財務分析課程思政建設的思考與探索*

陸秀芬 朱瀟麗

（南寧學院會計與審計學院）

隨著課程思政建設在各高校、各專業、各學科課程的持續探索，我們認識到，課程思政已經成為當前我國高等教育中培養具有高尚的思想道德品質、端正的職業態度和責任意識的優秀大學生的一種重要方式。當前，我國高校在財務管理專業的學生培養方面亦是如此，在教學過程中開展知識講授的同時更加注重融入當前我們國家提出的人文價值的協調和統一，因此，如何做好財務管理專業課程的思政建設，培養一批兼具專業知識、技能應用和職業操守的財務管理專業人才是當下財務管理專業的授課教師必須思考與積極探索的重要任務。同樣，財務分析作為財務管理專業的核心課程之一，承擔著與課程內容相匹配的思政教育任務，需要任課教師積極探索課程內容與社會主義核心價值觀以及思想理論的有機融合。

一、財務分析課程思政建設背景

（一）財務分析課程概況

財務分析作為高等院校培養財務管理專業人才開設的一門重要課程，以會計核算、報表資料及其他相關資料為依據，采用專門的分析技術和方法，對企業財務狀況和經營成果進行分析與評價，為企業利益相關方了解企業過去、評價企業現狀和預測企業未來提供財務信息及參考依據。財務分析課程教學，重點培養學生閱讀與分析財務報告、掌握企業財務管理以及評價企業財務績效的能力，提高學生的專業知識學習和分析應用的能力，從而實現理論聯系實際、學以致用的良好教學效果。

（二）財務分析課程思政建設的必要性

2020年求是期刊發表了習近平總書記關于思政教育的重要文章，對在校青年學生的思政教育作出指示，表示青少年階段是一個人的“撥節孕穗期”，青少年正處于心智發展、思維進入最活躍狀態的成長階段，這個時期的學生群體最是需要精心地引導和栽培。而思政教育正承擔著培養祖國建設者和接班人的重擔，為我們在教育中培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這些根本性的問題提供解決方案。隨著我國社會主義市場經濟的持續改革和發展，市場調節和企業的經營管理在社會的生產發展中發揮出越來越重要的作用，而企業的經營管理離不開企業管理者的勤勉盡職、離不開財務人員的專業嚴謹。合格的財務管理可以為企業的生產經營保駕護航，健全的財務體系可以為企業的運營管理提供依據參考，精準的財務分析可以為企業的發展布局提供有益借鑒。作為一名財務分析人員，應當認識到財務報告對于企業所有者、管理者、債權人、職工、政府、客戶以及供應商的重要意義，在工作中應以高度的責任心和使命感，為利益相關各方提供客觀的財務分析。財務分析作為高等教育財務管理專業為培養財務管理的優秀專業人才的一門重要課程，承擔著為社會經濟的發展培養具備優秀的專業素養、扎實的專業基礎、高尚的執業操守的財務工作人才的重任，如何在財務分析課程中恰當地引導學生在未來的工作中發揮專業優勢、樹立堅定的愛國信念、以崇高的理想信念完成本職工作具有重要意義，因此，財務分析課程的思政建設就顯得尤為重要。

二、財務分析課程思政建設的基本思路

財務分析課程作為一門財務管理專業的核心課程，具有知識的專門性、實用性與廣泛應用性特點，在課程思政建設中，教師應注重專業知識、價值觀與能力的綜合培養，在專業知識的講授過程中適當地融入思政教育形成知識與思政的顯隱結合，并通過巧妙的設計將思政元素融入課程知識中，形成財務分析課程思政建設基本思路。

（一）知識傳授、價值塑造和能力培養的多元統一

在以往的課程教學中，通常會將思政教育歸類于專門的思想政治教育課程，只講授與專業相關的知識點和技能的傳授，即使專業的職業道德也只在專門章節講授，由此形成了知識傳授、價值塑造以及學生能力的培養分成了獨立的三個內容，而課程思政對于專業課程而言，恰恰是將三者整合。在專業課程中的思政教學要求教師要在知識傳授的同時積極探索知識與政治修養的統一，讓學生在獲取專業知識的同時提升思想認知，在描繪職業發展藍圖的階段獲得遠大理想抱負的引導。財務分析課程作為財務會計專業學生的一門基礎課程，具有較強的實用性和應用性。財務人員做出的財務分析對于不具有相關分析能力的人群具有較大的影響，往往會產生引導和指向性的效果。因此，財務分析的課程思政建設必須強化知識、價值與能力的多元統一，讓知識的力量發揮其正當的用途。

