“互聯網+”背景下大學生創新創業現狀及路徑優化分析

張羽昆

（河南交通職業技術學院）

大學生作為國家未來的棟梁，應利用好“互聯網+”的平臺，為自身的發展和民族復興貢獻自己的力量。但是，目前我國大學生創新創業仍然存在諸多問題，因此各大學教師應結合社會氛圍和學生實際情況為大學生創新創業中存在的問題提出解決方案。

一、“互聯網+”的內涵

“互聯網+”可以說是社會發展的必然結果，其是以用戶為核心，以以人為本為基礎所形成的一種新的生態經濟社會模式。互聯網不斷發展中通過對大量新型科學技術的運用，形成了“互聯網+”技術，其對于社會經濟發展方面起到了重要的作用，為社會經濟發展帶來了諸多的動力，促進了社會經濟的多樣化發展。其從某種角度上來說，所代表的是一種新的社會形態，也就是利用互聯網對社會資源進行合理的優化，將互聯網創新成果合理引入各個領域，促進社會創新生產能力的不斷提升。

二、大學生創新創業教育的重要性

（一）提升大學生綜合素質

在數字時代，唯一不變的就是變化，大學生如何適應以及引領變革，是新的時代之問。自2014年李克強總理發出“大眾創業、萬眾創新”倡議以來，創新創業不僅僅是一種理念倡導，還是一種生活方式的實踐主張。創新創業素養的培育是素質教育的理念延伸，也是“三全育人”的內在要求。特別是進入新時代，科學技術更新迭代加速，對人才綜合素質有了更高要求，創新創業素養已經成為衡量大學生核心競爭力的重要指標，創新創業素養的培育也已成為大學生實現自身綜合素質發展的重要途徑。對大學生而言，就要在專業學習教育中培育創新創業精神、勇氣和能力。

（二）解決大學生就業難問題的現實需求

伴隨著高等教育的發展，大學畢業生數量呈增長趨勢，面對當前嚴峻的就業形勢，大學生就業問題已經上升為社會問題。一方面，我國就業形勢受到經濟危機的影響和大學生創業意識、創新能力等方面的影響，無法全面保障大學生就業的穩定性；另一方面，社會對人才的需求不同，人才結構矛盾突出，即畢業生的求職意向與現實之間存在較大差異。為了促進大學生就業，國家提出了“雙創”等發展政策，大學應全面推動當前學校創新創業教育改革，即在加強管理后能夠發揮出創新創業的引領作用和教育意義。同時，大學生們借助創新創業，掌握更多創業的技能和方法，以在根本上增強大學生創新創業的能力，以緩解當前大學生就業難的問題

（三）適應社會發展需求

新時代的大學，需要立足于時代的需求，勇于擔負培養和提升大學生創新創業思維的使命。大學培養具有創新創業思維的人才也是符合國家發展的需要，實現科技強國的目標。“雙創”教育能夠幫助在校大學生更好地適應社會的發展和用人單位的需求，增加學校就業率；發揮大學學生的創造力，通過創業帶動就業，緩解社會整體就業壓力，推動社會進步，為社會創造價值。

（四）促進大學生實現自我價值的重要手段

在“互聯網+”時代，成功的方式變得多種多樣，在利用互聯網提供的良好條件的同時發揮工匠精神，將提高大學生就業質量和自我價值的實現。大學生創新創業多數選擇的是和專業相關的或是感興趣的領域，這樣的選擇使大學生的主觀能動性最大化，激發了大學生創新創造的能力。同時，在創新創業的過程中困難將不可避免地出現，大學生們在浮躁的社會環境中認清自我，在激烈的市場競爭中迎難而上，在遇到坎坷時積極解決問題，這些難得的經歷也將成為大學生們未來工作中寶貴的財富。

三、“互聯網+”背景下大學生創新創業現狀

（一）對創新創業教育缺乏足夠的認知深度

創新創業教育需要理論與實踐進行高度、有效的結合。現下，很多大學仍缺乏足夠的認識，無法做到創新創業教育與人才培養目標的真正有效結合，更不能從根本上增強和提升學生創業、就業的競爭力。目前很多大學只重視專業課程的設置與教育，對學生的創新創業教育課程的導入與應用重視程度不夠，而且很多大學的大學生創新創業課程只流于形式，沒有相應的實踐課程進行匹配與延伸。在師資隊伍的培養與打造、課程深度研發、體系的建立與完善上投入不足，具體工作落實不到位，沒有建立系統的、可操作的創新創業教育體系,更缺乏可以輔助實踐教學手段的教學實踐基地，因此實踐教學能力薄弱、實踐能力拓展基地的缺乏成為制約大學生創新創業的重要因素。

