素養得到提升,通過融入社會現實生活,并將自身的法治意識對象化的實踐過程,使大學生實現對法治的知行合一,從而最終把法治內化于心、外化于行,成長為依法治國的踐行者。首先,發揮大學生社團組織在社會實踐中的積極作用,“將大學生匯聚到‘法律援助實踐’的旗幟下,讓他們積極投身其中”④；其次,開展專題性的法治公益活動,如開展普法宣傳展、法律助困幫扶等法治專題的社會實踐活動；再次,暑期社會實踐活動的項目中有意識的設立和滲透法治元素，鼓勵大學生積極參加傳播法律、感悟法治的實踐活動中,在社會法治建設活動中塑造自身的法治人格。

（三）加強大學法治校園建設,為法治人格教育營造良好環境

高校應該努力營造系統性、全方位的大學生法治人格教育體系，建立健全“三全育人”機制，提升和優化校園文化育人、管理育人、環境育人的無形教育力量，為法治人格教育營造良好環境。

首先,著力推進法治校園文化建設。只有在充滿法治文化的環境中,大學生的法治人格才能得到更好的熏陶和塑造。校園法治文化建設不僅是進行法律知識的宣傳,關鍵在校園中營造對法的信仰與敬畏的文化,在師生員工形成法治思維模式和守法行為習慣。高校應該在校園中開展普法教育與宣傳活動，使師生員工深刻把握和領會全面依法治國，建設社會主義法治國家的本質要求；使法治理念成為師生員工武裝頭腦、指導實踐的思想指針,貫穿于學習、工作和生活全過程。

其次，著力進行法治管理體系建設。高校應該按照《高等教育法》等相關法律法規的要求,根據自身辦學定位、辦學目標和辦學理念完善管理制度，形成既符合高等教育的發展規律，又契合自身實際的管理體系，為法治管理打下基礎。制度確立以后，運行的效果關鍵要看執行與監督，因此，高校要建立一支守法、高效的干部隊伍，確保職責分明、按章辦事；要加強校務公開、政務公開，使學校的發展能夠接受廣大師生的監督，促使各項規章制度能夠得到有效的遵守和執行。

再次,著力進行法治評價體系建設。高校肩負著培養人才、科學研究、服務社會、傳播文化的多重任務。對于師生員工工作效果和學習質量的評價直接影響對校園法治環境的判斷,進而影響大學生法治意識的理解和形成。因此,高校在確定師生員工的評價體系時一定要遵循法治思想的基本原則,注重對人權和社會發展規律的尊重，建立科學、公平、公正的評價體系，獲得廣大師生員工的認同與尊崇,進而形成良好的法治校園環境。

綜上所述，在推進全面依法治國的新時代，高校應該按照黨中央的部署，認清形勢、把握未來，積極更新理念、開拓創新，整合學校教育資源，以培養大學生法治人格為核心，從大學生法治觀念的內化、法治行為習慣的養成、法治環境的建設等方面積極探索思想政治教育新模式，為法治國家、法治社會建設提供更多具有健全法治人格的建設者和接班人。

【注釋】

①馬克思恩格斯,《馬克思恩格斯全集》第1卷，北京:人民出版社，1956年版，第277頁。

②馬克思恩格斯,《馬克思恩格斯文集》第1卷，北京:人民出版社，2009年版，第545頁。

③中國共產黨第十八屆中央委員會第四次全體會議公報[N],人民日報，2014-10-24。

④劉利平 當代大學生社會主義法治觀念養成的意義與路徑[J].當代經濟2015（18）:98。