（二）知識傳授與思政教育顯隱結合

課程思政不是在專業課中生硬地開展政治宣傳，而是要求教師在授課過程中將專業知識與思想政治理論糅合，做到知識傳授與思政教育的顯隱結合。但是課程思政內容與專業知識的內容在課堂講解方面存在一定的技術差異，如何把握兩者之間的關系，拿捏好兩者之間的課堂講授技巧是每個教師的必修課。基于此，在財務分析課程中，講好財務分析課程的專業知識，使學生掌握財務分析知識的內涵與應用技巧，顯然是該課程的顯性需要。因此，教師應以財務分析的技術和方法作為課程的顯性主體，進而融入精神文明與時代價值的思政建設的隱性內涵，以此實現財務分析課程中的知識傳授與思政教育的顯隱結合。

（三）恰當設計課程思政融入點及融入方式

課程思政作為課堂知識與思想政治教育相融合的一種模式，要做好課程思政工作，離不開教師在備課環節的設計。教師作為課程思政的第一責任人，需要做好思想政治與知識傳授的良好融合，如“鹽溶于水”一般，讓思想政治教育在課堂教學中實現外化于無形而內化于學生內心的良好效果。教師如何將思想政治教育像“鹽溶于水”一樣融入知識的講授中，無疑是課程思政中亟需解決的一個重要問題，這就需要教師在課程的準備過程中做足功課、下足功夫，巧妙設計課程思政在課堂中的融入點，用恰當的方式將課程思政潤物細無聲地實現思政內涵的傳遞。

三、財務分析課程教學內容與思政元素的融合

根據財務分析課程教學內容，以財務分析相關理論為基礎，通過財務分析的程序與方法，以財務報告的利潤表、現金流量表以及所有者權益變動表等數據信息為支撐，重點對企業的盈利能力、營運能力、償債能力以及企業的發展能力展開分析，為財務信息使用相關方提供包括企業財務狀況、經營成果、財務效率以及公司價值等方面的財務綜合分析評價。

（一）在財務分析理論及方法學習中的課程思政教學探索

隨著財務分析理論的發展和補充，財務分析已經成為一門具有一定獨立性的、成熟的財務類學科，在國內外學者的研究中形成了多種分析方法，為深度分析企業的歷史、現狀及未來并做出正確的決策提供更加豐富的信息和更多維度的視角。但是，財務分析的理論和方法只是我們開展財務分析的理論基礎和指導依據，財務分析的過程離不開財務人員對具體信息的具體判斷，需要財務人員靈活地運用財務分析方法，在實際工作中緊密聯系國家的經濟發展和政策要求，不斷提高財務人員自身的思想政治素養。因此，在財務分析理論和方法的學習課程中，授課教師應著重培養學生理論聯系實際、具體問題具體分析的思考和學習能力。為學生在未來的財務工作中自覺學習、不斷更新知識體系、緊跟社會經濟發展及學科前沿建設做好鋪墊。

（二）在財務效率分析教學中的課程思政教學探索

企業財務效率分析是指通過企業財務指標的計算與分析，判斷和評價企業的財務狀況與經營能力，主要包括企業盈利能力分析、企業營運能力分析、企業償債能力分析以及企業發展能力分析四個方面。在企業的指標分析中，財務數據的真實性和可靠性無疑是我們開展分析的基礎和保障，進而做出的客觀、全面的分析，為企業的所有者、經營者、投資者、政府監督管理機構、稅務部門以及社會大眾負責。因此，財務人員的工作需要每一個財務人員都必須秉承客觀、公允、實事求是的職業態度，堅決貫徹社會主義核心價值觀的誠信要求，體現經濟活動中利益相關者之間的和諧性與公平性，保障每一個社會經濟參與者在經濟活動中享有公平、公正的權力。