（二）教師隊伍建設不完善

從現階段大學雙創教育教學隊伍的組建情況來看，部分創業導師只是針對相關領域具有較強的理論基礎，然而其在實踐方面存在一定的匱乏，特別是對于學術鉆研較強的學科來講，一旦理論教學占據主導地位時，將對學生的學習思維產生一定的局限，甚至是在后續崗位實習過程中，學生對于創新創業概念所產生的認知，僅僅是停留在理論階段，而無法真正落實到實踐操作過程中，造成理論與實踐脫節的嚴重問題。與此同時，在學生進行創新創業規劃時，其本身對于教師的依賴程度過高，特別是對于項目組建活動實踐的方面來講，學生本身思維不明確，再加上缺乏一定的實踐性能，將造成技術落后與實踐的現狀，如果教師在此過程中未能對學生進行針對化引導，這極有可能降低學生的創業信念，與實際教學方向相背離。

（三）學生參與度不高

當前許多大學開展了多樣化的“創新創業”課程，包括一些相應的創新創業大賽，對于工科類學生來說，還包括各種學科競賽，這些競賽的初衷是鍛煉學生實踐動手能力，提升學生的創新創業能力，但是受各種客觀原因的影響，最終能夠參與到這些比賽中的同學很少。大一時學生沒有一個明確的大學生涯規劃，到了大二、大三又沒有參加各種競賽的能力，即使有能力參加競賽，由于參賽名額都是有限的，客觀條件不足以支撐所有想要參與競賽的同學參與其中，對于大多數學生來說，缺少能夠參與到這類創新創業活動中的機會。

（四）創新創業教育體制不完善

大學創新創業管理過程中加大了對創新創業教育的宣傳，認識到了創新創業的重要作用。但是受傳統觀念或者機制不完善等方面的影響，缺乏對大學生創新創業的引導，導致大學生創新創業能力不足。一方面，一些大學過于重視知識的講授，沒有結合相關政策，形成創新創業的良好氛圍；另一方面，實際工作落實較難、創新創業實踐的機會較少、創業課程不完善等，進一步阻礙了學校創新創業教育工作的開展，無法發揮出育人的作用和功能。

四、“互聯網+”背景下大學生創新創業路徑優化

（一）建立以“互聯網+”為基礎的創新創業教育平臺

學生在課堂學習，無法將創新創業教育和實際情況進行關聯，這也是目前大學教學面對的主要問題。針對這種情況，可以站在“互聯網+”視角，將創新創業教育和網絡平臺進行深層次結合，創造面向學生群體的創新創業教育平臺。教師需要將創新創業教育課程內容上傳至平臺，讓學生根據自己需要，隨時觀看相應課程內容，提升教育效率，逐漸培養學生主動學習的能力，為之后探索創新創業方向打好基礎。而且，學生也可以在此平臺上，就某方面內容，和其他學生相互討論、交換意見，在課堂之外的地方得到進一步成長。教師可以和校方達成一致意見，將創新創業教育平臺成為校園門戶網站的板塊之一，既可以降低學生尋找教育平臺的時間，也可以讓門戶網站增添新內容，擴大大學在社會的影響力。大學可以邀請創新創業方面的專家，定期為學生解答平臺論壇上討論最激烈的問題，引導學生朝正確方向成長。也可以根據學生基本情況，制定未來職業生涯規劃，讓學生可以明確未來發展方向，擁有拼搏向上的目標，實現自身的進一步成長。

（二）構建科學的雙創師資隊伍

師資隊伍在大學生雙創能力培養中的價值和作用較為鮮明，而學校要想深化和驅動產教融合，就需要鼓勵有條件的院校，通過推行科教整合、制定導師機制的方式，豐富師資隊伍的結構，增強師資隊伍的能力。簡而言之，就是在原有教師隊伍的前提下，推行科教整合，構建雙創教育教師制度，借助專業選拔與教師評價的方式，篩選出競賽教師，從而幫助學生更好地增強和提升自身的創新創業能力。此外，學校也可通過構建企業教師站的方式，鼓勵并引導專業教師通過實崗鍛煉的方式，積累社會經驗，收集教學案例，并結合企業生產的實際需求，明確教研方向，以此幫助教師在教學與科研的層面上獲得發展。而在產教融合的背景下，學校還可通過構建雙創教育專家制的方式，通過外聘工匠大師、產業教師、校外學者等形式，增強校內師資隊伍的能力，使其在校內授課的過程中，更好地指導學生參與到各項創新創業活動中。