（三）在財務綜合分析評價中的課程思政教學探索

財務綜合分析評價是通過一個有機的分析系統對企業的財務狀況、經營狀況進行剖析從而做出對企業的綜合經濟效益的客觀分析和評價的過程。財務綜合分析系統要做出全面、客觀以及具有實際指導意義的分析結論，不能照抄、照搬先前的分析內容，需要財務人員結合最新的政策文件要求做出綜合的判斷。習近平總書記強調，“我國經濟已由高速增長階段，轉向高質量發展階段，正處在轉變發展方式，優化經濟結構，轉變增長動力的攻關期”。因此，隨著我國經濟高質量發展的提出，以往的高耗能、高污染、低效率的生產模式已經不適合未來的發展需要。隨著我國雙碳要求的提出和實施，企業的經營中將會出現越來越多的綠色概念，如綠色金融、綠色生態產品、綠色信貸等，這些綠色概念無疑對企業的生產發展和財務人員在企業財務綜合分析過程提出了新的要求。當前我國初步形成綠色發展政策體系和市場機制，企業的經濟發展模式應加快與綠色經濟的銜接，將綠色發展融入企業的戰略部署中，實現企業的可持續健康發展。因此，在企業財務綜合分析評價中，單純的數據指標已難以準確地判斷企業發展的可持續性和發展潛力，需要深度結合國家的經濟政策導向，培養學生關注時事政策、學好政策、用好政策的意識和能力。

四、財務分析課程思政的保障機制

要做好財務分析課程思政，往往需要教師在扎實的專業知識基礎上，提高自身的德育水平，并根據學生的特點因材施教，通過學生的課程思政教學反饋不斷地修正課程思政的方式方法，以保障課程思政的有效開展。

（一）不斷提高教師的專業知識和德育水平

課程思政雖然是我國教育教學中的一個重要改革內容，但是不可忽視的是，“教書育人”的本質是“教書”“育人”的有機結合，因此，教師的專業知識素養在“育人”理念得到不斷提升的當下應該受到一如既往的重視。“教書”作為傳授理論知識和技能的一個重要途徑，教師在“教書”的過程中應該保持與時俱進的學習并更新知識體系，立足當下，著眼未來，為祖國培養符合社會發展所需要的專門人才從而不斷提升自身的專業知識和授課能力。在教師扎實的專業知識的基礎之上，教師的“育人”工作才能得以有效開展。著眼當下，一個優秀的教師應該是一個能夠將中華民族的故事、中國共產黨的故事、新時代祖國建設者奮勇前進的故事講好的傳道授業解惑者；是一個能夠正確把握新時代社會主義核心價值觀的教育工作者；是能夠將知識與社會發展和經濟建設前沿問題開展教學的知識傳授者；是一個能夠將正確的價值觀與實際工作崗位相結合的價值引導者。

（二）以人為本尊重學生群體的特質因材施教開展課程思政

隨著課程思政的提出以及在教學實踐中得到逐步探索、發展和完善，課程思政教育開始從最初的培養人、全方位育人的供給側角度到“全黨、全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生學好思政課”的雙向課程思政，更加注重學生作為教育需求方的特質。學生群體作為教育需求側，今天的在校大學生與過去的學生已然不是同一人群，00后正在接替90后成為在校大學生的主要力量。00后所具備的特質較以往的學生群體都更加特殊，他們是伴隨互聯網在我國的發展中出生和成長的一代，他們具有極高的互聯網參與度及活躍度，而互聯網中的信息具有開放自由、碎片化、隱匿性等特點，對于涉世不深、辨別能力不強的在校大學生群體而言無疑是一把雙刃劍。因此，課堂思政教育應更加注重理論知識與時事教育的緊密結合，注意引導學生樹立積極的人生奮斗目標和正確的政治方向，以高尚的情操、健康的體魄、堅定的信仰投身到祖國的社會主義現代化建設中去。

（三）關注學生的課程思政反饋及需求

高校教育中學生會對教師的教學情況定期給予評價，這在高校教育中形成了一個良性的互動機制，為學生提供一個有效的教學反饋途徑的同時也為學校和教師了解學生的心理和評價提供了一個良好的平臺。隨著課程思政在教學工作中受到越來越多的關注，提高教師課程思政水平、強化教師課程思政的意識以及檢驗學生的思政學習效果的能力成為課程思政教育工作的重要內容。通過開展學生評教，設置部分針對課程思政的評價問題，讓學生對教師在授課過程中是否傳遞正確的社會主義核心價值觀、高尚的道德情操和積極的人生態度做出評價，以此了解學生對課程思政教育和理解和看法，實現教育的供給側與需求側的雙向信息溝通，從而保障課程思政的有序開展和積極改進。

五、結語

隨著課程思政的持續改革和教學的不斷深化，已然是當下教師教書育人的一個重要內容，并在各專業、各學科的教學中取得了一系列的教學成果，對學生的思想政治教育的效果逐步顯現。本文從課程思政的時代發展要求以及其必要性出發，著重分析了財務分析課程思政的開展思路、融合方式以及保障機制，為不斷深入探索課程思政在財務管理綜合素質人才培養工作中的開展，提供一些參考和啟示。