（三）利用網絡手段健全創新創業育人體系

大學是培養社會發展所需要人才的重要場所，并且是大學生創新創業的動力發源地，可以不斷充實學生專業知識，促進學生綜合素養的不斷提升。大學為了更好地為學生創新創業創造良好的環境，應當將網絡手段加以合理運用，創設良好的育人模式，協助學生對自身創新創業方面所存在的問題加以解決。就理論知識補充方面來說，還需要專業課教師利用有效的方法對學生學習情況進行全面了解，結合學生情況和學習需要來對教學計劃進行適當調整，不斷充實學生知識的積累，對于當下學生在創新創業方面所存在的理論缺陷加以了解，將課堂當做堅實的陣地，利用各種講座來傳授理論知識。教師在推進理論教學工作的時候，應當將互聯網技術加以合理運用，為學生創造出良好的學習環境，將最先進的教學理念和教學方法加以實踐運用。其次，大學還應當積極為學生創業提供便利，協助學生與企業建立合作關系，為學生提供更多的實踐機會。

（四）營造濃郁的創新創業氛圍

一是，挑選出身邊的創新創業的典范，創立宣講會，報告會，以及在學校平臺宣傳成功者的事跡，分享他們在創業過程中的心路歷程，引導學生們對創新創業課程的學習和交流，使創新創業的教育能夠更加的深入人心。二是，在大學生創新創業的計劃中，學校要加強對創新創業課程的扶持，舉辦相關的創新創業大賽，增加學生創新創業的熱情和積極性，鼓勵學生加入到創新創業的實踐當中來，并增加實踐活動來提高學生的能力，三是，扶持學生成立相關的創新創業社團，開展豐富的創新創業的主題，使更多的學生能夠關注，參與到創新創業的實踐當中來，培養學生敢為天下先，不畏困難，勇往直前的創新創業精神。四是，創新創業的目的是培養學生的獨立思考以及敢于挑戰的創新精神，在獨自發展的過程中學會合作創新，在成長中學會感恩，面對困難不言失敗，勇往直前，積極回饋社會的創新精神，這些精神都是與我國新時代下的大學教育培養人才的目標相互吻合，在創新創業的教育中要順應時代的發展以及社會的變革，不單單是簡單的課程培訓，或者是簡單的形式化政策落實，在某種意義上講，大學的創新創業以培養人才為主，培養出能夠推動經濟科技發展的創新型知識型人才，為國家戰略的推動以及企業科技型人才的創新提供有力的支持。

（五）組建學生創新創業團隊

團隊能夠提高做事的專業性。在大學生的創新創業過程中，團結協作是非常重要的。一個創新創業項目中有多方面的任務，各個任務可能需要不同專業的學生。學生的創新創業首先要保證有固定的場所，在有場所的前提下根據項目納進不同專業、有著不同想法的大學生，在長時間的磨合中培養團隊協作的精神，共同實現創新創業的目標。因此，通過學校師生與社會企業、政府的共同溝通合作，不斷加大學生在校的創新創業規模，提高創業的成功率，發揮效益，為社會增加更多的社會崗位。學生也滿足了其就業需求，挖掘了自身的潛能，從而促進整個創業就業體系的良好運行。

（六）利用大數據實現個性化就業指導

大數據分析具有重要的指導意義，大學可以利用這一點對每一名大學生提供個性化就業指導，從就業前的不同階段提供有效的幫助和指導。一是前期準備階段。大學可以利用大數據來掌握學生的就業動向，掌握他們的潛在職業意向，根據不同需求提供個性化信息推送以及就業前的準備信息。二是市場的供求關系。市場經濟模式下，崗位的供需關系日新月異，不斷變化，利用大數據，將掌握到的市場信息情況推送給大學生，讓大學生了解就業市場的概況，并根據自身情況作出調整。三是就業后指導。就業后的大學生心理及情緒會產生波動，學校可以利用大數據收集學生就業后的狀況，分析學生發展現狀和職業前景等，針對學生個體的差異性作出有針對性的指導。

（七）積極創建大學生創新創業實踐基地

創建大學生創新創業實踐基地，能夠讓大學生的創新創業思維走出課堂，在實踐中得到體現。首先，創新創業基地的建設目的在于提高大學生的創新創業能力。因此，創新創業課程的指導教師要積極帶領學生開展創業創新實踐活動，提高學生的實踐能力。其次，大學要利用信息化技術，積極研發創新創業實踐的虛擬基地，并與創新創業課程內容相互融合，及時更新教育內容，讓學生了解最新技術和信息，為學生的創新創業提供靈感，使學生的創新創業想法在虛擬實踐基地中得到驗證。這對于學生創新創業能力的提高有極大的幫助。

五、結束語

綜上所述，大學生創新創業能力的培養重要的是對大學生創新精神的培養，可以幫助學生樹立正確的就業觀、擇業觀，為學生就業拓寬道路，為學生以后的人生選擇多幾種可能，從社會層面看，也能很大程度地減少社會就業壓力。